導(dǎo)語(yǔ)：在日常教學(xué)中如何正確引導(dǎo)學(xué)生的逆反心理及其成因一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：中學(xué)生；逆反心理；成因；疏導(dǎo)方法

論文摘要：中學(xué)生處于自我意識(shí)覺(jué)醒階段，逆反心理非常普遍。中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因很多，主要是學(xué)生本身正處于生理和心理變化的顯著時(shí)期，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，遇事總想發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，做出異乎尋常的舉動(dòng)，以期引起別人的注意，顯示其獨(dú)立的個(gè)性。逆反心理具有負(fù)效應(yīng)，輕者對(duì)學(xué)習(xí)、生活等構(gòu)成消極影響，重者則導(dǎo)致過(guò)激行為，甚至危害家庭、學(xué)校及社會(huì)。因此，認(rèn)真研究青少年學(xué)生逆反心理的成因，尋找積極的疏導(dǎo)方法，對(duì)促進(jìn)中學(xué)生心理的健康發(fā)展，對(duì)學(xué)校有效進(jìn)行思想品德教育，營(yíng)造健全的集體典論等都具有重大的作用，也是教育工作者面臨的重要課題。

在日常教學(xué)工作中，我們可能都遇到過(guò)喜歡跟教師“對(duì)著干”的學(xué)生。反復(fù)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們可能敷衍了事，而一些無(wú)關(guān)緊要的事情，他們卻能投入很大的熱情;一些好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，可能堅(jiān)持不了多久，而一些壞毛病，卻是越糾正越容易犯;一些明顯的錯(cuò)誤，明明他們自己也意識(shí)到了，但就是不愿虛心接受教師的批評(píng)，或者用沉默表示抗議，或者為自己的錯(cuò)誤找各種借口……這些“不聽(tīng)話”的學(xué)生，之所以會(huì)和教師“對(duì)著干”，在很大程度上是他們的“逆反心理”在作怪。

所謂逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，是指受教育者在接受教育的過(guò)程中，因自身固有的思維模式和傳統(tǒng)定勢(shì)，與特定教育情境下所產(chǎn)生的與認(rèn)知信息相對(duì)立的并與一般常態(tài)教育要求相反的對(duì)立情緒和行為意向。前蘇聯(lián)心理學(xué)家普拉圖諾夫在《趣味心理學(xué)》一書的前言中，特意提醒讀者請(qǐng)勿先閱讀第八章第五節(jié)的故事。大多數(shù)讀者卻采取了與告誡相反的態(tài)度，首先翻看了第八章的內(nèi)容。這就叫心理的逆反現(xiàn)象。

中學(xué)生逆反心理形成的原因是多種多樣的，如個(gè)人的特異經(jīng)歷、社會(huì)的不良影響等等，但更多的是因?yàn)閷W(xué)生得不到老師和同學(xué)的認(rèn)可，只能通過(guò)標(biāo)新立異來(lái)體現(xiàn)自己。青年處于性格形成和尋找自我的時(shí)期，通過(guò)否定權(quán)威和標(biāo)新立異可以在心理求得自我肯定的滿足感。青年人與社會(huì)的認(rèn)同不僅是簡(jiǎn)單地采取適應(yīng)社會(huì)規(guī)范的途徑，而且還希望社會(huì)承認(rèn)他的價(jià)值和地位，從而獲得與社會(huì)之間的認(rèn)同。因此他往往表現(xiàn)得偏執(zhí)，好表現(xiàn)自己，有意采取與其他人不同的態(tài)度和行為，以引起別人的注意。

逆反心理在一定程度上是青春期學(xué)生思維活躍、自立自主意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)，但它畢竟是一種不健康的反常心理。如果一個(gè)人說(shuō)話辦事常常由逆反心理支配著，時(shí)間久了就會(huì)導(dǎo)致病態(tài)，對(duì)什么事都不感興趣，對(duì)什么事都看不慣，最終將會(huì)喪失對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)理想的追求，嚴(yán)重妨礙一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展，因此必須引起家長(zhǎng)和教師的高度重視。

