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第一篇：初中學生信息技術教育

一、解決好學生接受信息技術教育真正意義上的興趣問題

我們都知道初中階段的信息技術教育具有著豐富的趣味性、課程的基礎性等諸多方面的特點，初中學生接受信息技術教育亦具有調節(jié)性、應用性等特點。究其調節(jié)性而言，初中學生的學習亦是十分緊張的，每周接受一定的信息技術教育，坐到電腦前，豈不較好地調節(jié)了心態(tài)。所以，作為老師我們必須努力讓學生去較為深刻地意識到接受信息技術教育的重要性。這樣的問題靠我們去講大道理是極不湊效的，信息技術教育中存在的問題我們還應當通過信息技術教育的課堂實踐來解決，這樣才既具有實在的意義，又能獲取一定的效果。所以在平時的信息技術課堂中，筆者總是利用課堂教學的契機去較科學地滲透信息技術教育的作用、意義等，如讓學生設置屏幕保護程序的密碼，學生的興趣都十分濃烈，但一開始就有不少學生出現了操作的失誤。在這個時候，教師利用在機房的契機，向學生發(fā)去了共同的信息：信息技術作為一門技術，不是像游戲那樣簡單好玩兒，要想掌握好信息技術，必須潛下心來學習，要不剛才不是有學生在設置屏幕保護程序的密碼，改變windows的外觀顯示時出現了誤操作嗎？學生們豁然開朗，信息技術不能簡單地看作是打打游戲，它里面的學問可大著呢！我們必須踏踏實實地學習，才能去真正意義上掌握住信息技術。

二、解決好學生接受信息技術教育真正意義上的能力問題

平時的信息技術教育的課堂中，我們總不難發(fā)現，學生一進機房，用蠢蠢欲動來形容且極不為過，但是學生操作的效果又如何呢？應當說達到目的的學生不多，因為我們諸多的學生還是在未能去真正掌握其要領的基礎上就去操作，往往是誤操作的現象比較多。這就充分地告訴我們：在信息技術教育的課堂上，不能被學生坐到電腦前所迷惑，要讓學生去真正意義上掌握住一定的要領，在充分具備能力的基礎上再去進行操作。這樣的教學如同我們其他學科的不去煮夾生飯、不去炒冷飯一樣。要想提高我們學生的學習能力，要使得我們的機房里能夠真正解決學生的學習能力問題，教師首先要樹立的理念是以學生為中心。信息技術教育讓我們充分意識到的一點是，計算機學科的實踐性是相當強的，計算機的教學離開了實踐是萬萬行不通的。所以我們必須在以生為本的理念下邊講邊練，而教師則要少講，學生要去多練，更為主要的是教師不能老是坐在電腦前，要走近學生，才能發(fā)現我們的學生，也只有在發(fā)現了我們學生的基礎上，才會獲取以生為本進而幫助學生的第一手資料，那就是誰需要我們去幫助，我們對誰又要實施怎樣的幫助等。信息技術教育中也同樣會出現諸多的問題學生，對于這些學生我們尤其要去認認真真地考慮提高他們接受信息技術教育的興趣和能力的問題，應當充分地而又優(yōu)先解決的問題是這類學生學習電腦的興趣問題，不是說他們對學習電腦沒有興趣，而是說他們學習電腦的興趣不夠穩(wěn)定。我們要想方設法保持他們的興趣的穩(wěn)定性，只有這樣才能保證信息技術教育的大面積的豐收。

