導語：信息技術教育教學實踐論文(共8篇)一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：信息技術教育中素質教育的貫徹

1在開展信息技術教育過程中，教師首先要積極轉變觀念，貫徹實施好素質教育的要求信息技術

（InformationTechnology，簡稱IT）特指與計算機、網絡和通信相關的技術,而信息技術教育是以信息技術為載體開展的教育活動，就目前信息技術教育現狀而言，信息技術教育不是單純技術教育，也不是以信息技術研究和開發為目標的教育信息技術，實際上應由信息技術課程和信息技術與其他學科的整合兩大部分組成，以全面培養學生的創新精神和實踐能力，促進人的發展。目前，我們的教學已經從傳統計算機教育轉向信息技術教育，兩者在課程目標、課程內容和課程的學習方法上都有較大差別：計算機課程的主要目標是掌握計算機知識和技能；而信息技術課程則是培養學生信息素養為目標，主要內容一般是信息科學、信息技術、信息倫理道德及相關法律法規等。同時運用“課堂信息技術教育改革思路”來要求教師在樹立正確教育教學理念的同時轉變觀念，提高自身素質。1）有強烈的信息意識，對信息有較強的敏感度；對信息、信息化、信息社會有基本正確的理解；關心教育信息化進程。積極參與信息化工作。在學習或教育教學工作中，能根據自己的信息需求，靈活地通過多種渠道較迅速地獲取有效信息。2）能有效地吸收、存儲、快速提取和發送信息；能較好地管理自己搜集到或自己生成的信息，能將信息技術手段靈活地應用于自己的學習，并對能運用信息技術方式對相關信息進行有效整合、準確地進行信息的表達與呈現，能創造性地使用信息解決問題。3）有較強的信息道德意識和信息安全意識。要不斷更新教育觀念，具有創新品質，充分相信和尊重每個學生的創造潛能，培養學生的創新意識和創新能力，從傳統的知識傳授者變為學生探求知識的引路人。

2圍繞教育教學目標和內容培育學生信息素養

2.1培養學生學習的主動性和獨立性，實現學生自主學習

概括地說，自主學習就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。為真正實現學生自主學習，教師應該注意兩點：一是自主學習并非簡單的放任學習，教師要提供一定的自主學習輔導。一些教師在課堂上，將設置的任務直接拋給學生，將自主學習理解為學生通過看書或網絡搜索完成相應任務的學習過程，在課堂實施過程中，教師鮮有提示、講解、演示，因此導致一些學生不知所措。事實上學生在自主學習過程中需要和其他同學、教師進行溝通，不斷調整其自身學習策略，才能使自主學習進一步深入，教師在這一過程中應充當幫助者和指導者的角色。另外，自主學習并非簡單的完成任務，而是要注意自主學習后的概括和總結，這就需要教師通過點評、學生互評、學生自評等方式對學生所學知識進行理論上的梳理，引導學生進行自我分析、自我評價，最終幫助學生構建一個新的認知結構，形成一個良好的認識體系。

2.2實現學生合作學習，培養學生協作意識和合作能力

“合作學習”能培養學生的合作意識、團隊精神和探究能力，但是由于個人解讀新課程的能力差異，不少教師忽視了合作學習的本質，甚至走向合作學習的誤區：1）一些教師為“合作”而合作，凡課必“合作”，使合作學習泛化、形式化。2）“合作學習”粗略化，在課堂中一些教師只是簡單地將一個任務交給幾位同學組成的一個小組，或者再簡單地指定一位組長，并沒有對組內學生個體差異，認識水平進行了解，使合作學習流于形式。因此，只有在學生個體獨立思考的基礎上開展小組合作學習才能達到預期效果。要實現真正有效合作學習，可以從合理設計分組，小組成員良性搭配，合理設計問題，合理引導、有效評價等方面入手。

2.3關注對學生思維品質的培養

信息技術教育能讓學生通過掌握信息技術基礎知識和應用能力，從而培養學生發現問題、思考問題和解決問題的能力,提高學生適應社會生活能力，鍛煉思維品質，而這些也正是素質教育所要追求的。課堂教學中要鼓勵學生質疑，培養學生質疑能力。有疑問才有發現。學生提出問題，說明他們在積極地思考。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”在教學中，老師要注重引導學生發現問題、提出問題，激發學生探索的欲望，培養學生創造性思維。在這個過程中，要注意保護、培養學生的好奇心，鼓勵學生標新立異的思維方式和與眾不同的分析，即使是錯誤的想法，也要給他們一個說明理由的機會，找出閃光點，使學生在糾正錯誤的同時獲得新的知識，提高創造性思維能力。倡導探究性學習，培養學生的創新思維。探究性學習是在一種好奇心驅使下、以問題為導向且內容和形式都十分豐富的學習活動。在探究過程中，學生往往會產生不同結論，得到意想不到的成果，從而培養學生創新精神。在這個過程中，教師應著眼于教學的深層次意義，通過演示不同方式解題等來培養學生學習興趣，激發學生創新思維，在這方面，信息技術有著其他學科無法比擬的優勢。比如在程序設計中可以大量摒棄以往教學中所形成的常規思維模式，激發學生的創造欲望。發展學生抽象思維，強化學生思維訓練，促進學生思維品質的優化。信息技術教學中的某些教學，如程序設計，是以抽象為基礎的，要通過對問題的分析研究，歸納出一般性的規律，然后再用計算機語言描述出來，將這個一般性的規律描述出來的過程就是一個高度抽象的過程。在這個過程中，學生的抽象思維能力得到了很好的鍛煉。同時，信息技術是一門操作性很強的學科，學生通過手、眼、心、腦并用而形成的強烈的專注，使大腦皮層產生高度的興奮點，將所學知識高效內化。另外，由于計算機運行程序化的要求，因此，在編程或操作中，需要有極為嚴謹的態度，稍有疏漏便會導致出錯，這個反復調試程序的過程實際上就是鍛煉思維、磨練意志的過程，教師要把握住教學契機，加強對學生思維能力、素養的培養。信息技術教育要在教學中貫徹素質教育的要求，為全面推進素質教育發揮重要作用。

