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摘要：隨著教育制度的不斷改革，學前教育模式也發生了巨大的變化，起初的學前教育的主要職能是看護孩子，學前班老師只是教授孩子一些簡單的文化知識；而現在的學前班卻側重對孩子的文化課教育，孩子在學前班可以學習到各個學科的知識，通過學前教育讓孩子養成良好的學習習慣。專業舞蹈教學是學前教育的一門重要學科，學生可以通過專業舞蹈課程塑造自己優美的形體，并通過舞蹈練習樹立一種健康陽光的生活態度，因此學前教育專業舞蹈教學受到教育部門和學生家長的重視。本文將簡要分析學前教學專業舞蹈教學存在的主要問題，闡述學前教育專業舞蹈教學模式的改革。

關鍵詞：學前教育;專業舞蹈教學;教學模式的改革

學前教育是我國教學體系的重要組成部分，是培養學生良好學習習慣的基礎，是確保孩子呈現德智體美勞健康發展的保障，因此學前教育成為了社會輿論關注的焦點。教育部門為學前教育制定了科學的管理制度，希望孩子在幼師和家長的共同教育下成長為祖國的棟梁。專業舞蹈教學是學前教育的重要課程，幼兒處于身體發育的重要階段，適當的形體練習可以促進孩子身體的健康發育。科學研究發現，通過專業舞蹈學習可以有效地開發孩子的智力水平，鍛煉孩子的手腳協調能力，有利于開發孩子的興趣愛好，奠定孩子的舞蹈基本功，讓孩子通過相互交流塑造一種健康陽光的性格[1]。

一、學前教學專業舞蹈教學存在的主要問題

（一）教育制度不完善。通過對20家公立幼兒園的調查問卷發現，百分之八十的幼兒園的教育制度不完善，沒有開設專業的舞蹈教學課程，更沒有聘請專業的舞蹈老師，也就是所謂的專業舞蹈教學并不“專業”。受到中國教育觀念的普遍影響，中國的家長不注重孩子的形體教育，單純認為只有從事文化知識學習才是孩子的根本出路，忽視了興趣教育對孩子前途的影響。另外很多幼兒園教師缺乏對舞蹈教育的重視程度，為了迎合教育部門提出的綜合素質教育要求，學校只是安排班主任老師對孩子進行簡單的舞蹈教學，缺乏系統教育的舞蹈教學不成體系，不會對孩子的舞蹈水平起到促進的作用，不科學的教育手段會起到適得其反的效果。造成這些現象的主要原因是，幼兒園缺乏系統的舞蹈教學制度作，沒有制定科學完善的教學目標，造成孩子產生了一種盲目的跟學狀態[2]。（二）教學方法不科學。很多幼兒園學校開設了專業舞蹈教學課程，也聘請了專業的舞蹈老師，由于缺乏對教學對象的認識和對教學目標的不明確，導致學前教育專業舞蹈教學的效果并不明顯，甚至很多孩子產生了厭學舞蹈課程的現象。通過對近百名參加舞蹈學生和家長的調查結果發現，近五成以上的孩子和家長覺得學前班開設的舞蹈教學課程難度過大，不適合現階段孩子進行模仿和學習；教師在對孩子形體教學過程中缺乏足夠的耐心，經常對孩子的動作進行批評和指責，導致孩子喪失了學習舞蹈課程的信心。造成這些問題的主要原因是幼兒園舞蹈教師的教學方法不科學，忽視了教學對象的特殊性，沒有根據孩子的身體發育特點制定教學計劃，導致孩子普遍覺得舞蹈教學難度大，打消了孩子進行舞蹈學習的積極性，產生了一種厭學的狀態。（三）教學設施不完備。通過對幼兒園教學環境的實地走訪發現，受到資金不足、教室短缺等客觀因素的綜合制約，中國學前教育專業舞蹈教學處于一個較低的發展水平，“巧婦難為無米之炊”這是中國學前教育專業舞蹈教學面臨的現實問題，舞蹈教學設施的落后是制約學前教育專業舞蹈教學發展的一個主要因素。很多的幼兒園沒有專門從事舞蹈學習的教室，更談不上鏡子、把桿、地膠、更衣室等專業設施，教學設施的落后將嚴重限制學前教育專業舞蹈教學的開展，舞蹈老師缺乏專業設施的輔助很難對學生進行系統的教學，而學生在沒有保護功能的地板進行專業舞蹈學習很容易對身體造成傷害，從而對舞蹈教學產生負面的影響[3]。（四）評價方式不統一。經過對發達國家學前教育專業舞蹈教學的成果研究發現，制約中國學前教育專業舞蹈教學發展的主要因素是中國舞蹈教學成果的評價方式不統一，教育部門沒有成立合理統一的考核機制，讓從事舞蹈學習的學生和家長陷入一種茫然的狀態，不知道該如何進行下一步的學習和深造。眾所周知的是小學設定了奧數比賽和新概念作文競賽，學校會對在數學和寫作上有突出成績的學生進行表彰，并且可以憑借單科突出的成績獲得升學的資格。成績得到教育部門和學校的認可，因此學生產生了學習奧數和作文的興趣，也得到了家長的全力支持，這就是奧數和新概念作文取得成功發展的主要原因。換位思考，孩子接受了學前教育專業舞蹈學習并取得了一定的成就，但是在升小學的考核中卻沒有任何考評政策上的優勢，試想還會有哪些家長支持孩子進行舞蹈專業的學習，不置可否的是很多孩子會放棄自己的舞蹈夢想，中國教育評價方式不統一是制約中教育實現全面發展的主要因素。