三、解決好學生接受信息技術教育真正意義上的創(chuàng)新問題

多年的教育教學的實踐讓我們深諳創(chuàng)新是民族進步的靈魂的深刻道理。民族需要創(chuàng)新，綜合國力的發(fā)展也需要創(chuàng)新，我們的教育教學是為綜合國力的發(fā)展去奠定人才基礎的，那么我們的教育教學則更需要其手段和流程的創(chuàng)新。初中學生信息技術教育之手段和流程去如何達到創(chuàng)新與創(chuàng)造的目的呢？筆者在平時的教學活動中力圖讓學生去充分地做到在學習的活動中得以充分的覺醒，我們的信息技術教育學科決定了計算機是一門應用廣泛的學科，它和我們的日常生活密切相關，電腦、MP3、手機、智能家電、網絡、游戲、動畫、未來參加工作的辦公處理，甚至于天氣預報……沒有能夠離開我們在接受信息技術學習活動中的創(chuàng)新學習的。其次，在具體的教育教學的實踐活動中努力讓學生去進行一定意義上的動手操作的實踐，這實踐性的活動并不是簡單的在教師指導下的電腦方面的操作，而是一定意義上的相關制作性的東西。我們所教的學生從一定意義上講，他們還未能涉獵與社會相關的創(chuàng)新創(chuàng)造的內容，但不等于就不需要我們的學生在信息技術教育的學習活動中去進行一定意義上的創(chuàng)新和創(chuàng)造性的活動，教育教學中我們完全可以通過對信息技術的實驗性的活動，讓我們的學生去增強實踐的能力，學生是能夠在具體的實踐操作中提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)作的能力的。教育教學的實踐告訴我們，讓學生去進行循環(huán)往復的實驗，可以達到螺旋式深化的效果，為學生的創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)新品味去奠定良好的基礎。

作者：商瑜工作單位：江蘇省靖江市馬橋初中

第二篇：初中信息技術的有效教學

一、信息技術課的重要性

應該充分調用相應的教育資源，比如多媒體教育、信息技術創(chuàng)新指導、聯合企業(yè)等來激發(fā)學生學習信息技術的欲望。通過結合實際生活，讓學生明白信息教育的重要性。只有讓學生明白信息教育不僅僅是應試教育的一部分，才能全面地挖掘學生學習這門課程的潛能。

二、創(chuàng)新教學方法，提高教學實效

通過相關的調查發(fā)現，其實大部分學生學習信息技術課程的時候都存在這樣一個問題，那就是學生一旦被課程學習中的一部分障礙羈絆住，大都會選擇放棄繼續(xù)深入探究。因此，有必要對學生進行全面的信息技術基本教育。在學生學習的過程中，尤其是在上機練習的過程中，教師應該布置相關作業(yè)，通過對作業(yè)的訂正，總結出學生普遍存在的問題，并對學生普遍存在的問題抽時間進行集體教育，并作相應的抽樣檢測，用以掌握學生的吸收情況。對于學生在學習中的個別問題，單獨對學生進行輔導。只有做好以上幾點，才能大幅度地解決學生的問題，從而讓課程的學習更加順暢。初中信息教育要或多或少采取相應的激勵措施，從而讓學生在你追我趕的氛圍中增強學習斗志。比如開展初中生打字速度比賽、OFFICE文件處理、網絡瀏覽有效信息完成任務的活動等等。通過以上活動，學生在死氣沉沉的課堂中找到了激情，同時掌握了中學信息技術教育中的基礎性知識。課堂教育與上機教育相比雖然是理論性占優(yōu)勢，但是不可否認它在學生理解知識中的重要地位。理論教育中的有效性會對學生理解能力的提升造成一定影響，必須結合課本知識，認真解讀，并總結出可以讓學生容易理解的內容。

三、注重互相學習，拓寬學生知識面

在整個學習信息技術課程的過程中，各個同學由于天資的不同，不可避免地會有層次上的不同。所以，讓優(yōu)生幫后進生就顯得非常有意義。若優(yōu)生用自己的方式幫助一個后進生，自身的學習能力會達到一個新的高度，而后進生則會以非常快的速度上升到中等生的行列。教師應當在原有知識基礎上，充分利用現有工具軟件，進行拓寬知識面教學。軟件的開發(fā)應用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學生素質的重要體現。如圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網頁制作、防毒殺毒等。拓寬這些知識面對學生的發(fā)展能起促進作用，教學中要有意穿插工具軟件教學。教學中不要求面面俱到，只要能讓學生對各種對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應用能力的發(fā)展。通過以上對信息教育中有效性的相關分析，只有每個信息教育者身體力行充分調用資源，鼓勵學生思考，在這個過程中以教師為主導，對學生的弱項各個擊破，組織活動，使學生勞逸結合，并注重課堂教育方式的創(chuàng)新，就能使信息教育在現階段的發(fā)展中有所改善，達到事半功倍的效果，保證學生有創(chuàng)新的時間和空間，定能幫助學生提升創(chuàng)新能力，讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去。