作者：卓躍華工作單位：溫州市第十一中學

第二篇：信息技術教育教學方法

一、培養學生正確的興趣學習方式

興趣是最好的老師，對于學習，如果一個學生能夠產生極大的興趣，那么學生對該門課程就會很用心地掌握。信息技術教育課程對于中學生而言是一個新鮮的事物，很多學生同樣感到計算機是何等的神秘。然而在教學的過程中，部分學生會在信息技術教育課堂上運用計算機打游戲、網上聊天及看電影等，完全忽視了學習信息技術的重要性。面對這種現狀，在信息技術教育教學的過程中，老師就應該注重培養學生正確的興趣學習方法，讓他們明白學習的重要性，懂得如何正確的看待信息技術，讓其擺正認識；通過正確的興趣方式來調動學生的學習積極性。這樣學生在極高的興趣中迅速掌握信息技術知識。這樣老師教學的目的達到了，學生也學到了教學規定的一些基本技能，實現了兩全其美。

二、采取因材施教的教學方式

在教學過程中，不同的學生表現出學習能力的不同，有的掌握很快，有的領悟有些遲鈍；同時，由于學生家庭條件的不同，有的學生很早之前就學會了上網，懂得運用一下信息技術。面對這種普遍存在的現象，老師在教學的過程中就應該有針對性地進行教學，采取因材施教的方式。對于那些接觸計算機較早的、基礎較好的、領悟能力較強的同學，可以培養他們在理論知識學習中的運用能力，注重其理論與實踐相結合的教學；而對于那些基礎差的同學，老師應該有耐心地引導他們加強對理論知識的學習，鼓勵他們先把基礎打牢，循序漸進地開展學習。

三、理論與實踐互動的教學方法

信息技術教育的學習在培養學生信息素養的同時，運用技術來處理和分析實際問題更為重要。在教學過程中，教師注重課本理論知識的學習的同時，加強對學生運用能力培養，采取理論與實踐互動的教學方法。在多媒體教室中，通過網絡的連接，老師在講授一個知識點的同時，通過操作讓學生知道如何運用應該比先講授完理論知識后緊接著學生自己操作更加有效。理論知識的學習與運用的過程能夠讓學生更加生動地體會知識的運用，這對教學效果的提高非常有幫助。

四、任務驅動教學方法

任務驅動教學法是建立在建構主義教學理論基礎上的一種教學方法，是建構主主義理論在教育教學中的一種具體應用。通過任務驅動的教學方法可以訓練學生獨立地完成老師分配給的任務，并在老師的指導下獨立地思考，最后進行交流和總結，這樣對于提高學生的實踐能力是非常有幫助的。根據任務驅動教學方法的實施過程，我們可以很明確這一教學方法的優越性。

五、游戲教學法

游戲教學法區別于網上游戲，它是一種愉快的教學方式，老師借用健康益智性的游戲軟件來輔助教學，激發學生對信息技術教育知識的求知欲望，提高學生的操作技能，讓學生在快樂的學習中學習知識提高能力與素養。學生對游戲都有一種天生的喜愛，而在教學中有針對性地將游戲的特點及教學的目的結合起來，通過上課中的一些有利于智力開發的游戲來輔助教學，這樣對于調動學生的興趣具有極大的幫助。通過健康的游戲幫助學生高效率地學習不僅僅實現了教學質量的提高，同時對于學生學習能力的培養也有很大的幫助，這樣的教學方法在教學中運用是一種有效的方式，是一種快樂的學習方法。這種方法的過程大體上是首先預定學習任務，緊接著指導學生理解學習規劃并給出技術指點，最后進行交流和反饋。

總之，在當今這個科技不斷進步的社會中，信息技術教育的培養更應該得到重視，同時如何在教學過程中讓學生更好地得到學習和提高能力就需要考慮一下教學方法的改革。要學會在創新中有針對性地采取教學方法，本文筆者經過不斷的學習和總結得出在信息技術教育教學的過程中，培養學生正確的興趣學習方式、采取因材施教的教學方式、理論與實踐互動的教學方法、任務驅動教學方法及游戲教學法在很大程度上對于學生的學習及教學水平的提高，產生了巨大的意義，因而有必要對其進行有試點性的開展。

作者：邱松齡工作單位：諸暨市浣江教育集團浣江初中

第三篇：信息技術教育實踐

一、明確教學目標，優化教學過程

在小學階段的信息技術教育中，教師首先應該充分地認識到這門學科與其他學科教學之間存在顯著的差異，這門學科對于學生實踐能力和實踐精神的要求極高，同時這也是這門應用型學科本質的特點。所以，在教學過程中我們應該避免過于理論化的教學方式，要注重對于學生實踐能力以及實踐精神的培養。

