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學校是人才的培養基地,它幫助學生開發心智，為提供教師提供傳授學識的場所，大學生在這里實現自我的完善與發展。高校的學生面對學業和就業的雙重壓力，這就需要學校擔負起對學生進行心理健康教育的重擔。一所高校的管理方式和管理水平，對于大學生的成長有著非常重大的影響，大學學生作為一個個獨立的成年個體，高校在對其進行管理時，不適合繼續采用初高中強硬的學生管理手段。學校應當做到以人為本，重視學生的心理感受，通過開展心理健康教育，優化學生管理辦法，滿足學生的心理需求，而非僅僅追求學生管理的高效。

1推進心理健康教育的必要性分析

心理健康教育的融入，使學校對學生的管轄，不再是種物質上的約束,而是種精神上的援助。管理的同時，使學生素質得到提升。促進學生的各方面發展。推進心理健康教育能夠讓學生健康地成長,使老師和學生之間的關系更加和睦，形成良好的師生關系，產生積極的學習氛圍，對大學生思想情操的陶冶和人際關系的培養具有重要作用。在學校管理過程中，有一種現象是，通常越不愛學習的學生，越容易產生心理健康問題，給學校帶來管理難題。這是由于當學生不去學習時，最容易對自己的前途產生迷茫的情緒，再加之大學生本來事情就少，不去學習，每日無所事事，負面情緒容易堆積，導致管理困難。進行心理健康教育可以充實其內心，熏陶學生的精神，化解負面情緒，提高學習動力，通過激發學生的學習欲望，從根源上抹除使學生情緒不穩定的x因素。推進心理健康教育，能夠讓校園的文化變得活躍起來。作為一種學校獨有的文化氛圍，好的校園文化會在很大程度上幫助師生樹立正確價值取向，幫助學校培養出一批心理健康且富有學識的人才。校園文化的建設的過程中，若缺少了心理健康教育，不利于形成積極的校園氛圍。大學生心理健康教育一直都是高校學生管理的一塊短板，這種管理上的短板會導致多種大學生心理問題的出現，就比如說大學生自殺現象的發生，2020年6月，中北大學一學生因考試作弊被抓，選擇自殺輕生。作弊行為固然錯誤，但面對這樣的事件，又不免讓人深思，若是強化了學生的心理健康教育，時常幫助學生進行心理輔導，自殺慘劇也就會相應的減少，若要在平日里就強化對學生的心理健康教育，從源頭上減少考場作弊的事件，也就不會有作弊被抓的結果。推動心理健康教育，構建良好的校園氛圍，才是合理的應對之策。推進心理健康教育有助于建設和諧社會。大學生最后都是要走向社會的，大學生從高校帶入社會的，不止是他們學到的知識，還有他們在大學中培養的品德心性，直白的解釋，和諧的社會必然由和諧的人構成。社會的不和諧，學校教育和管理的失職也難辭其咎，2020年香港有一批年輕的港獨分子，公開實施暴亂，嚴重危害了國家安全和香港的秩序，隨著《國安法》的通過，這些人最終將受到法律制裁。在某一方面，這些人的出現，也是心理健康教育缺失的結果。心理健康教育的缺失讓他們輕易受到資本主義腐朽思想迷惑，心理健康教育的缺失讓他們沒能培養出愛國主義精神，做出暴力游行的舉動，擾亂社會秩序。

2推進高校心理健康教育之思路

高校要對不同的學生進行不同的引導,認真地遵循學生的心理認識規律,大學生心理是復雜，不同學生都有其特殊的心理狀況,所以對于不同的學生，高校要對其進行專門的心理輔導，針對其中的問題學生,要強化教育，攻破學生的心理障礙。多與學生進行交流,多參考學生的心理普查結果，這樣才能夠更好的與學生進行合作交流,提高管理者與學生之間交流合作的效率,以便于更好的達到管理的目標。心理健康教育的管理模式十分多樣，例如，可以把管教的管理方式改為服務的管理方式,或者是把條款式的管理方式變為項目式的管理方式,由淺層管理的模式變為深層的管理方式。學校要管理學生就必須站在學生的角度上考慮,把學生的根本利益作為自己學校的利益，盡量滿足學生的心理需求。這樣才能讓學生和學校主動的融為一體。在真正高效地管理模式當中,學校不能產生太多的約束，而應當通過心理教育的方式，支持學生全面發展，激活學生的自主意識,并且給學生提供一個發揮特長的平臺,幫助學生充分展現他們的才華和個性，這樣更有利于促進學生的心理積極健康的發展，學生的人生價值的實現，可以有效抵消學生各種各樣負面情緒，以積極的態度面對生活，與此同時也就提高了學校的管理效率。因此，必須要注重學校的管理模式的變化,要根據大學生的心理特點來做出改變。還有宏觀與微觀的思路，宏觀層面上的主要任務，是要加強重視程度，構建完備的高職院校心理健康管理體系，積極將心理健康教育措施應用于學校管理的各方各面，這部分工作主要由學校的領導進行，通過制定宏觀策略，對學校發展的戰略進行調整，注重學校學生心理健康水平的提高，培養全校教職工的心理健康管理意識，引導學校心理健康教育發展；微觀思路上，則需要落實到實際上，采取一系列心理教育的具體措施，針對心理健康教育中的不同主體，采取不同的心理健康管理辦法。這些微觀主體主要包括輔導員、學校的心理機構、班級的心理委員等，他們的職責不同，在心理健康教育體系中發揮的作用也不盡相同，自然就需要采取不同的心理健康管理措施，具體措施如下。