作者：楊小玲工作單位：江西省吉水縣八都中學

第三篇：初中信息技術教育的有效性

一、教學中人文精神的滲透

在初中信息技術教育中融入學生的價值觀念以及情感態(tài)度，能夠使信息技術教育更富有生命力，對于提高信息技術教育的有效性具有重要的作用。例如，在學習“FrontPage網頁制作軟件”的過程中，老師要充分尊重學生，相信學生，多為學生創(chuàng)造自我體驗的機會，結合學生的內心需求，喚醒學生的內心體驗，提高教學效率。在課前，老師讓學生自主收集材料，并參考其他網站，讓學生進行自主學習，讓學生自主進行具體的網頁制作，激發(fā)學生興趣，引導學生將模仿能力轉化為創(chuàng)造能力，促進學生發(fā)展。再如，在進行“數據處理與統(tǒng)計”的教學中，老師要充分喚起學生的情感體驗，老師可在網上收集5.12地震受災情況與捐款情況，將其制作成數據表格，并積極探尋人文教育與數據處理教學兩者間的有機融合點，讓學生在討論中感悟自然災害中人們團結一心的精神，在Excel函數學習中滲透人文精神，有機融合學生的價值觀與情感態(tài)度，加強知識技能的學習，在完成信息技術教學任務的同時，增強學生的人文意識。

二、教學氛圍下人文理念的滲透

在新課程背景下，將人文關懷引入初中信息技術教育中，要注重運用尊重人的個性差異以及理性思考等人文理念，注重發(fā)展學生的個性，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在初中信息技術教育中，要尊重學生的個體差異，注重運用人文關懷理念，讀懂學生、了解學生，注重不要將成人的價值觀以及思維強加給學生，從學生的年齡以及心理特點出發(fā)，了解學生的心理需求，真正關心學生，積極創(chuàng)設充滿人文關懷的教學氛圍。同時，新課程理念強調實現每個學生的全面發(fā)展，因此，在滲透人文教學理念的初中信息技術教育中，要積極關注每位學生在教學與學習過程中的發(fā)展可能性與學習狀態(tài)，積極開展分層教學，實現每一層次的學生都有不同的發(fā)展。在教學中，老師要以“尊重”換“尊敬”，以平等的態(tài)度對待學生，積極加強與學困生的交流，給予其鼓勵，在教學中給其充分肯定，使其體驗到被重視與尊重，體驗到學習的快樂，幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)學生健康的人格，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在人文理念指導下，建設團結互助的教學氛圍，在充滿人文關懷的教學氛圍中實現學生的全面發(fā)展?？傊?，在新課程背景下，將人文關懷引入到初中信息技術教育中，使人文理念與人文精神滲透在信息技術教育的各個環(huán)節(jié)之中，利于學生積極性、主動性以及創(chuàng)造性的發(fā)揮，利于實現學生的全面發(fā)展，促進初中信息技術教育有效性的提高。

作者：李向菊工作單位：重慶市榮昌仁義中學校

第四篇：中小學信息技術教育人性化發(fā)展

1信息技術教育是解決傳統(tǒng)教育忽視學生個性化發(fā)展的重要途徑

傳統(tǒng)教育的模式固定，靈活性較差，師生處于教與學的各自為戰(zhàn)的孤立地位，教材多數是線性教材，評價方式多數是期末試卷占主導位置的評價，這與現階段學生與教師緊密交互的教學要求、知識的多元化特點、標準化評價與個性綜合化培養(yǎng)原則等方面的非對稱性矛盾形成鮮明的對比，造成這種生硬的將所有學生放在同一水平線上進行的機械化模式教育，不能實現個別化教學，不能激發(fā)他們對知識的內在渴望和追求，最后教育的結果是模式化的人而非個性張揚的綜合型人才。信息技術教育正是為教育提供了一個平等、民主、自由的交流空間，以使教育達到“人性”和“物化”的統(tǒng)一。

