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摘要：教學工作者需要提高心理健康教育知識的儲備，實現心理健康教育與小學教材的結合，從而有助于培養學生的學習興趣，增強學生的自信心，寓教于學，在課外活動中滲透心理健康教育，同時要特別關注小學生的心理健康狀態，以便能及時預防小學生心理問題的產生。

關鍵詞：心理健康學習興趣自信心

一、前言

小學階段是學生思維、人格和道德觀念形成的重要時期。健康的心理素質是學生健康成長的重要因素和條件。小學各學科課程的設定是為了更好培養小學生的思維以及人格。小學數學側重的是思維邏輯的開發，小學語文則影響著學生的人生觀、世界觀以及道德觀。將心理健康教育應用到日常教學工作中，以期獲得較為理想的教學效果。如何將心理健康教育融于教學活動中，是小學教育工作者需要面對的問題。

二、小學生的心理學特征

進行心理健康教育的前提是了解小學生的心理學特征。小學生的年齡一般是6～7歲到11～12歲。這一階段的兒童大腦神經系統的發育不斷完善，大腦皮層記憶、思維、分析等功能也不斷發展。思維從不能進行抽象的運算思維開始，經過需要具體事物支持的邏輯思維和群集運算階段，開始發展形式運算階段。由具體思維到抽象思維的過渡，使小學生的心理得以迅速發展。這個時期也是小學生個性和道德形成的關鍵時期。隨著學生思維的逐漸發展，道德也開始逐漸成型。學生從剛剛入學對老師言聽計從，到開始有自己的判斷，最后理解并遵守道德法規。

三、心理健康教育在教學中的應用

在教學過程中開展心理健康教育，已經在小學生的教學大綱中明確提出：在教學過程中，培養學生的悟性、靈性，激發學生的創造力，培養審美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格[1]。將心理健康教育融入教學活動中，需要注意以下幾個方面。(一)提高小學教師心理健康教育的知識儲備。心理健康教育是一項專業性工作，需要具備相應的知識儲備。我國的小學心理健康教育者多為兼職教師，心理學專業知識儲備不足，心理輔導的經驗和技巧缺乏。將心理健康教育的知識滲透教學活動中，需要對小學教師進行定期心理知識的培訓，提高其心理輔導的技巧[1]。(二)實現心理健康教育和小學教材的結合。小學教材涉及的內容較為廣泛，對于心理健康的教育有積極作用。小學語文教材涵蓋的內容包括文字詞句訓練、思想品德教育與心理健康教育等。既有通過正面形象的感召，也有通過反面形象獲得警戒[2]。數學在培養學生邏輯思維方面，有著其他學科無法替代的特殊功能。隱藏在教材中的心理健康知識，需要教師在教學過程中特別留意并加以運用。(三)培養學生學習的興趣學生缺乏學習興趣。就會產生厭學心理，對其以后的發展會產生不利的影響。教師要遵循小學生的學習心理，培養符合學生身心發展的學習興趣。在數學教學中，教師需要注意學生思維方式的變化。低年級的數學教學中，教師要多采用直觀的教學方法，通俗易懂。在認識正方形和長方形的時候，教師可組織大家帶來一些材料，制作正方形和長方形。在語文教學中，教師還可以設定多種情景模式，讓學生從直接事物情景中學習知識。這樣的教學設計，培養了學生的學習興趣，也在學習中增加了學生的自信心。(四)增強學生的自信心。小學生在接受新知識時，存在被動性和畏懼感。主要是因為學生的自信不足，缺乏認同情感和期待心理。老師的認同和肯定，可以將學生學習的積極性和主動性完全調動起來。教師在教學活動中善于發現學生的優點，尤其是學生取得進步時，及時給予表揚和鼓勵，使學生不斷保持學習興趣。在愉悅和諧的教學氣氛中完成新知識的學習是不錯的選擇。當學生處于的情感環境是“心理安全”和“心理自由”時，對于新鮮事物的接收較為容易，也可以大膽說出自己的想法。教師在教學中組織一些趣味活動，可讓學習變得直觀簡單又好玩。需要注意的是教師在設立學習目標時，需要聯系理論知識與現實生活，做到難度適中。學生在學習過程中既能感覺到挑戰性，又可以體會到成功和好玩，從而實現全面發展的教育目的。(五)全員參與，區分對待。課堂教學知識需要正確處理“導”與“學”的關系。教師在課堂上不是絕對的權威，教學活動需要全體學生的積極參與。教師可設定一些動手完成的小知識，調動所有學生的興趣。同樣，心理健康教育也是面向全體學生的。每一位同學在成長的過程中都需要認識自己，認識環境和調節自己，適應環境。每一位同學也是不同的，心理健康教育落實到每一個學生身上，可幫助解決其成長過程中出現的問題。(六)課外活動中滲透心理健康教育課外活動是對教材知識的內容補充，也是進行心理健康教育的最佳課堂。教材中關于大自然的描寫，小學生需要更為直觀的觀察。接觸大自然，呼吸新鮮空氣，認識自然界的動物植物，了解彼此的關系；觀察螞蟻的分工協作，讓學生理解團隊合作的精神；了解動物面對障礙物的表現，讓學生學會面對挫折的態度。

四、總結

心理健康教育是主動預防問題發生，而不是等待問題發生后補救。心理健康教育工作是一項長期而艱巨的任務，需要有目標、有計劃的對學生的心理品質進行全面的培養和提高。教師要將心理健康教育與學科教學有機結合，滲透于教學過程中，以實現學生全面、主動、和諧、健康的發展。

參考文獻：

[1]孫瑧.淺論小學語文教育中兒童健康心理的培養[J].文教資料，2011:66-67.

[2]王春梅.小學語文教學與心理教育之探究[J].考試周刊，2013(41)46-47.

作者:杜麗媛 單位:哈爾濱市鐵嶺小學