導(dǎo)語：地方本科院校心理健康教育工作思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：地方本科院校應(yīng)根據(jù)其特點探索出一套包含教育預(yù)防體系和危機干預(yù)體系在內(nèi)的心理健康教育工作體系，并在實踐中檢驗和修正。本文根據(jù)湖南某地方高校的實踐對該問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；心理健康；工作體系

加強大學(xué)生心理健康教育是全面推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，同時也是高校學(xué)生管理的重點。地方本科院校的學(xué)生有其特殊性，探索和發(fā)展出一套適合地方本科院校的心理健康工作體系既有重要的理論意義，更有重要的實踐價值。本文以湖南省某地方本科院校為例，對心理健康教育工作體系進行了探討。地方本科院校錄取學(xué)生的高考成績明顯低于其他省屬及重點本科高校，大部分考生的高考成績剛過二本線。這些學(xué)校的學(xué)生進學(xué)校后，對自身及學(xué)校的認同度普遍偏低，在學(xué)習(xí)上他們感到競爭和壓力，自信心偏低。××學(xué)院前身為師專，師范專業(yè)處于優(yōu)勢，因此女生數(shù)量較男生多。地方本科院校的學(xué)生除了具有大學(xué)生共性的心理特點和行為方式，還具有生源和學(xué)校地域、類別的特點，這些都影響到學(xué)生的心理發(fā)展，應(yīng)引起高校心理健康教育工作者的高度關(guān)注。

一、教育預(yù)防體系

（一）開設(shè)心理健康教育課程。開展心理健康教育專門課程，是高校全面實現(xiàn)心理健康教育目標的主要途徑和手段，是保證學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的全面性、系統(tǒng)性的客觀需要。心理健康教育課程包括“大學(xué)生心理健康”必修課和與大學(xué)生心理發(fā)展相關(guān)的選修課兩種形式，主要是系統(tǒng)講授大學(xué)生心理健康教育知識。心理健康教育課程不同于其他學(xué)科的課程，是以大學(xué)生的生活和實際問題為邏輯，而不是以心理學(xué)科的知識體系為邏輯。

（二）開展校園心理健康教育課外活動。每學(xué)年的第一個學(xué)期以10月10日“世界精神衛(wèi)生日”為契機，廣泛宣傳，提高全校學(xué)生對精神衛(wèi)生和精神疾病的認識。每學(xué)年的第二學(xué)期以“5•25大學(xué)生心理健康日”為契機，開展大學(xué)生心理健康知識宣傳月活動，通過“心理情景劇”、“心理健康知識比賽”等形式宣傳大學(xué)生心理健康教育知識，提高學(xué)生對心理健康知識的認識。每年3月8日女生節(jié)，開展女生心理健康知識宣傳活動。除此之外，二級學(xué)院每學(xué)期至少組織一次心理健康教育活動。這一系列心理健康教育課外活動與心理健康教育課程相輔相成，共同維護學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（三）開展成長輔導(dǎo)和朋輩咨詢。湖南省教育廳心理健康教育研究會實施了“成長輔導(dǎo)室建設(shè)項目”，××學(xué)院積極申報該項目，已建立多個省級成長輔導(dǎo)室和校級成長輔導(dǎo)室。通過二級學(xué)院的成長輔導(dǎo)室，心理專干和朋輩輔導(dǎo)員對求助學(xué)生進行成長輔導(dǎo)和心理援助。

（四）開展心理咨詢。心理咨詢中心對求助學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。心理咨詢通過專業(yè)的心理咨詢服務(wù)，幫助求助的學(xué)生解決他們的成長困惑和心理困擾，對超出咨詢范圍的心理問題及時轉(zhuǎn)介，并跟蹤關(guān)注。

（五）開展網(wǎng)絡(luò)宣傳服務(wù)。心理咨詢中心利用微信公眾號和微博等網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳心理健康知識。