1．1信息技術教育促進中小學學生網絡生活的健康

中小學生已經具備了收集信息、簡單辨別信息和信息的能力，但是，一直以來都缺乏正確的網絡生活方式引導，大多數學生是帶著神秘驚恐的心理去摸索的，這種探索到底能夠給學生的生活帶來哪些有價值的東西很值得深思。雖然家長、教師嚴密監(jiān)督和控制中小學學生上網，但不可否認信息時代網絡生活的不可阻擋，是“疏”是“阻”需要信息技術教育給予明確的答案。中小學生的網絡生活健康需要正規(guī)的教育來把握，而不是推給社會或家長。引導是人性化的不二選擇。

1．2信息技術教育讓網絡學習由被動變成“主動出擊”

現在越來越多的虛擬學習平臺或網站的建立在一定程度上促進了中小學教師的專業(yè)化發(fā)展。同時適合中小學學生自主學習探索的網絡資源和網站也很多，但得到充分利用的卻寥寥無幾。在教師的教學由主導性教學向引導性教學過度發(fā)展的今天，信息技術教育為中小學學生的網絡生活提供了豐富的內容和選擇的自由，適當的引導使學生的網絡學習由被動變?yōu)橹鲃?，就像上網馬上要上QQ一樣，巨大的吸引力在網絡學習中的體現出來。信息技術教育在尊重學生的學習自主性上意義深遠。

1．3信息技術是為中小學學生和教師創(chuàng)造一個現代化的生存環(huán)境

根據葉瀾教授課堂教學“生命觀”的觀點，信息技術是為學生和教師創(chuàng)造一個現代化的生存環(huán)境。課堂教學被看作師生人生中一段重要的生命經歷，每個學生都是作為獨一無二的生命個體參與到教學過程中的，課堂教學是他們生命中有意義的構成部分［2］。信息技術使課堂教學更吸引參與者，使參與者更充分認識個體的生命價值，使個體生命價值能夠有更好的體現，是進一步實現參與者人生價值的重要保障?？傊?，信息技術無論是作為教育環(huán)境、手段還是作為教學內容，都是提高教學效率、輔助個體實現生命價值的優(yōu)秀資源。

2信息技術與教育的良好整合是中小學教育人性化發(fā)展的技術支持

信息技術教育的目的是更好地促進個人的個性化健康發(fā)展，其次才是利用信息技術本身。只靠技術是無法奇跡般地解決教育系統(tǒng)面臨的困難的。只有把信息技術、傳統(tǒng)教學優(yōu)勢、人性思維結合起來，才能完成人類教育史上又一次質的突破，才是以人為本的價值和理念的體現。社會發(fā)展需要的是個性鮮明的個體，而非工廠生產的模子般的個體。信息技術教育要給每個學習者創(chuàng)建一個探索知識的環(huán)境和學習知識的工具，使學習者充分發(fā)揮他們的主動性，挖掘他們的創(chuàng)造力，讓他們獲得嶄新的表現機會，去探索、去發(fā)現，以獲得更好的發(fā)展。教育的人性化就是教育活動恰到好處適應學生的發(fā)展要求，“人”的全面發(fā)展是指人的個性得到有效引導和發(fā)展，學生的主體地位得到尊重，學生的情感得到滿足，學生的潛力得到開發(fā)，教師成為學生學習中的指導者、傾聽者和幫助者，課堂不是唯一學習的場所和途徑，信息技術支持的學生自主學習可以隨時隨地進行，學生的各種想法看法得到最大限度的支持和認可，教師的評價不是試卷的分數，而是富于啟發(fā)的評價和贊賞。中小學相繼開設了信息技術相關課程，學生對該類課程的興趣日益攀升，但是，由于考核上對此類課程的重視不夠，造成該類課程在開設時有隨意壓縮課時，軟硬件更新速度過慢，特別是農村欠發(fā)達地區(qū)信息技術教育的嚴重滯后等實際情況的存在。開設課程是中小學教育邁進教育信息化的堅實一步，但要走好還需要政府政策上的傾斜和在資金上的支持。