二、改進教學方法，提高教學針對性

在信息化社會中，學生在進入到小學學習之前并不是對信息技術完全陌生，甚至有很多學生對于信息技術有著極為深刻的認識和非常精通的掌握，這就是我們開展信息技術教育非常良好的基礎，但是在教學過程中，我們也要充分注意到學生在信息技術學習中的個體差異，這其中包括興趣、基礎以及接受能力方面的差異，要切實提高教師教學的針對性，對于基礎好、興趣高的學生我們可以適當地增加教學難度，讓學生能夠不斷地提高自身的信息技術水平，而對于基礎較差、興趣不高的學生我們首先要做的就是激發他們對于這門學科的學習興趣，讓他們認識到這門學科巨大的魅力，改變他們既有的態度和認識，促使他們能夠積極主動地去進行信息技術的學習。在教學方法上我們也要進行必要的改進，要合理地分配教學時間，提高實踐教學的時間和分量，以實踐能力的培養來激發學生對于這門學科學習的內在動力。例如，可以在教學中采用任務驅動式教學或者是分組合作探究式教學等等，多重教學方法的結合必然會全面地促進學生信息技術理論知識水平和實踐水平的提高，也能夠讓學生在學習的過程中養成良好的學習習慣，培養良好的探究精神。

三、合理使用教學評價，建立學生學習的自信心

在小學階段的信息技術教學中，由于這門學科具有較強的實踐性，因此，需要學生動手操作的過程較多，而學生在這個過程中的表現就需要教師給予充分的關注，教師要合理地運用教學評價，對學生的學習過程以及學習成果進行合理的評價，讓學生能夠認識到自身在學習過程中存在的不足之處，并且通過對教師評價的聽取能夠完善自身存在的不足，這樣學生的學習自信心就會逐漸地建立起來，這不僅對于學生眼前的學習有著極為重要的幫助，同時對于學生在未來更高層次的學習以及社會生活中都有著極為深刻的意義。

四、拓展學生信息技術知識面，提高學生綜合能力

信息技術在學生的日常生活中有著極為廣泛的應用，例如，多媒體視頻、動態圖片以及互聯網等等，這些都是學生興趣點極高的信息技術，而在教學過程中我們要對學生的這些興趣點加以充分的利用，并且在這些興趣點之上進行有效的拓展，例如，可以教授學生制作視頻和圖片等等，這些豐富多彩的教學內容勢必會激起學生濃厚的學習興趣，同時這些較為復雜的信息技術都是課程內信息技術知識內容高度的濃縮和升華，因此，這種教育方式不但能夠有效地拓展學生學習的知識面，還能夠有效地提高學生全面的信息技術能力。總之，在小學階段的信息技術教育中，我們應該通過教學努力來不斷地探索和實踐這門課程的教育，提高教育的實踐性，培養學生的理論能力和實踐能力，為學生未來的發展奠定一個有力的基礎。

作者：王寶鳳工作單位：新疆維吾爾自治區塔城額敏縣玉什喀拉蘇鎮寄宿制學校

第四篇：四川民族地區信息技術教育思考

一、信息技術教育的現狀分析

1.資金問題

信息技術教育的硬件設備是需要大量資金的，對于發展比較落后的地區，資金是最大的困擾。資金不到位，就沒有辦法配備設施，教師只好照搬書本，學生沒有親身實踐，所學知識得不到更好的吸收。也有部分落后地區的學校，確實為學生配備了硬件設施，但是由于資金有限，購買的設備較為陳舊，時常出現故障，不但沒能讓學生更好地體會到信息技術的魅力，反而增加了學校的負擔。有時候學校的設備不夠用，只好多個學生用同一臺電腦，很多教師講的東西沒辦法更好地理解，就算有機會進行實際操作，也沒有足夠的時間進行練習。

2.認知不足

大部分教育工作者對信息技術教育的普及認知還不夠，總認為信息技術教育是上級教育部門要求的，只要做個表面就可以了。部分學校有關信息技術教育的門面做得不錯，上級領導或者其他教育者過來進行參觀學習的時候，都會把這些拿到臺前來。但是在實際的教育中，并沒有對信息教育這一門課程產生重視，“應試教育”的思想根深蒂固，認為信息技術教育是無關緊要的一門課程，更不用說思考怎樣搞好信息技術教育以及怎樣用信息技術輔助其他學科更好地教學。

3.師資隊伍的建設

在民族地區的中學，專業的教師是比較匱乏的，學校時常為了教學需要，把專業不同的教師安排到其他學科的教學中。信息技術教育教學不管是理論性還是實際操作性，對教師的要求都是較高的，所以在民族地區的中學，信息技術專業的教師更是嚴重缺乏。為了達到教育部要求，只能對現有的教師進行培訓上崗，教師對信息技術這一門學科理解不透，只能按照書本講解，實際操作的時候更是困難重重，教師自身都理解不透，又怎么完成教學呢？更多時候為了完成課時，實踐操作課就演變成學生上網課、聊天課。教師沒有正確的引導，怎么能保證信息技術教育更好地完成呢？

4.觀念轉變落后

大部分家長和教師認為孩子人生中最重要的考試就是“高考”，小學、初中、高中，孩子一直奔走在各補課班之間，“應試教育”深入人心，根深蒂固。教師和家長對孩子的要求也是根據考試各門學科所占分數的比例，所以信息技術教育難以得到大家的重視。在初中階段，正是孩子在學習上爬坡的階段，信息技術教育難以有實質性的實施。

二、改變信息技術教育現狀的有效措施

1.拓寬渠道，籌備資金

資金是解決信息技術教育的基本，實施信息技術教育的第一步就是要使設備問題得到解決。學校可在當地呼吁教育部門、政府以及各種慈善機構來幫助解決問題，汲取資金，使設備問題得到解決。

2.提高認知，轉變觀念

當地教育部門可組織參觀學習，也可開展學習講座，使大家認識到當今社會的局面，開展信息技術教育是為了跟上時代的步伐，也是現如今信息技術教育的需要。而且現在提倡的是素質教育，要孩子全面發展，“應試教育”觀念也要及時更新，讓孩子告別“低能兒”的稱呼，不僅要成為成績優秀的尖子生，還要讓孩子成為綜合能力更勝一籌的全方面人才。