作為教師，正確處理學(xué)生的逆反心理和行為是我們必須面對(duì)的一個(gè)重要課題。下面就我平時(shí)教學(xué)中的一個(gè)案例談?wù)勎覍?duì)中學(xué)生逆反心理的一點(diǎn)心得體會(huì)。

〔案例〕

有一男生，人學(xué)時(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，成績(jī)不怎么理想，個(gè)子也比較矮小，平時(shí)看著很不起眼。但他能說(shuō)會(huì)道，任課老師反映該生課上喜歡插嘴，逗得同學(xué)們哄堂大笑，影響課堂紀(jì)律。任課老師教育過(guò)他多次，甚至公開(kāi)批評(píng)，但收效甚微，后來(lái)該男生還理了個(gè)爆炸頭來(lái)上學(xué)，引得全班側(cè)目。

〔反思〕

在學(xué)校里，老師每天面對(duì)著一個(gè)個(gè)興趣各異、性格不同的學(xué)生，理所當(dāng)然的，那些學(xué)習(xí)好又聽(tīng)話的孩子就成了老師們的“寵愛(ài)”，相反一些經(jīng)常惹是生非，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生就容易被打人“冷宮”。學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，與老師的執(zhí)教態(tài)度有一定的關(guān)系:

第一、對(duì)學(xué)生的不當(dāng)?shù)呐u(píng)。每一個(gè)學(xué)生都有自尊心，所以誰(shuí)也容不得自己在課堂上被老師辱罵，如果老師不能克制自己，把一句傷害學(xué)生自尊的話(如你真笨，你好遲鈍之類)當(dāng)眾講出來(lái)，非但不能夠起要預(yù)期的效果，反而導(dǎo)致學(xué)生非常恨老師，最明顯的表現(xiàn)就是上課不理老師，不認(rèn)真聽(tīng)講，常常與老師對(duì)著干。這種原因的解決方法還必須對(duì)學(xué)生多開(kāi)導(dǎo)，多做思想工作，以消除學(xué)生的叛逆心理。

第二、在處理學(xué)生問(wèn)題上不公正，引起學(xué)生反感，促使他們產(chǎn)生時(shí)立情緒。教師往往會(huì)由于先人為主的思想定勢(shì)影響而產(chǎn)生以點(diǎn)概面，以偏概全的評(píng)價(jià)誤差(心理學(xué)上的暈輪效應(yīng))。在這種心理影響下，教師在處理問(wèn)題的時(shí)候不注重調(diào)查了解，不尊重事實(shí)，主觀臆斷，依據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)草率判斷處理，做出不公正不合理的結(jié)論。這樣，不說(shuō)受到錯(cuò)誤批評(píng)的學(xué)生會(huì)感到委曲，就連受到庇護(hù)的學(xué)生也會(huì)對(duì)教師的公正產(chǎn)生懷疑。

第三、教師的要求不符合學(xué)生的需求和愿望。教師不顧學(xué)生個(gè)體的差異，往往是求全心理在作怪，以優(yōu)秀學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)衡量其他學(xué)生。教師往往會(huì)對(duì)部分學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生說(shuō):“你如果有某某同學(xué)一半認(rèn)真，也不會(huì)是這種成績(jī)，如果有他一半的成績(jī)，我就心滿意足了。”這種言語(yǔ)如果常說(shuō)的話，對(duì)于被貶低的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生不滿和厭煩的情緒，產(chǎn)生對(duì)教師和同學(xué)的恨，甚至自暴自棄。這樣，怎能去接受和執(zhí)行教師的要求？

[措施]