3教師是信息技術教育普及的技術支持者和踐行者

3．1師范教育對信息技術教育的重視為教育的長遠發(fā)展提供了充足動力

個性與創(chuàng)造性總是連生共體，學生個體的創(chuàng)新能力總是與其個性的發(fā)揮程度息息相關的，一個個性成長不受約束、自由自在的個體，往往創(chuàng)新能力較強。師范教育在教師培養(yǎng)的源頭上已經越來越重視信息技術教育。師范生的個性化培植得到了足夠的重視，信息技術能力已經成為師范生綜合能力中不可或缺的一部分，信息能力已經成為各中小學校在引進教師時需要考慮的重要因素之一。

3．2信息技術的普及使教師在專業(yè)發(fā)展追求信息技術支持下進行教學

不僅是教學內容、教學手段上的多媒體技術的應用，更主要的教學觀念的更新和教學理論上的革新。課堂成為讓學生輕松愉快體驗知識、探索知識的場所，教學資源不僅限于教科書，教學過程變得生動、直觀、形象，學生的注意力和想象力被深深吸引，學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思想得到更好的培養(yǎng)和澆灌。

4正確評估信息技術教育對促進中小學教育個性化發(fā)展的作用

信息技術本身為教育的人性化發(fā)展提供了切實、有效的工具和手段。信息技術與教育的雙向融合會帶來教育創(chuàng)新，這是“革命性影響”的核心內涵，就這個角度而言，教育信息化是教育現代化的核心特征［3］。但是在信息技術教育發(fā)展的初級階段會出現唯技術思想，也就是過分強調信息技術的工具性。認識事物追求的是尋求平衡，信息技術教育本身具有人性化及與其對應的技術化即物化的一對平衡因子，現在進行的工作就是促使二者相互平衡，最終達到信息技術與教育較為理想的結合狀態(tài)，偏重任何一方，都會使教育達不到最佳效果。信息技術教育只能是教育信息化過程中的重要途徑和方法，在促進教育信息化上具有不可估量的重要作用，但是它不是解決所有問題的靈丹妙藥，信息技術對于傳統(tǒng)教育的作用主要在于它的創(chuàng)新性，是以創(chuàng)造的思維將可以電子化的知識更精彩地表現出來，是以全新的角度闡釋知識的系統(tǒng)性，是以更為人性化的方式進行師生的交互，知識對于學生來說，將會變得更加有趣和豐富。

作者：王曉軒韓麗艷工作單位：渤海大學信息科學與技術學院

第五篇：中學信息技術云計算的應用

1.云計算的特性

云計算具有以下特性：1）共享性。由于各類資源在云端完成匯集、整合，計算機用戶之間可以共享彼此資源，且不受時間和空間的限制，只需要接入網絡即可；2）廉價性。用戶端無需高端配置，只需要一臺簡單的計算機，并將其接入網絡即可。接下來用戶便可享受云計算帶來的各種優(yōu)質服務，包括軟件、計算以及存儲等。滿足了用戶低投入高回報的需求；3）豐富性。在云端擁有海量的資源（一部分是用戶共享的，一部分是云服務商提供的）。云服務商對這些資源進行統(tǒng)籌管理并提供給消費用戶；4）穩(wěn)定性。在云端有數以萬計的服務器同時向用戶提供服務，保證了服務的可靠性。

