導(dǎo)語：小學(xué)心理健康教育中的家校合作一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)教育是我國教育階段中的基礎(chǔ)教育，小學(xué)生年齡尚小心智發(fā)育不完全，對于事物的認知沒有一個較為成熟的判斷，必須通過健康教育來幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，解決學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的煩惱與問題，幫助學(xué)生健康成長。而隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)心理健康教育也在發(fā)展過程中得到了廣泛的關(guān)注與重視，其中的問題也逐漸暴露出來，本文以小學(xué)心理健康教育中的家校合作內(nèi)容為例，深入探討關(guān)于小學(xué)心理健康教育中的家校合作具體現(xiàn)狀以及解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；心理健康教育；家校合作

家校合作是小學(xué)心理健康教育教學(xué)活動開展階段中的一個非常重要的過程，通過家校合作這種方式，建立于家庭與學(xué)校之間溝通的橋梁，家長和學(xué)校能夠及時的了解學(xué)生在學(xué)校或在家中的具體情況，保證心理健康教育教學(xué)活動的順利開展和教學(xué)質(zhì)量。然而，在實際教學(xué)活動開展過程中，卻存在諸多問題。新課程教學(xué)改革已經(jīng)深入到我國教育事業(yè)的各個階段，學(xué)生的個人能力和綜合素質(zhì)得到了重視，但是心理健康教育在教學(xué)內(nèi)容中的地位依舊很低，得不到廣泛的重視和關(guān)注，更無法順利開展家校合作，實現(xiàn)提高學(xué)生心理素質(zhì)的教學(xué)目標。那么，如何才能夠開展小學(xué)心理健康教育，積極應(yīng)對心理健康教育教學(xué)中的各種問題呢。

一、正確認識小學(xué)心理健康教育

相對于文化課程教學(xué)而言，小學(xué)心理健康教育是一門特別的課程，它是以幫助學(xué)生形成積極的思想觀念，健康的心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的，使得學(xué)生能夠擁有與文化素質(zhì)相符合的心理素質(zhì)，從而達到幫助學(xué)生健康成長的目標。因此，心理健康教育存在兩大基礎(chǔ)特征。

1、不定時性

環(huán)境對于學(xué)生的影響是十分巨大的，對于小學(xué)生而言，所處的環(huán)境幾乎可以分為校園和家庭兩大板塊，因此，校園環(huán)境和家庭環(huán)境就無時無刻不在影響著學(xué)生。因此，心理健康教育活動的開展，存在不定時性，要時刻以學(xué)生為觀察對象和主體，了解學(xué)生所處的具體環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的性格特征入手，開展具體的教學(xué)活動。小學(xué)心理健康教育中家校合作就能夠

2、不定點性

心理健康教育并不是具體的教學(xué)課程，而是在教學(xué)開展過程中，根據(jù)學(xué)生的個人具體情況，隨時隨地的開展活動，通過家校合作的方式，可進一步擴大小學(xué)心理健康教育的范圍，及時針對學(xué)生個人存在的問題對陣下藥，及時發(fā)現(xiàn)及時糾正。正因為小學(xué)健康心理教育的兩大基本特征，更應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)健康心理教育中家校合作的比重，充分利用家校合作，發(fā)揮家庭對于學(xué)生健康心理塑造培養(yǎng)的重要作用，以幫助教育教學(xué)事業(yè)的教學(xué)成果最大化。

