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一、我國當前學前教育的政策與實踐

新增幼兒園學位10萬個：在學前教育方面，今年我省將新建、改擴建358所公辦幼兒園，在農村小學或教學點增設附屬幼兒園1830個班，新增學位10萬個。加大經濟欠發達地區普惠性民辦園補貼力度。探索學前教育片區管理機制，新增各級示范性幼兒園100所以上，抓好0-3歲嬰幼兒早期教育試點工作。在師資方面，據稱，除了培養幼師專業畢業生，還將讓有師范類專業的高校培養幼教，并對符合條件的中職學校開辦幼教專業予以支持。教育部網站《3－6歲兒童學習與發展指南》，對防止和克服學前教育“小學化”現象提供了具體方法和建議。在幼兒教師準入方面：現有各省市報考幼兒教師資格證均傾向于除2011年及以前已經入學的中等職業學校學前教育專業（幼師班）學生，取得畢業證書后，可以報考幼兒園教師資格外，報考幼兒園教師資格的應當具備大學專科畢業及以上學歷。這些政策的出臺，使學前教育發展進入了新的機遇期，同時也提出了諸多挑戰，這些變化讓我們迫切需要思考未來中職學前教育改革與發展。

二、中職學前教育面臨的機遇與挑戰

袁貴仁強調，各地教育部門和中等職業學校要以調整助學政策為契機，深入推進中等職業教育人才培養模式改革，加強“雙師型”教師隊伍建設，提高中等職業教育教學質量。學前教育大發展給中職學前教育專業帶來了怎樣的機遇？我校近幾年招生情況來看生源規模和生源層次發生了變化，特別是中職學生免費教育制度的實行，學生有了更多的選擇機會，很多學生都會想法到自己覺得好的學校就讀；這樣勢必造成好的學校生源更好。去年我校報讀學前教育專業學生392名，經過學校面試有36人不適宜讀學前教育專業，我們動員學生轉到了其它適合的專業，而如果對于招生計劃都不能完成的學校將面臨無法挑選照單全收。這樣的結果不是機遇更是挑戰。國家3-6歲兒童學習與發展指南的頒布對中職學前專業課程提出了更加細致的要求，從健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域進行了整合，從“32個目標、87條教育建議”。有針對性的對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，提供了具體、可操作的指導。現今各省市執行的幼兒教師報考條件的變化勢必影響中職學前專業的培養目標、課程設置、課程內容。按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》學前教師“急缺”時代將在2020年消失，在這幾年我們將在培養目標、課程設置、課程內容、見習實習做出規范，以便更好地生存與發展。