2.云計算在中學信息技術教育中的應用

目前，我國中學信息技術教育中存在以下主要問題：1）信息技術教育資源分布不均衡；2）部分信息技術教師專業(yè)素質有待提高；3）信息技術教學的相關基礎設施還有待完善；4）有限資源得不到充分利用；5）課堂教學方式單調、課堂紀律較差。在解決上述問題方面，云計算具有明顯的優(yōu)勢，如基于云計算理念可以構建一個“信息技術云教育平臺”（見圖1），該平臺可提供郵箱、即時通訊以及資源共享等相關云服務。用戶（主要指教師和學生兩個群體）只要擁有一臺計算機并接入網絡，便可訪問該平臺，享受其所提供的各項優(yōu)質服務。

2.1解決資源不足以及分布不均的問題

云計算涉及廣泛、資源豐富，學校只需要結合自身情況定制相關服務之后便可享受海量資源?！靶畔⒓夹g云教育平臺”是基于云計算理念而構建的。學校加入該平臺之后，不需要再耗費大量人力物力進行相關基礎建設，只需要花費少量的金錢定制相關云服務便能夠滿足日常的信息技術教學所需。[2]“信息技術云教育平臺”幾乎囊括了全國各地的各類優(yōu)質資源，師生可通過它及時、準確地獲取自己所需資料。在使用該平臺的過程中，各類院校都遵循一個相同的規(guī)則，因此校際間的資源共享便顯得尤為容易了。除此之外，該平臺的出現，有利于發(fā)達地區(qū)和落后地區(qū)的資源對接，解決了資源分布不均的問題。除此之外，該平臺還解決了資源閑置無法得到充分利用的問題。[3]

2.2云計算有利于提高信息技術教師專業(yè)素質

通過“信息技術云教育平臺”，各個院校的信息技術教師可將自己的得意之作拿出來共享，從而形成相互學習、共同提高的有利局面。除此之外，教師還可以利用平臺的郵件服務、論壇服務以及即時通訊服務這些快捷的方式進行交流，從而提高自身的專業(yè)素質。

2.3解決教學方式單一和課堂紀律較差的問題

對于中學信息技術教學而言，合作學習、協作學習以及項目學習是三大效果明顯的學習方式。以上三種學習方式能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習熱情。學生樂于學習，課堂紀律自然便會好轉。三種學習方式全都強調學生彼此間的充分溝通以及資源共享，“信息技術云教育平臺”能夠滿足上述要求。以小組學習為例，信息技術教師可要求各個小組成員將各自所收集到的資料置于該平臺的共享區(qū)如此一來，小組學習時便不用擔心資源的共享問題。該平臺的交流工具帶有記錄功能，信息技術教師可根據這些記錄對小組成員的參與情況以及學習情況有一個大致的把握。除此之外，信息技術教師還可以利用該平臺上的相關功能建立一個作品展示區(qū)，讓每位學生都有展示自我的機會，學習別人長處的機會，這對于學生的身心發(fā)展是十分有利的。進行相關主題網站制作教學時，教師可先行嘗試制作一個和學習內容緊密聯系的主題網站，并上傳一些有價值的參考資料，包括部分學生的優(yōu)秀作品。如此一來，學生便擁有了更多自主學習的機會，這對于學生的長期發(fā)展而言是十分有利的。該平臺提供即時聊天服務。在課堂上，教師可向那些不認真學習的學生發(fā)出“信息警告”，這種提醒方式一方面能夠有效維護課堂紀律，另一方面要照顧了學生的尊嚴。正是當前課堂教育所提倡的。[4]

3.結語

云計算是信息時代計算機技術和網絡技術相結合的產物，它的出現促進了數據存儲方式以及資源共享方式的變革，在一定程度上加快了信息教育的進程。“信息技術云教育平臺”是基于云計算理念構建的，它的出現和運用體現了云計算很多得天獨厚的優(yōu)勢，能夠有效解決目前我國中學信息技術教育中的一系列難題。云計算相關服務的進一步發(fā)展，不僅解決了資源不足以及分布不均的問題，而且有利于提高信息技術教師的專業(yè)素質，還解決了教學方式單一和課堂紀律較差的問題，為中學信息技術教育注入了青春與活力。云計算的潛力還沒有被完全開發(fā)出來，相關應用還有待人們的進一步探索。

作者：鄒鳳工作單位：重慶清華中學