3具體應用措施

首先要加強對心理健康活動的重視，心理健康教育并不能直接提高學校的考核評價，但對學校的可持續發展起著關鍵性作用。重視不是校領導拍拍腦袋，動動嘴巴就成立的，它需要落實到實踐當中，需要從管理層到基層工作人員上下一心。心理健康工作急不來，欲速則不達，不能讓它成為一次突擊性質的援助，或是形式主義的表演。在明確學校的心理健康教育目標之后，學校領導應該定期召開心理健康管理會，將心理健康教育戰略貫徹落實到基層，要求學校的各層工作人員關注大學生的心理狀況。加強對大學生的心理輔導活動的重視。其次，應當強化學校管理人員的心理教育素養。從人才供應的環節著手，保證心理健康工作的正常開展。學校要關注對輔導員的培訓，輔導員是學生在學校中交流溝通最多的管理人員，只有輔導員掌握相關的心理健康知識，才能幫助學生們進行相應的輔導，將心理援助融合到輔導員日常的工作當中加強對輔導員的培訓，將學生的心理健康作為輔導員的一項業績要求，都是十分有效的手段。輔導員自己要學會構建良好師生關系，當輔導員僅僅把自己看做管理者時，學生往往會對輔導員避而遠之，讓心理健康教育無法開展，輔導員必須想方設法成為學生的朋友，和學生拉近距離，才便于工作的展開。同時，授課教師也應當進行一定的心理健康教育培養，面對眾多學生，輔導員不可能細致入微地隨時幫助每一個學生，這就需要授課教師從旁協助，把心理健康教育的內涵，融入到課堂中去。通過學科知識的傳授，提高學生的心理健康水平。在上課時積極觀察學生狀況，如果發現上課狀態不佳或是缺席的學生，及時與輔導員反映，發現并解決學生的心理問題。另外，鼓勵學生參加社團活動也是推進心理健康教育的重要措施之一。社團是大學生重要的交流與交友平臺。學校應鼓勵每個大學生至少參與一項社團活動。這有利于避免學生產生負面情緒，形成良好的心理狀況。大學生要面對多重的壓力，需要適當的參加社團活動，增加體育鍛煉，時長對壓力進行排解，才能更好地實現個人發展。還有種效果極佳的活動-排練心理情景劇，可以拓展心理輔導新層面，在心理情景劇的排練與表演過程中，高校學生擺脫了大學生的身份，融入到情景劇劇情當中，體會劇中人的喜樂。這一過程幫助大學生暫時擺脫周圍環境給他帶來的一切束縛，有效釋放了平日積攢的各種負面情緒。在結束表演后，就像體驗別人的人生，開拓了思維，提高了心理健康水平。同時心理情景劇在表演過程中，學生的思維和身體被充分調動了起來，有助于學生綜合素質的培養。心理情景劇的排練可以有效鍛煉學生的共情能力，幫助學生理解他人的感受，共情能力強的學生，更容易理解學校管理人員在管理過程中種種苦衷，更容易接受管理。開展普遍性和專項性的心理援助活動，在普遍性的心理健康教育中融入愛國主義教育。學生在學校可以學到的知識不多，給社會做出的貢獻可大可下，但是絕對不可以把大學生培養成對國家和社會有害的人。心理健康教育過程中，要提高學生的文化自覺自信，增加學生對祖國的熱愛，培養學生為國家學習和奮斗的使命感。多開設一些愛國主義講座，可以產生很好的效果。專項性的心理援助活動則主要面對學校中的特殊群體，學校中會有很多特殊的群體，如貧困家庭學生、單親家庭學生，公開地談論對這些學生進行心理援助，容易傷害到他們脆弱的自尊心。高校應當結合學校具體情況，做好統計調查，分批次進行心理援助，幫助他們用健康的心態去看待世界，享受生活。最后，要開設心理服務中心，展開長期的心理服務活動，一方面要從宏觀角度保證全校學生的心理健康安全，定期開展心理講座、心理調查等；另一方面，要深入基層，深入每一個班級，設立心理溝通委員，便于及時與廣大的學生進行心理交流，及時發現普遍性的心理問題，并提供相應的心理援助。心理委員的設置十分重要，很多學生有不愿與輔導員、教師進行交流的心理，尤其在出現心理問題時，不愿與長輩交流的情況會更加嚴重，心理溝通委員作為平輩同學，更容易對其打開心扉，進行交流，這就需要心理委員擁有一定的心理援助素養。校方可定期組織各個心理委員進行適當培訓，鍛煉其溝通交流能力。

4結語

想要讓心理健康教育融入高職院校的學生管理之中，就必須要堅持以人為本，將人的社會，自然，精神三個屬性融為一個有機的整體，并且把人當做一切事物的根本，充分體現出對人的關懷，以人的全面持續發展作為基礎，在學生管理過程中融入心理健康教育，不斷促進學校管理水平的提高。

作者:張晉博 單位:內蒙古自治區阿拉善盟阿拉善職業技術學院