二、危機干預(yù)體系

（一）開展心理普查。××學(xué)院每學(xué)年第一學(xué)期10月份對入校新生開展心理普查，第二學(xué)期對大三學(xué)生開展心理普查。根據(jù)心理普查結(jié)果，初步篩選出訪談對象，由二級學(xué)院心理專干和班主任進行訪談了解，進一步確定重點關(guān)注對象，建立心理檔案。

（二）建立四級網(wǎng)絡(luò)體系，每月定期排查。××學(xué)院建立了心理健康四級網(wǎng)絡(luò)體系，第一級為學(xué)生工作部心理咨詢中心，第二級為二級學(xué)院心理專干和輔導(dǎo)員，第三級為班級心理委員，第四級為宿舍信息員。四級網(wǎng)絡(luò)成員密切關(guān)注學(xué)生心理危機狀況，發(fā)現(xiàn)心理危機學(xué)生及時上報，迅速反應(yīng)處理。同時每個月定期召集網(wǎng)絡(luò)體系成員開會了解排查心理危機情況，及時更新重點關(guān)注對象名單。

（三）建立心理危機應(yīng)對工作模式。發(fā)現(xiàn)心理危機后，根據(jù)學(xué)校心理危機干預(yù)流程，各部門分工明確，密切配合，最大限度減少危機事件的后果。

（四）特殊時期密切關(guān)注。新生入校后，期末考試前，畢業(yè)前夕和每年春季是心理問題的高發(fā)時間，在這些時段，密切關(guān)注學(xué)生心理健康狀況。

三、小結(jié)和展望

地方本科院校的學(xué)生經(jīng)歷了高考后，部分學(xué)生有一定的挫敗感，他們?nèi)胄：竺媾R學(xué)校環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)，入校后輕松自由的環(huán)境與高中形成鮮明對比，不少在高中時期處于潛伏的心理問題開始逐漸顯現(xiàn)，同時他們還面臨未來的就業(yè)壓力，這些因素相互作用，不僅影響學(xué)生個人的成長和發(fā)展，也對學(xué)校的校風學(xué)風產(chǎn)生影響。因此，在分析地方本科院校學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，制定有效的心理健康教育工作體系顯得尤為重要。地方本科院校的心理健康工作體系總體上分為教育預(yù)防體系和危機干預(yù)體系兩大部分。其中教育預(yù)防體系是主題和根本，危機干預(yù)體系是關(guān)鍵，兩者相輔相成。全面和扎實的教育預(yù)防體系保證了高等教育人才培養(yǎng)的目標和方向，完善的危機干預(yù)體系是心理健康教育的保障。在××學(xué)院的實踐中，也發(fā)現(xiàn)一些不足。一是心理健康教育課程效果有待提高，根據(jù)筆者的經(jīng)驗，學(xué)生對心理健康課的期待是好玩和有趣，他們對心理健康理論興趣不高，而部分教師是非心理學(xué)兼職教師，學(xué)校對課程的靈活性又有限制，這些都造成心理健康課效果不理想。二是相對于危機干預(yù)體系，學(xué)校對教育預(yù)防體系不夠重視，由于上級對學(xué)生心理危機事件的傷亡有嚴格的要求，學(xué)校高度重視心理危機事件的預(yù)防和處理，但對于教育預(yù)防的投入不夠，對輔導(dǎo)員和心理專干以及班主任的心理健康培訓(xùn)投入不夠，對日常心理咨詢的重視不夠。心理健康教育是高等教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，它和高校教育的目標一致，要以人為本，不斷滿足學(xué)生發(fā)展的需要，促進學(xué)生全面成才，使之成為社會的合格建設(shè)者。地方本科院校的心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，具有很強的科學(xué)性和知識性，要圍繞高校人才培養(yǎng)的總目標，結(jié)合地方本科高校的特點，不斷探索出一套適應(yīng)時代特點的心理健康教育工作體系。

作者:陳欣 單位:懷化學(xué)院學(xué)生工作部

參考文獻：

[1]夏智倫.高校心理健康教育操作事務(wù)[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]張潔.地方本科院校大學(xué)新生常見的心理問題及應(yīng)對策略[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2016（1）.