二、如何開展家校合作策略

1、溝通交流第一位，積極促成合作觀念

在當(dāng)下的教學(xué)氛圍中普遍存在一定的教學(xué)誤區(qū)，家長認為將學(xué)生交給學(xué)校就完成了任務(wù)，剩下的教學(xué)任務(wù)都應(yīng)該由學(xué)校來完成，并且過于追求學(xué)生的個人成績，而忽略了學(xué)生在成長過程中對于情感的需求和渴望。同時學(xué)校方面則普遍認為學(xué)校的主要職責(zé)是教學(xué)解惑，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)的地方，對于學(xué)生的個人心理健康問題應(yīng)該是學(xué)生在家庭中完成的。這種錯誤的思想觀念造成在小學(xué)階段，學(xué)生心理健康教育得不到重視，學(xué)生的個人問題無法得到及時解決。因此在開展家校合作時，首先應(yīng)當(dāng)與家庭進行溝通交流，積極促成合作觀念，保證兩者之間能夠就學(xué)生心理健康教育的問題達成一致的意見和重視程度，并通過電話、短信、家訪等方式，就學(xué)生的異常現(xiàn)象與家長進行溝通，為兩者之間的交流合作打好基礎(chǔ)。

2、增強活動第二位，提高學(xué)生自信心

在已達成溝通交流合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校要經(jīng)常開展家長會等交流活動，一方面是可以更加直觀的讓家長了解到自己的孩子在學(xué)校的具體情況，另一方面，是可以使教師和家長進行有效溝通，在學(xué)校的基本教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，進一步開展教學(xué)活動，從各方面提高家長和學(xué)校雙方對于學(xué)生心理健康教育的意識，達成教學(xué)目標的同時，幫助學(xué)生解決心理問題，解決由于心理問題的因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下滑，注意力不集中，自卑等問題。

3、加強實踐教學(xué)活動，提高教育質(zhì)量

很多學(xué)校雖然重視學(xué)生的心理健康教育，但是在實際教學(xué)活動開展過程中，卻存在理論與實際不相匹配的問題，即在實際調(diào)節(jié)學(xué)生心理情緒等方面不具備相應(yīng)的專業(yè)性指導(dǎo)功能，通常只是通過班主任或者任課教師、家長進行談話調(diào)節(jié)。而在調(diào)節(jié)指導(dǎo)的過程中，則反復(fù)提及學(xué)習(xí)，在無形之中加重了學(xué)生的心理壓力，使得學(xué)生無法得到有序的心理調(diào)節(jié)。因此，在開始實際心理健康教育活動時，要增強教師及家長自身的專業(yè)性，根據(jù)學(xué)生所處的不同年齡階層的整體特征再結(jié)合學(xué)生個人的具體情況，對學(xué)生展開輔導(dǎo)教育，要多研究探討相關(guān)的教學(xué)實踐活動案例，能夠主動自發(fā)的感受學(xué)生自身存在的問題，積極的采取相應(yīng)的應(yīng)對及解決措施，提高教育質(zhì)量。

4、以學(xué)生為根本主體，開展活動

新課程教學(xué)改革中明確指出，學(xué)生是新時代課堂的教學(xué)主體，在心理健康教育中，也是如此，心理健康教育歸根結(jié)底是幫助學(xué)生健康成長的教學(xué)輔助手段，因此，要始終以學(xué)生為根本主體，小學(xué)生年齡很小，對于事物存在一定的敏感性，因此，在實際開展教學(xué)活動時，要充分重視學(xué)生主體的重要性，可針對小學(xué)生的具體情況組織相應(yīng)的游戲教學(xué)、娛樂教學(xué)等，只有讓學(xué)生快樂的、主動的參與到心理健康教育中來，才能從根本上幫助學(xué)生解決問題。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)教育正處于學(xué)生一生教育中的基礎(chǔ)階段，應(yīng)當(dāng)更加重視心理健康教育在小學(xué)教育中的重要地位，應(yīng)當(dāng)積極主動的開展心理健康教育教學(xué)活動，實現(xiàn)家校合作，共同面對。同時要注意學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的個體差異對癥下藥，才能從根本上實現(xiàn)教育質(zhì)量。

作者:陳奕汀 單位:重慶市大渡口區(qū)鋼花小學(xué)

參考文獻：

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[2]張信勇.論心理健康教育的家校合作之路[J].教育教學(xué)論壇.2014(26)