經(jīng)過(guò)觀察，我挑選了一天放學(xué)時(shí)，請(qǐng)這位學(xué)生在教室里等氣，我和他先談?wù)勊娜粘Ｉ睿S后切人主題，問(wèn)他時(shí)常和任課老師對(duì)著干出于什么目的，他想了半天漲紅了臉說(shuō)，因?yàn)樗约浩綍r(shí)在學(xué)習(xí)生活中并沒(méi)有特別出色的地方，那樣做在很大程度上是為了引起他人的注意，想要表示自己是一個(gè)有個(gè)性、有思想的人。我知道他是在說(shuō)心里話，首先肯定他思想活躍，反應(yīng)靈敏，同時(shí)我也坦誠(chéng)地告訴他在同學(xué)們看來(lái)他像“小丑”，與其這樣，倒不如在學(xué)習(xí)生活中多下些功夫，積極參加辯論賽、演講賽等活動(dòng)，真正展示自己的才能，這樣才能贏得大家的尊重和認(rèn)可。之后的日子里，我不時(shí)尋找該生的閃光點(diǎn)，肯定他的努力，創(chuàng)建他發(fā)揮才能的平臺(tái)，讓他品嘗成功的喜悅。現(xiàn)在該學(xué)生各方面都有了明顯的改觀，找到了正確的方式來(lái)體現(xiàn)自己的價(jià)值。

〔后記〕

“人之初，性本善。”“天下沒(méi)有教不好的學(xué)生。”只要我們能夠多花點(diǎn)心思，永不言棄，相信我們的教育工作會(huì)更好。

1.用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。我們經(jīng)常提倡關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心。教師應(yīng)講求民主創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體貼學(xué)生，尤其對(duì)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，更應(yīng)從感情上親近他們，從興趣上引導(dǎo)他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，從生活上關(guān)心他們，使他們對(duì)教師的隔閡和對(duì)抗心理消除，樂(lè)意接受教育勸導(dǎo)，逐漸改正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和不良行為。

2.會(huì)平公正，樹(shù)立老師威信。如果老師刻意地偏袒某人，必然會(huì)引起其他學(xué)生的不滿，那么作為一個(gè)老師的威信也將不復(fù)存在，因此提醒教師在處理學(xué)生具體問(wèn)題時(shí)，一是要體現(xiàn)公平公正，對(duì)事不對(duì)人，盡量做到“一碗水端平”。平時(shí)觀察學(xué)生時(shí)要做到優(yōu)生差生一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。這樣，在處理問(wèn)題時(shí)才不會(huì)隨心所欲，依主觀印象辦事。另外，對(duì)所處理的問(wèn)題，一定要通過(guò)多種方法不同渠道進(jìn)行調(diào)查研究，了解真相，進(jìn)行客觀分析，做出公正合理的結(jié)論，得到學(xué)生廣泛的贊同和支持。這也可以提高教師的威信，增加學(xué)生對(duì)教師的親近程度。

3.對(duì)癥下藥，糾正學(xué)生不良心理。因?yàn)閷W(xué)生的“逆反”心理的形成因素很多，故要進(jìn)行分析，對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)，糾正學(xué)生“逆反”心理。如因教師處理不當(dāng)造成的，教師要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，不斷改進(jìn)工作方法，以實(shí)際行動(dòng)取信于學(xué)生，重新贏得他們的信任與支持。

4.優(yōu)化教育手段，講究教育藝術(shù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育者不應(yīng)該是一個(gè)不動(dòng)感情的只按某些公正性的條條辦事的審判官。”學(xué)生畢竟是孩子，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是正常的，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性，采取不同的教育手段，講究教育藝術(shù)。

學(xué)校教育是一種綜合性的全面的教育，面對(duì)具有逆反心理的學(xué)生，有時(shí)真會(huì)使人產(chǎn)生“山窮水盡疑無(wú)路”的感覺(jué)，但只要我們教師認(rèn)真探索原因，找出其思想根源，然后用真誠(chéng)的愛(ài)心去感化他們，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃麄儯欢〞?huì)“柳暗花明又一村”的。