二、學前教育專業舞蹈教學模式的改革

（一）教育制度改革。隨著教育制度改革的不斷推進，學前教育“小學化”的現象日益加重，越來越多的家長希望孩子的幼兒園能學習到更多的文化知識，幼兒園老師也不得不順應家長們提出的要求，為學前教育開設了更多的文化知識課，這種學前教育的普遍現象其實是一種教育的誤區。兒童還處于智力和身體發育的重要階段，過早的接觸“小學化”教育內容會讓孩子產生心理負擔，被動的學習狀態會讓孩子產生逆反心理。科學研究結果表明，兒童的學前教育應該更注重綜合素質培養，讓孩子通過學習接觸更多的學科專業，充分開發孩子的興趣愛好，讓孩子充分展示自己的天賦，對今后的人生觀樹立起到積極的作用。教育部門要重視專業舞蹈課程的教學地位，制定詳細統一的舞蹈成績評價方式，充分注重孩子的綜合素質培養，為學生提供良好的舞蹈教學環境，制定科學詳細的舞蹈教學課程，舞蹈老師通過對孩子形體的教育開發孩子的智力水平和身體協調能力，多對孩子的舞蹈動作進行表揚和鼓勵，讓孩子逐漸產生學習舞蹈的興趣，努力提升孩子的綜合素質培養[4]。（二）教學方法改革。舞蹈教師要增加同行業間的學術交流，多參加一些專業舞蹈教學的培訓課程，用科學的知識武裝自己。引進發達國家的教學方法，結合自身幼兒園學生的實際情況進行創新，制定出一套適合自身課堂教育的教學方法。舞蹈老師可以將班級的學生進行分類教學，將一些擁有舞蹈基礎的孩子分為一組，將一些沒有基礎的孩子分為另一組。為擁有舞蹈基礎的孩子編排一個短節目，讓他們進行連續動作的練習；而對沒有基礎的孩子進行站姿、拉伸、踢腿等基本動作的教學，分組式教學方法可以提高課堂教學效率，根據教育對象的不同明確教學重點工作，避免難度過大給學生造成心理負擔。另外要成立互助小組，擁有舞蹈基礎的孩子幫助沒有基礎的孩子進行舞蹈學習，既可以提升舞蹈教學水平又增加了團隊凝聚力。（三）監管機制改革。教育監管部門要明確自己的工作職責，堅決維護教育部門制定的學前教育制度，要將學前教育的“減負”工作落到實處。要增加學前教育的公益宣傳的力度，為幼師和學生家長灌輸先進的教育理念，充分注重學前教育的綜合素質培養，要讓孩子在學前教育中實現德智體美勞全面發展。對一些舞蹈教學“邊緣化”嚴重的幼兒園提出整改意見，嚴肅懲治措施并加大監管范圍，充分引起幼兒園對舞蹈教學的重視。科學的培養計劃才能充分地挖掘孩子的興趣愛好，為社會主義建設輸送復合型人才。

三、結語

通過科學的研究發現，中國的學前教育專業舞蹈教學受到教育制度不完善、教學方法不科學、教學設施落后和評價方式不統一等諸多條件的制約，為了加強幼兒園對舞蹈教學的重視，采取了加強舞蹈教學素質培養、創新舞蹈教學方法和完善管理機制等改革方針。加大學前教育的綜合素質培養的宣傳力度，提升幼師和家長對學生綜合素質培養的意識，樹立一個科學健康的學前教學環境，讓學生通過對專業舞蹈的學習充分塑造優美的形體，樹立健康陽光的學習態度，努力成為一批出色的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]侯穎.關于學前教育專業舞蹈教學的幾點思考[J].蘭州教育學院學報,2014,(01).

[2]代春洋.學前教育專業舞蹈教學的現狀及發展探究[J].課程教育研究,2013,(07).

[3]孫宏,王丹,李亞楠.學前教育專業學生幼兒舞蹈創編能力培養模式初探[J].科教文匯(上旬刊),2015,(08).

[4]朱麗娜,朱柳.淺析學前教育專業舞蹈教學的境遇與面臨的挑戰[J].北方音樂,2017,(23).

作者:唐芳華 單位:玉林師范學院教育科學學院