導語：小學生健康心理研究論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

心理素質是人的素質結構的核心部分。讓處于可塑性階段的小學生形成穩定的健康心理，充分發揮心理的加工、調節、控制和支配功能，使學生在思想道德、科學文化、身心健康等方面得到全面發展，是實施素質教育的目的要求。

一．認識、遵循心理形成及轉化規律，選準切入點

心理素質在人的素質結構中，不僅具有對人的調節、控制和支配功能，而且具有對事物的認識、鑒別、加工和選擇功能。人的各類不同內容的素質只有轉化為心理素質，才能轉化為具體素質。在開展心理素質教育過程中，要以塑造心理素質為核心，使之產生核心帶動全局的效應。具體操作中，要把握好以下幾點：

1．抓住時機。小學階段是最佳心理塑造期，必須從學生入校起就開展心理教育。

2．選好教師。必須選擇事業心強、熱愛學生的教師擔任。要加強教師培訓，使其掌握心理學的一般知識，學會心理分析、心理矯正、心理咨詢的方法。

3．選準教材。教材必須適合小學生的特點，要具有普遍性、導向性，有可比性、借鑒性，要與學生實際貼得近。

4．把握重點。心理教育要始終堅持以塑造健康的心理素質為核心，培養和提高學生的心理鑒別能力和心理承受能力，引導學生認識“事發于心”的道理，重視自身心理素質的培養、提高。

5．重在普及。素質教育的全面性和全體性，要求心理教育不能停留在實驗階段。要在取得一定經驗的基礎上，全面鋪開，納入整個教學體系之中，使全體學生受到教育。

二．重視外因作用，創造適應心理轉化的外部條件

我們必須把握小學生身心發展的可塑性特點，依拒內因是變化的根據，外因是變化的條件原理，創造良好的外部條件，改造先天素質中的不良成分，培養穩定的、優良的綜合素質。

1．重視學校環境建設。良好的學校環境對矯正學生不健康心理、培養健康心理具有不可估量的作用。重視學校環境建設，從時間、空間、人際關系方面創造條件，對學生健康心理的形成至關重要。在時間安排上必須科學，合理安排三大板塊課程，不能削弱、削減勞動課程和活動課程。學生勞逸結合，有張有弛，在緊張而輕松，嚴謹而愉悅，規范而又有個性舒展的環境下學習，利于形成健康的心理。在空間環境上要力求凈、靜、文明、美化。培養學生文明健康的心理，一定要注意空間環境的潛在影響。無論校園規劃，還是班級布置，只要是學生涉身的場所，都要干凈、文雅，使人文明、高雅，催人上進。在人際關系上要力求和諧。和諧的人際關系是學生形成健康心理的重要條件。創造和諧的人際關系要把握四點：①要講師德尊嚴但不是惟我獨尊。②教師必須正確引導學生的個性發展，而不是簡單的扼殺。③培養學生自我教育的能力，讓學生掌握自我教育的一般方法，學會正確運用批評與自我批評。④創造條件，培養學生敢為人先的競爭精神。

2．重視家庭教育的指導。家庭教育的指導形式可以是多樣化的，指導內容則必須以“學會做人”為根本。要指導家長認識心理健康的重要性，掌握培養孩子心理健康的方法。一要注意有形的示范教育，如家長的言談舉止，生活習慣。二要注意無形的潛在教育，如處理親情關系、鄰里關系、同事關系，良好的個人嗜好，生活方式等。三要注意教育方式，改變家老大的觀念，對孩子不訓斥、不命令、不冷漠。四要有適應形式的教育思想，與學校教育思想改革保持一致，改變家庭中“應試”教育的生活環境。

3．重視學生對社會問題認識的引導。一要引導學生正確認識經濟改革的變化，培養心理的承受能力和參與未來競爭的能力。二要引導學生正確認識呈上升趨勢的犯罪率、離婚率等社會問題。三要引導學生正確認識社會不正風氣及由此導致的人際關系、社會交往、社會公德方面的社會問題。

三．加強教師自身素質建設，全面開展心理教育活動

1．教師在全面推進素質教育的過程中，要把握住心理素質對其他內容素質的關系，注意塑造學生的的健康心理以帶動整體素質的提高。

2．心理教育實驗面對的是少數班級少數學生，實驗所取得的經驗必須盡早在全體學生中普及，這是實施素質教育的全體性和全面性要求。為此，普及心理教育就要求全體教師的參與。

3．學生健康心理的形成要求教育者要有高素質。一是必須有過硬的語言、文字、宣傳、組織能力，有參與學生活動的特長。二是必須有較高的教育藝術和較強的邏輯推理能力，善于疏導、協調、化解矛盾。三是要有觀察、分析、調查研究的能力，能及時發現學生心理變化，能準確了解變化的原因，解除學生的心理障礙。四是必須具備教育現代化思想和掌握運用教育現代化技術的能力。