3.加強教師隊伍的建設

真正地實施信息技術教育才是跟上時代的根本，不僅口號要喊得響亮，實際也要完成得漂亮。教師是開展信息技術教育的關鍵，教育部門可廣招賢才，及時為教育事業補充新鮮的血液，同時還要加強自身的建設，多參加信息技術教師的培訓講座，也可到進修學校提高自身的專業知識，培養屬于自己的專職教師。

總之，在前進的過程中，遇到問題并不可怕，可怕的是忽略問題，無視問題。民族地區信息技術教育確實還存在一些問題，但是作為教育工作者，只要能正確地分析問題，并找到解決問題的對策，就能保證我國的教育事業逐步走向成熟，四川民族地區信息技術教育才能逐步地完善。

作者：杜娟工作單位：四川省甘孜州瀘定縣第一中學

第五篇：小學信息技術教育的作用

一、把學習信息技術同應用信息技術結合起來

信息技術教學是一門實踐性、應用性很強的學科，我們不光要重視硬件建設，更要重視基礎知識教育。教師應在學生掌握計算機技能基礎上廣泛搜集信息資源，以便其利用網絡獲取更多的知識。

二、把應用信息技術同全面提高教學質量結合起來

在教學中，多媒體獨特的畫面、聲音在激發學生學習興趣、豐富人們的想像力方面和在知識的再現方面均發揮著重要作用；網絡資源在豐富學生的學習資源方面也具有獨特優勢。因此，我們不能孤立地把信息技術教學看成是一門學科，而忽視了它在帶動其他學科、促進各學科教學質量提高方面的作用。

三、把改革教學內容同改革教育手段結合起來

目前，新一輪課程改革改變了課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強了課程內容與學生生活實際以及現代社會實際和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能等，這是可喜的。但教學內容的改革，若僅靠傳統的“一支粉筆加黑板”的教學模式加以貫徹，則顯得力不從心。對于參與新課程實驗的教師來說，他們最需要的教學手段就是多種教學媒體和網絡。因此，現代教學手段在促進教學質量提高方面發揮著無可比擬的作用。

四、把信息技術的學習同培養創新能力結合起來

基礎教育課程改革的目標之一，就是為了解決傳統教學過于注重知識傳授，而忽視培養學生實踐能力和解決問題能力等方面的問題。而信息技術教學在培養學生創新能力方面有著得天獨厚的優勢。例如，語文教學若利用網絡信息資源，就可以獲取更多的知識；若數學教學利用多媒體的直觀動畫手段，就很容易使學生學會思維；在美術教學中，我們可讓學生應用繪畫軟件學習畫畫；等等。

五、把信息技術的學習同信息技術課程的研究結合起來

目前，信息技術課程的研究還處于較低層次，其研究的重點往往局限于對課程內容的選擇上，而對教材、教學、評估考試等環節的研究尚顯不足。因此，廣大教師應在關注教學內容的同時，更多地關注對教學過程諸環節的研究。總之，信息技術教學是值得廣大教師深入研究的課題。筆者認為，充分發揮小學信息技術教育的作用是我們每個小學教師應盡的職責，也是信息技術教育業務管理部門的責任。

作者：黃志善工作單位：江西省上高縣教育局

第六篇：農村信息技術教育問題

1計算機教育不等于信息技術教育

在信息技術教育中，計算機是最主要的信息處理工具，計算機基礎知識和基本技能的培養是必不可或缺的，信息技術教育不能脫離計算機教育，但計算機教育不等于信息技術教育。一些教師認為，信息技術教育就是要教會學生如何熟練操作計算機，只強調一些計算機基礎知識，甚至一些學校把信息技術教育課叫做“微機課”。只有打破這種單純學習計算機操作技術的思想，教學中時刻注意信息技術教育不僅僅是學習計算機基礎知識，而是把計算機作為一種工具，來培養學生搜集信息、分析信息、處理信息的能力，使信息技術成為學生的學習手段，為適應信息社會的學習、生活打下基礎。

2對信息技術教育的認識不到位

多年來，從中央到地方、從教育行政主管部門到學校、從教師到家長，都一致認為掌握信息技術是21世紀必須掌握的一門基礎工具，與未來社會每個人的生活學習密不可分。但由于社會對學校辦學質量優劣的評價標準是基于該校考試成績的好壞，這導致學校的主要精力都放在語文、數學、英語等幾門學科上，從而忽視了其他學科的教學質量，這其中就包括信息技術教育。再加上人們認為信息技術課讓學生學會了玩游戲、上網等，很多學生都過度熱衷于打游戲、上網，“嚴重影響了學生其他學科的學習”。出于對孩子沉迷電腦的擔心，大部分家長不支持甚至反對自己的子女花時間在信息技術方面的學習。即使在教師隊伍內部，對信息技術教學的認知也存在偏差。由于信息技術課是一門新興學科，各地設備情況不同，教材使用情況也不盡相同，目前仍沒有統一明確的評價機制，課堂結構、教學模式等尚處于不斷探索、研究中。因此，在很多人的腦海中形成這樣一種印象：信息技術課可有可無。信息技術教師更多時候被當成了電腦維修工，幾乎所有信息技術教師都兼任打字、計算機室管理、校園網維護等職，而真正花在教學研究上的時間是少之又少。

3信息技術教育教學模式有待改進

現在，農村信息技術教育中最主要的教學方式是“教師先照著課本講，學生再上機練習”的舊的灌輸式教學。這種教學模式中，教學過程是教師提前設計好的，學生只能被教師牽著鼻子，順著教師提前計劃好的思路走，上機時必須按步驟操作。這嚴重挫傷了學生學習的積極性，不利于學生創新精神的培養。教師應努力探尋新的教學方法，可針對教學內容，設計一些具有一定難度的問題或錯誤的操作，讓學生努力思考，探究力所能及的問題，自己去分析、解決問題。教師的任務是幫助學生完成任務。這樣就能使學生的積極性得到發揮，在學到新知識的同時也學會了怎樣學習；學習的成功又會激發其學習的興趣，從而形成良好的循環，變被動學習為主動而富有創造性地學習，最終收到良好的效果。

