導(dǎo)語：初中音樂心理健康教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

初中階段學(xué)生的身心發(fā)展正處于從幼稚逐漸走向成熟的關(guān)鍵時期。這一階段的學(xué)生認知能力尚不成熟。作為教師應(yīng)該充分認識到初中教學(xué)對初中學(xué)生身心發(fā)展的重要性。當(dāng)前，我國初中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重。隨著身心的不斷發(fā)展，學(xué)生的思維方式將發(fā)生較大變化，來自家庭、學(xué)習(xí)等方面的心理壓力給很多初中學(xué)生帶來了各種各樣的心理問題。據(jù)不完全統(tǒng)計，初中學(xué)生群體中有大約30%的人存在心理健康問題?？梢姡踔袑W(xué)生的心理問題已成為初中教育工作者必須重視并解決的問題。而音樂的旋律和節(jié)奏對人的情緒可以產(chǎn)生顯著影響，不同的節(jié)奏和旋律可以讓人產(chǎn)生不同的情緒:曲調(diào)輕松的音樂能讓人的心情愉悅，精神振奮；曲調(diào)舒緩的音樂能讓人心情平和；曲調(diào)沉穩(wěn)有力的音樂可以引人深思。因此，在初中音樂教學(xué)中實施心理健康教育可以使學(xué)生的身心愉悅，促進學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。通過唱歌教學(xué)，凈化學(xué)生心理教育心理學(xué)表明，審美教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)，思維發(fā)展，健康心理和人格的發(fā)展有顯著的促進作用。在初中音樂教學(xué)中，精心設(shè)計審美情境是確保音樂教學(xué)效果的必要條件，也是對學(xué)生實施心理健康教育的有效途徑。在教師創(chuàng)建的審美情境中，學(xué)生的內(nèi)心將形成積極健康的審美心境，這恰恰是和音樂審美相伴相生的獨特情緒，從而激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，為初中音樂教師實施心理健康教育奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)建審美情境的方式多種多樣，唱歌教學(xué)就是其中一種常用方式。

例如，在音樂課堂上的唱歌教學(xué)中，教師可以利用風(fēng)格不同的優(yōu)秀音樂作品創(chuàng)設(shè)不同的審美情境，帶領(lǐng)學(xué)生演唱包含各種情感的不同音樂作品，以充實學(xué)生的情感世界。《游擊隊歌》中體現(xiàn)的慷慨雄壯的情感及飽含激情的歌詞、激昂的旋律、鏗鏘的節(jié)奏，可以培養(yǎng)學(xué)生一往無前、激流勇進的心理品質(zhì)；《飛來的花瓣》則以舒緩的節(jié)奏、流暢的旋律，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生對生活，對自然等美好事物的贊嘆情緒；《遠方的客人請你留下來》則以歡快的曲調(diào)激發(fā)了學(xué)生朝氣蓬勃的精神面貌。優(yōu)秀音樂作品中的審美情境，讓學(xué)生感受到不同的美，同時給學(xué)生以積極健康的啟發(fā)和鼓舞，在學(xué)生心中激發(fā)出強大的精神力量。學(xué)生在體驗各種優(yōu)秀音樂作品的過程中，逐漸將音樂作品中的積極健康的情感內(nèi)化為自己的情感和行為，并將其延伸到自己的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，從而形成健康的心理品質(zhì)和高雅的審美情趣。在具體的教學(xué)中，教師可以將音樂教學(xué)與游戲相結(jié)合，通過形式多樣，生動有趣的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，從而促進其身心健康發(fā)展。如合唱、歌舞表演、歌唱比賽等游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊形式，促進師生、學(xué)生之間的互動交流，從而讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂，同時陶冶情操，形成積極向上的心理狀態(tài)。

欣賞優(yōu)美音樂，調(diào)節(jié)學(xué)生心理中國自古就將音樂列入六藝之一，孔子說過“興于詩，立于禮，成于樂”?？梢姡魳纺軌蛱找比说那椴伲{(diào)節(jié)人的情緒。在初中音樂教學(xué)中，教師可以借助優(yōu)秀的音樂作品讓學(xué)生在音樂的旋律中進入到學(xué)習(xí)情境，更加深入地體會音樂作品的內(nèi)涵。在音樂作品的意境中挖掘作品內(nèi)涵有助于調(diào)節(jié)學(xué)生心理。例如，在學(xué)生早上來到學(xué)校時播放樂曲《苗林的早晨》，清脆悅耳的音樂給學(xué)生帶來春天的感受，清脆的鳥鳴讓人心曠神怡，樂曲中透出的自然美，愉悅了學(xué)生的身心，使他們以更加輕松愉快的心情開始新一天的學(xué)習(xí)。又如，在組織學(xué)生欣賞貝多芬的音樂作品時，教師可以選取經(jīng)典的《第五交響曲》中的第一樂章，讓學(xué)生仔細聆聽，學(xué)生聽完后都表示深刻感受到音樂的激昂與緊張，體會到音樂中震撼人心的悲劇力量。但這樣還遠遠不夠，教師的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)只停留在學(xué)生的感官層面的體會上，要引導(dǎo)學(xué)生進一步挖掘作品的內(nèi)涵和思想。通過結(jié)合作者貝多芬所處的時代環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地理解作品的意境。當(dāng)學(xué)生了解到作者一生貧苦，遭遇失聰、失戀的雙重打擊，最后憑借自己的頑強精神意志戰(zhàn)勝命運的故事后，他們才會體會到作品既是人們勇敢反抗封建暴政的戰(zhàn)斗曲，又是作者與命運做抗?fàn)幍倪M行曲。正如貝多芬所言:“我要扼住命運的咽喉，它不能將我完全征服?！睆淖髡叩亩噔睹\中，學(xué)生將明白一個人的一生不可能總是一帆風(fēng)順，很多時候我們需要去面對各種無法預(yù)料的挫折與困難。通過作品讓學(xué)生學(xué)會正確面對挫折，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中勇往直前的精神力量，從而樹立積極向上的心態(tài)去面對任何困難。此外，音樂欣賞可以拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力。在教學(xué)中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂作品，使學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，在優(yōu)美的音樂中調(diào)節(jié)身心，將真、善、美的價值標(biāo)準(zhǔn)融入音樂教學(xué)中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

綜上所述，將心理健康教育融入初中音樂教學(xué)的目的是幫助學(xué)生調(diào)節(jié)興趣，形成最佳的心理狀態(tài)，促進學(xué)生人格的健全和個性的完善。我們每一位初中音樂教師都應(yīng)該在實際教學(xué)中，積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)音樂，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

作者:蔣生玲 單位:江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山初級中學(xué)