三、中職學前教育改革與發展之對策

針對當前政策的變化、行業的規范和學生的發展，我們可以從以下三個方面思考：1.學校層面：（1）順應社會要求調整培養目標。在當下中職學前教育悄然變化的環境下，中職學前教育培養目標向兩個方向發展：一是技能型人才，在目標定位上一定要明確，直接針對幼教保育員崗位，培養保育員應具備的知識、技能和素質。二是中職學校升格為高職院校或者與高校合作培養幼兒教師。我校在12級學前教育專業已經開始分層教學，對不同學生培養目標提出具體要求。（2）根據培養目標調整課程設置：一是要有計劃分層次的針對保育員基本理論基本技能開展學習實踐。二是按學前教育照對口高職的要求調整課程。（3）學前教育專業的教學內容應按照課程設置緊密結合當今的幼兒園教學內容來設定。2007年7月2日國家教育部為了推進幼兒園實施素質教育、全面提高教學質量，頒發了具有課程指南意義的《幼兒園教育指導綱要》，并在此精神的指導下，形成了許多新的教育觀念及理論。（4）整合教學資源開設特色課程，提高學生競爭力。（國家正逐漸免除全國中職教育學生學費，這項政策讓我們就讀中職學前教育的學生選擇學校的機會增多，好的學校會越來越好，差的學校會越來越差，讓更多的學生填報你的學校，你才可能有面試挑選的條件）通過開設保育員、育嬰師、感統教育、營養師、蒙臺梭利教育、親子教育等特色課程，提高學生就業競爭力。為此我們第一是整合公共必修課或文化基礎課，這有利于綜合構建作為教師所必備的文化底蘊；第二是整合專業基礎課程和教育實踐課程，形成專業技能；第三利用整合課程結余時間進行特色課程培訓，從而使學生在某方面理論和技能得到提升并拿到相關資格證書，獲得相應的工作崗位。2.師資層面：（1）開展以課程為主的骨干教師隊伍培養。我校現有教師大多是非學前教育專業教師，很需要在課程設置、課程開發上加強培養，要求專業任課教師要了解、研究幼兒園五大領域（健康、科學、社會、語言、藝術）和教育目標與學科教學內容之間的潛在關系，深入幼兒園實際教育教學之中，使本學科教學能夠緊密與幼兒園實際工作相結合，才能培養出合格的幼兒師資。課程設置取向定位：一年級專業理論入門，二年級體驗式實踐，三年級綜合性成長式實踐；以技能教育為依托，提升幼兒教師專業水平，把幼兒教師培養成為與幼兒園接軌的人才。（2）教師教育理念的轉變：根據當下中職學前教育的變化，整合基礎學科課程教學；開展不同培養目標要求的分層教學，明確定位保育員和幼兒教師的發展方向，培養相關理論知識進行相關技能訓練，使他們針對不同崗位有理論基礎有實踐技能有職業技能證書。3.學生層面：（1）當前中職學前教育學生現狀：從1999年起，在“高校擴招”“普高熱”和傳統的鄙薄職業教育觀念的影響下，中等職業學校招生出現了連年下滑的局面。（2）引導學生做好學習規劃，自主選擇課程：開學之初由學校和班主任對學生開展專業課程解讀及就業趨勢教育，讓學生初步確定自己學習規劃，自主選擇課程，實行分層管理。（3）正確引導學生學習觀念，在師范性與職業性之間尋求平衡。針對現在重視藝術技能技巧，弱化專業精神、專業使命的現象，學生學習觀念應轉向融文化、倫理、智慧為一體的趨勢。現代幼兒教育活動的組織，對我們中職學前教育專業學生提出了更高的要求，在幼兒園活動中幼兒教師要實現自己的職業理想，組織開展好幼兒活動需要具備綜合素質與能力：包括觀察和了解幼兒的能力；組織管理班級的能力：如班級計劃、環境布置、班風建設、活動策劃與組織、評價等；溝通能力：包括教師與幼兒、家長、同事、領導之間的溝通能力；教育監控能力：即對自己組織的教學活動進行積極主動的自我認識，自我調節和自我反思能力，特別是3-6歲兒童學習與發展指南的頒布，要求我們幼兒教師嚴格按照指南開展教育活動（如果違反指南要求，又出現了安全事故，這將由我們上課老師承擔相應責任）；教育研究能力：教學、研討、總結、反思、提高的能力。新時期幼兒教師只有擁有綜合素質與能力，才能立足于幼兒教育領域。順應政策變化把握行業規范，調整中職學前教育培養目標，調整課程設置，調整課程內容，注重時代對中職學前教育的要求，轉變教師教育理念轉變學生學習觀念，我們相信中職學前將在7年的機遇期繼續邁進。

【參考文獻】

[1]中央政府門戶網.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年).

[2]人民網.中國中職教育免學費政策范圍擴大到所有農村學生.

[3]四川新聞網.2013年四川100萬中職學生免學費政策.

[3]天天招生網.寧波中專畢業能考教師資格證嗎？中專生可不可以考教師資格證？

[4]教育部網站.《3－6歲兒童學習與發展指南》.

作者:毛忠貴 單位:成都汽車職業技術學校