4重視網絡對學生的影響

網絡是一個沒有地域、沒有國界的全球性媒體，網上有豐富的信息資源，進入網絡就如同進入了信息的海洋。學生點擊網址，就可以隨時隨地獲取自己感興趣的內容，學到教室里學不到的知識，還可以從網上下載和發送各種信息，極大地激發了學生的求知欲，調動了學生獲取知識的主動性和自主性。但應清醒地認識到，由于目前相關部門對網絡的管理還不夠完善，對網絡信息缺乏有效的過濾，致使網絡在成為知識寶庫的同時，也成了一個無形的“垃圾場”，一些不健康的東西混雜其中。這些內容對涉世不深、缺乏辨別力、心理發育處于成長階段的學生來說，在感到新鮮、好奇的同時，極容易被這些不健康的內容所影響。所以在學校及家庭電腦中應安裝一款過濾軟件，這是網絡防護的最佳選擇。

5在信息技術教育與學科教學整合

中存在的問題信息技術教育不應只限于信息技術課程的學習，應將信息技術教育貫穿于其他課程的教學過程中，使信息技術真正成為學生自主學習、自主探究的工具，以此提高學生自主獲取信息，加工、應用信息的能力。但在實際教學中還存在一些不容忽視的問題。

5.1教學手段的現代化不等于教學觀念的現代化，教師要及時調整更新教育理念

目前，大多數學校已配置了計算機教室、多媒體教室，有些教師錯誤的認為有了電腦就有了信息技術，有了課件就完成了多媒體教學。以電腦為核心的多媒體確實使課堂教學更加豐富多彩，但多媒體只是一種教學手段，現代教育的最終目的是培養創新型人才，是創新教育，僅有現代化的教學手段是不夠的，更重要的是教育思想的現代化。教育觀念不更新，教學方式還是老一套，即使采用多媒體進行教學，也只是搞花架子、趕時髦，不會收到滿意的效果。教師只有更新教育觀念，注重學生自主學習、自主探究能力的培養，提高學生的創新能力，才能培養出創新型人才。

5.2課堂教學中過于注重多媒體的應用，追求形式

首先，教學中使用的多媒體只是一種媒體，一種教學手段，而不是一種教學方法，況且媒體并不是越先進越好。如黑板、掛圖、模型、專業儀器、教具等教學媒體，每一種媒體都有其各自的作用、各自的優點。實際教學中很多教師認為，重復不斷地使用多媒體能激發學生的興趣，增強學習效果。有的教師把非常簡單的板書也制成多媒體課件，也要用多媒體來展示。把課堂變成了多媒體展示課，聲、光、電不斷切換，各種課件不斷展示，給人的感覺是在看電影，淡化了教學內容。甚至一些學校領導把是否使用多媒體作為評價一節課好壞的標準。豈不知，有些教學內容需要用多媒體，有些就不需要；有些教學內容需要多用，有些需要少用。如果把教學內容比做“紅花”，那么多媒體只能是“綠葉”，綠葉是用來襯托紅花的。多媒體只是教師在教學中使用各種教學方法時的輔助手段，它是隨著教學的需要而變化的。其次，教學中不應過多地使用多媒體課件。一個優秀的課件，如果離開了真正理解它的教師，最多只能算是一堆簡單的符號。過多地使用多媒體課件，教師容易受課件流程的限制，而拉著學生往“一條路”上走，形成新形勢下的、在多媒體課件指導下的“滿堂灌”。搞一些花架子只不過是給傳統的教學蒙上了一層看似活潑、熱鬧的面紗，多媒體的效果體現不出來，而教學成本卻大幅提高。先進的教學手段需要先進的教學方法來利用，才能發揮它的最大作用；先進的教學方法只有在先進的教學手段下，才能發揮自己的最大效能。所以，多媒體教學應以教學效果好壞為標準，教師要處理好教學手段與教學方法之間的關系，積極研究各種先進的教學方法，提高自己的教學技巧和授課藝術。信息技術的發展對教育模式帶來重大的變革，尤其是農村學校教育的優化。信息技術教育雖在農村教育中已廣泛應用，但還存在一系列的問題，還需要廣大教師及時調整和更新教育理念，在實踐中不斷發展、不斷完善，努力推進信息教育與各學科的整合。只有這樣，才能促進農村信息技術教育的進一步發展。筆者堅信農村的信息技術教育必將有一個燦爛的明天。

作者：趙鐵柱工作單位：唐山市樂亭縣姜各莊鎮姜各莊初級中學

第七篇：美術信息技術教育的研究

一、信息技術教育

1．信息技術教育

是一門有關信息科學基本知識和基本技術的學科教育，它也是一種培養學生信息素養的素質教育。在信息技術教育中，雖然不能將信息技術教育變成單一地使用各種信息機器操作和軟件使用的技能課，但不容忽視的是代表著信息技術的計算機技術和網絡技術已延伸到各個領域，也越來越多地發揮著不可替代的作用。

2．信息技術的發展與影響

科技及信息技術所催生的巨大社會變革使人類的生活進入到一個更為壯闊的時代。計算機和網絡的出現及普及使這個世界被放大了，拉近了，變得通透而具有可視性，雖然各國的文化仍舊保持著鮮明的特色，但在這里，不同的國度，不同膚色的人都能關注著同一個話題，這就標志著通過計算機網絡而使得全球化的大的大趨勢越來越趨同。美術教育也是如此，隨著科技的發展和信息時代的到來，圖像和影像已經開始成為現代社會的主要傳播媒介，“視覺文化”這一詞匯應運而生。在視覺文化的氛圍之下，人們對美術的理解不再局限于國畫、油畫、雕塑、工藝的范疇，而開始變得開放和多元化起來。反映在教育方面，“視覺化”在逐漸改變著我們對原有藝術的認識的同時，也必然對美術課程進行重新審視和新的建構。它一方面極大地拓展了美術課程的內容，另一方面也在逐漸扭轉著美術教育的“本質內涵”———基于視覺文化的美術教育是一種生活取向的美術教育，美術教育不應只是強調技法的熟練和媒介、材料的認知，而應教導學生關注生活的多姿多彩，并學會對各式視覺影像進行一定的思考、解讀與運用。將信息技術應用到美術教育領域中，并發揮其獨特的魅力和作用。

二、美術教育

1．美術教育

美術教育也稱為“造型藝術教育”、“視覺藝術教育”等，不同的名稱體現了對美術教育涵義的不同理解。以往的美術教育主要指繪畫、雕塑、工藝和建筑4大門類的知識技術教育。“造型藝術教育”側重的是以造型元素及其組合規律為主線的藝術、設計等內容的教育，強調美術在實際生活中的應用。“視覺藝術教育”的提法超越了繪畫、雕塑、工藝和建筑等傳統美術門類的界線，其教育內容包括一切與視覺有關的藝術作品和現象，強調視覺閱讀、表達和交流能力的培養。美術教育的范圍包括一切與視覺有關的藝術作品、藝術現象和日常生活中各種視覺影像，既包括傳統的繪畫、雕塑、工藝和建筑的知識與技法，也包括新興的視覺藝術作品和現象，以及日常生活中能構建并傳達個人態度、信念、價值觀的各種視覺影像，主張通過美術學習，培養學生視覺閱讀、表達和交流的能力，引導他們學會對其生活中各種視覺影像進行思考與解讀。

2．美術教育研究

美術教育的科學研究，是指用科學的方法對美術教育現象進行系統的認知、分析、解釋、控制，以探究和構建美術教育學科發展的基本原理、原則、理論和知識體系的創造性行為。通常講，美術教育科研，就是一種以獲得促進美術教育發展的學科規律性的知識體系為目標的創造性探求行為。其意義在于，有利促進美術教育學科的發展，有利于提高美術教育教學的質量，有利于促進美術隊伍的建設和專業化水平。

三、美術教育與信息技術教育兩者的特點

信息技術教育與美術教育密不可分，互相影響、相互滲透。美術教育與信息技術教育的實質都是視覺的表現形式，都是通過一定的工具、借助一定的材料把視覺的效果呈現出來。現以美術繪畫和計算機技術為例來闡述美術教育與信息技術教育的特點與關系。

1．美術繪畫的特點

美術又稱為造型藝術，繪畫是美術藝術的根基，藝術是人類藉以表達情感的一種形式，而色彩是視覺藝術諸多形式語言中十分誘人的一種。單純的美術教育應視為繪畫藝術，繪畫是通過色彩、造型、構圖等表現出來的，色彩與表現是繪畫的重要因素。色彩本身是一種表現手段，色彩總是和其他因素結合在一起構成整體的表現力。包括構圖、造型、用筆、用刀以及使用各類工具材料與制作手段所發揮的表現效果。傳統的色彩手繪，必須是通過繪畫者根據自己的觀察和自身的審美理念，用手工調制顏料，并通常是借助于各種類型的筆，在油畫或水粉畫中有時會借助于畫刀，無論是筆或刀，當它們將顏料從調色盤轉移到紙上或布上時，所留下的便不只是顏色，而同時包括筆或刀所運行的痕跡，這種痕跡便構成了繪畫的表現效果。其特點：一是傳統繪畫作品人情味十足，它所構建美的表現形式與計算機繪畫相比沒有事先設定好的程序、畫筆、渲染效果等，因此，具有更大的自由性與隨意感；二是傳統繪畫形式表現個性化明顯；三是傳統繪畫作品的表現效果具有直觀性，更能抒發情感、表現個性，它所創作出的畫面效果更具原創性，也具有嚴謹的形式美和充分的藝術感染力。從另一方面看，傳統繪畫勞動強度大、用時長、效率低。

2．信息技術的特點

運用計算機等多媒體技術來表現視覺效果的，同樣是用在繪畫上，如果用計算機來制作，那完全就是不一樣的感覺，只用移動鼠標，按照設定的程序操作就可達到很好的作畫效果，計算機繪畫有很好的發展空間，能充分展示物象的特效功能，其特點：一是計算機繪畫效率高；二是精確度高；三是作品易于表現，繪畫方式容易掌握。從另一方面看，計算機繪畫沒有特色、沒有個性。

3．美術繪畫與信息技術的關系

在技法上，傳統繪畫的技術是藝術家在實踐的基礎上，認識了造型能力及協調畫面各種關系而表現的技巧，同時熟悉繪畫工具和材料的性能，并掌握其科學的操作方法。在計算機繪畫中，對一種技法的認識是對某一命令程序所產生的結果上的認識，如色彩的變化在傳統繪畫中需掌握大量的色彩理論知識和實踐經驗，在操作上也要經過大量耗時費力的訓練。而計算機的繪畫方式更加簡便、快捷，形象具體而真實自然。另外，借助信息技術的有利因素，可激發創新精神和對藝術作品感悟，認識與理解形體、色彩、構圖、線條、質感等造型要素，運用計算機及多媒體組合，運用美術基本造型表現技術創造形象，使美術構思與形象創造不斷完善，也使美術創作意識與應用能力得到促進和提升。由此可見，信息技術的發展給傳統繪畫中存在的難以解決的問題找到了新的出路，并使一些技法簡單化。從表現形式上說，也能將主觀表現與客觀再現融入一體，從而創意出當代藝術新的視覺表現形式。

四、信息技術與美術教育的有機結合

信息技術在各領域中被廣泛運用，它是當代文化的精髓之一。運用到美術教學中更能整合美術教育資源，使美術教育教學手段向多元化發展，擴大美術作為視覺藝術領域的內容及取向。

1．運用信息技術，提升學習美術的情趣

美術是造型藝術，通常意義來講，視覺藝術，具有可視的形象特點，但用傳統的形式單純的來學習美術繪畫，學起來死板，沒有情境，在美術教學中，結合并運用多媒體技術教學，這實物展示、投影、影像引進，使美術教學內容由平面到立體，由靜止到運動，極大地優化了美術教學的信息量和科技含量。充分利用信息技術的網絡平臺指導學生在學習上遇到的問題，學生把自己的作品上傳到網上與教師進行研討，培養學生利用計算機解決實際問題的能力。學生也可利用網上平臺查看教師課件。在教學中，教師要以學生為中心，以學生為主體，運用多媒體及網絡教學現代化的教學手段，激發學生學習意識，活躍課堂學習氣氛，使學生積極參與課堂教學，讓學生感覺到信息技術的魅力并由此激發他們學習信息技術的動機和創作動機。同時也極大地提升學習美術的情趣。

2．運用信息技術，提高教學質量

多媒體教學的介入，為目前美術藝術教育提高廣大學生的繪畫修養和創意能力的改革提供了科學的保證。在美術教學中，美術教師在教學中要充分利用信息技術、多媒體教學這一技術的優勢使之與美術教學的相結合，視覺上能更好表現藝術形象及繪畫手段教學的根本目的，美術教學是視覺藝術教學，最終是借助視覺形象來傳達教師的意圖，所以在利用信息技術中有著得天獨厚的優勢。美術教學中，美術教師不僅僅要把繪畫語言傳達給學生，而且也要利用現代多媒體技術教學手段表現繪畫基本技法，使學生既能了解教師的意圖，也能根據教師的意圖利用多媒體課件獨有的畫面看到現代繪畫的基本技法表現過程，使學生之積極參與教師的教學過程，極大地增強了課堂的生動性和趣味性，有效地完成課堂教學效果，極大地提高美術教學質量。

3．運用信息技術，培養學生鑒賞美的能力

教師講解作品時，不僅僅關注的是技法，也要積極引導學生感受作品的美，不僅要欣賞作品的形象外在美，更要引導學生把握作品形象的內在結構美。在教學中，發揮信息技術網絡教學的作用，可利用網絡平臺課件中的優秀美術作品，更有效的引導學生鑒賞美，并將這種本質特征的美用明白易懂的形式逼真的表現出來。法國藝術大師羅丹說過：對我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。要充分利用多媒體技術引導學生去發現美、鑒賞美。利用網絡平臺技術、電視影像、書籍和現實生活中獲取教學所需的圖片等感性材料應用于課堂教學。同時給予學生視覺、聽覺等全方位的信息，對學生的多種感官形成一種感染和沖擊，從而喚起學生審美的欲望，把被動的接受過程轉化為主動出于內心的沖動與要求，使學生受到美的感染，達到審美的目的。如《色彩》課教學課件里，加入大量的像印象派、俄羅斯寫實畫派、徐悲鴻、齊白石等優秀畫派及大師的作品圖像資料，運用藝術軟件編輯合成。在教學時，學生既學到了大師的高超的繪畫表現技巧，也感受到作品形象的自然美。在喚醒學生審美意識的同時，也增強了他們的繪畫意識。所以在美術課教學中，多利用網絡多媒體教學可以營造真實、生動形象的動態化情境，將學生引入跨時空、跨地域的特定氛圍中，猶如身臨其境。有利于學生對美術教學過程的理解和審美，增強了學生鑒賞美的能力。

4．利用信息技術，培養學生創造美的能力

美術教育作為學校教育的重要組成部分，美術教育可以培養人的藝術欣賞和藝術創造能力，因此，教師不僅要充分利用好教材，還要充分利用現代化網絡教學平臺模式和多元化的教學手段，通過講解、動畫視頻給學生以生動的直觀視覺感受，可以與學生進行交流和互動，起到活躍課堂教與學有機結合的效果，活躍課堂氣氛，加深學生理解和認識的目的，增強自主學習的作用，使傳統教學手段和現代手段相結合，改變了美術教學的單一性，更有效地激發學生創作激情和感悟作品創作思想的精髓，激發學生的想象力和審美創造力。如利用多媒體和網絡平臺讓學生理解并掌握形體、明暗、空間、色彩、線條、工具材料使用技巧等基本造型要素，同時學生利用計算機進行綜合性學習，增強傳統和現代綜合創造表現能力。繪畫是技術的，也是思想的，是技術和思想的結合。在創作思想的這樣一個精神層面上，教師想用更多的現代信息技術更多的引導，從視覺的感受上直接地影響學生作提取、表現研究、分析。研究表現與再現、主觀與客觀、形式與情感、具象與抽象、美與不美等創造課題，現代藝術創造需要學生對傳統繪畫進行重新的詮釋，以追求現代信息技術與傳統構成法則下的繪畫創造效應，現代藝術以感覺為中心、以存在為中心、以形式為中心。現代藝術的觀念體現學生作為創造的本體出現，對作品的語言形式多元構成，將借助于信息技術來組構，使畫面更有時代感，更能展示形式語言的真實性和審美性，更能發揮學生藝術的想象力，培養學生創造美的能力。總之，當今的美術教育與信息技術教育無論在內容、形式還是在技術等方面都正在發生日新月異的變化，美術學科已經遠遠超越了傳統“純繪畫”的范疇，伴隨著“視覺文化”時代的到來，信息技術和美術已經開始滲透到人們生活的各領域中，可以說在美術創造性動力的驅使之下，美術教育再也不只是所謂高雅藝術的“獨角戲”，而是將現代的信息技術予以豐富多彩和與之相結合的“大舞臺”，這也必然為信息技術教育與美術教育的研究開創另一番嶄新的天地。

作者：崔侖峰工作單位：沈陽工程學院信息工程系

第八篇：小學信息技術教育思考

一、小學信息技術教育存在的問題

1．教學觀念落后。由于我國的信息技術教育起步晚，很多人包括教師對信息技術教育的理解還比較落后，沒有認識到信息技術課程在現代教育領域的重要性。學生們在信息技術課堂上，通常就是玩游戲，有的學生甚至認為信息技術課程沒有語文、數學、英語等課程重要，寧愿投入更多的時間來學習他們所認為的主要課程，也不會主動去學習計算機技術，造成信息技術課程上學生到課率很低。從教師層面來講，信息技術教師一般就是對計算機進行維護和管理，而正向學生傳授信息技術知識非常少。另一方面，教師通常按部就班，只按照書本上的理論知識對學生進行信息技術教學，就算考核標準也是按照參考答案來死板地限制學生的思維，不允許學生進行思維創新，嚴重扼殺了學生的發明創造精神。

2．教師資源短缺。教師在教育過程中的地位也是至關重要的。由于國家對信息技術教育缺乏重視，特別是對信息技術教師的短缺，極大地限制了小學信息技術教育的發展。據調查，我國目前的信息技術教師都沒有受過專門的信息技術知識教育，也沒有進行過專門的訓練，很多信息技術教師都是業余的、兼職的、跨專業的，而且大多數教師是專科、高中學歷，本科以及碩士以上學歷的教師寥寥無幾。學校也沒有引進信息技術專業畢業的教師，對教師的薪金待遇、生活待遇、工作環境等各個方面的關注也不夠，很多信息技術教師由于教學不能滿足自身的需要，對待教學敷衍了事，有的甚至紛紛跳槽或者轉行干其他業務。另一方面，很多信息技術教師的理論知識很強，但實際能力較差，突出表現在信息技術課堂里面，信息技術教師的素質整體不高，進一步導致了我國小學信息技術教育水平低下。

3.教學質量不高。目前，我國小學信息技術教學存在很大的隨意性，課堂也只是流于形式，教學目標和教學任務不明確。在信息技術課程上，教師通常只注重對學生進行計算機基礎理論知識的教學，實踐教學不足，導致學生的計算機操作能力較差。在信息技術課堂上，教師的教學方法和教學模式非常落后，情境教學幾乎沒有，教師也沒有積極地引導學生進行技術發明和創造，沒有開發學生的創新思維能力。這種灌輸式的教學模式，導致學生只是一味地接受知識，沒有主動地與其他同學進行交流，學生之間的團隊合作意識沒有形成。此外，學校沒有制定相關的激勵措施來鼓勵學生進行技術發明，科技發明，引導學生積極參加課外實踐活動，包括科技探索與科技發明等一系列的發明創造教學。

二、小學信息技術教育的發展對策

1．樹立新的教學理念。學校應該把學生放在首位，鼓勵學生積極進行發明創造，開展技術發明活動，學校要讓學生們知道信息技術課程的意義與重要性。教師也要改變傳統的信息教學觀念，將情境教學、科技探索、科技發明教育理念灌輸給學生，讓學生形成創新發明意識，提高學生的技術發明創造能力。同時，教師應該對學生在信息技術學習過程中遇到的問題及時給予幫助，解決困難，提高學生的信息素養。當然，學生也可以開動腦筋，發表自己的意見，對書本上的知識提出挑戰，不迷信權威，敢于探求真理，實事求是，開拓創新。

2．注重師資建設。優秀的、高素質的信息技術教師可以有效地引導學生進行科技探索、技術發明創造活動。教師一方面要提高自身的科技素質，不斷學習最新的理論成果，了解最新的科技發明；另一方面要加強對學生的信息技術教學，及時向學生傳授最新的科技動態，讓學生了解時事，關注科技發明。同時，學校應該關注信息技術教師的工作環境，根據實際情況提高教師的薪金待遇，將信息技術教師與其他教師同等對待，一視同仁，不能忽視信息技術教師的發展。而且，學校還要經常引進新的、高素質、高學歷的信息技術人才，壯大信息技術師資隊伍。

3．更新教學方法。小學信息技術教學可以采取多元化的教學方法。在信息技術課堂上，教師可以組織學生們觀看科技探索與科技發明教學視頻，既能吸引學生的注意力，又能引起學生們對科技發明的興趣和愛好。學校還可以舉行科技發明專題講座，請一些科技發明的專家、學者向學生普及科技發明知識，培養學生們的科技創新意識。教師要鼓勵學生進行技術發明、科技發明、理論發明，調動學生的思維，引導學生積極思考，根據學生的需求，選擇適合學生的教學方法。考試時，也可以對學生們進行多元化的評價體系，而不是只按照考試成績來評定學生，更要看學生的發明成果，動手操作能力。

三、結語

科技發明是科技創新與科技進步的重要途徑。小學信息技術教育要鼓勵學生進行技術發明，營造良好的情境教學環境，培養學生對技術發明的興趣，提高科技發明能力。這對于深化我國教育體制改革，實現科教興國戰略具有重要意義。

作者：郭家榮工作單位：南京六合區程橋中心小學