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【摘要】文章著眼于現代信息技術與高等教育之間的內在關系，探究在現代信息技術快速發展背景下，高等教育理念、教育環境以及與相關教學資源的衍變和發展，基于大學教學實踐以及高等教育管理實踐兩個維度綜合闡述了高等教育的創新路徑，以供參考。

【關鍵詞】現代信息技術；高等教育；創新研究

信息技術是人類在探索科技奧秘的過程中不斷發展和迭代的科技成果，信息技術改變了教育教學的組織形式和實施方式。所以，對于教育結構而言，如何更加高效的利用信息技術推動教育水平的不斷提升，已經成為教育工作者的普遍共識。因此，本次研究將基于信息技術視角，分析在高等教育教學中綜合運用信息技術的有效路徑，并分析教育信息化給實際教學工作帶來的價值，并闡述推動信息技術與高等教育進一步融合的有效路徑，這樣才能為高等教育信息化的可持續發展創造必要條件。

一、現代信息技術與高等教育的關系及影響途徑

1.現代信息技術與高等教育的關系。現代信息技術對高等教育帶來的影響，主要體現在教育內容以及教學手段兩個層面，促使高等教學不斷衍生出全新的學科領域，為培養創新性人才提供了必要的技術支持以及資源保障，由此可見，在人才培養以及思維拓展上，信息技術給高等教育帶來的影響極其深遠。高等教育扮演著知識傳遞、知識分享的重要角色，借助高等教育能夠讓先進的科學理論應用于實踐操作場景，是實現科學技術轉化為生產力的重要平臺。高等教育在信息技術加持的背景下，有利于讓前人的科學知識得以更好、更全面的全程和發展，是實現科技進步的基礎環節，另外還有助于培養更具全球視野以及創新精神的科技人才，并反向助推高等教育的全面進步和發展。2.現代信息技術影響高等教育的途徑。（1）現代信息技術對高等教育理念的影響現代信息技術的創新與進步拓展了高等教育的內涵以及學科內容，廣大學習者能夠借助現代信息技術獲取更加豐富的知識以及技能，豐富了教育材料以及學科知識的獲取渠道，為實現高等教育創新提供了技術支撐。在這一環境下，學習者能夠針對性地增強自身創新思維能力以及獨立思考能力，同時還能通過信息采集以及篩選，讓自身能夠得到充分鍛煉，在理論與實踐中不斷加深對知識的理解。此外，學習者利用信息技術還能加快科技成果轉化的進程，并且此過程中提高組織管理能力以及溝通協作能力。由此可見，信息技術拓展和豐富了學生的學習選擇，有利于學生開展個性化學習和分享。（2）現代信息技術對學習個性化的促進當前，我國地區發展差異較為明顯，這就直接影響教育資源的及時流動，造成了教育資源分布不均衡的局面，現代信息技術的發展有力打破了教育落后地區獲取教育資源手段單一化的局面，推動了教育資源的自由流動以及有效流動，增強了教育資源的重組效率。基于此，學習者能夠開展個性化學習以及針對性，這是實現終身教育的技術前提。將學習者置于快速發展的環境中，使其充分認識到加強學習的突出價值，并為其提供更加多元化的學習資源和平臺，有效滿足了學習者個性化的學習需求。（3）基于現代信息技術的學習環境塑造學習型社會的構建必須需要穩定持續的學習環境作為支撐，這就要求學習者能夠樹立終身學習的理念以及積極學習的態度，終身學習能夠實現知識體系的不斷完善和革新，促使學習者不斷拓展認知邊界。在高等教育環境下，現代信息技術構造了多元化的學習環境，在這一環境下，學習者能夠結合自身認知能力以及專業需求對學習資源以及材料進行篩選和研究，同時，信息技術還能通過搭建交互平臺，促使各個學習者能夠在平臺上自由溝通和交流學習經驗，并借助多媒體以及虛擬現實等技術，為學習者創設多觸點的學習場景，極大提升了學習的效率以及針對性。（4）基于現代信息技術的教育資源供給與整合現代信息技術有利于整合遠程教育資源，促使遠程教育體系得到進一步的優化和改進，此外，現代信息技術在拓展教育資源方面也發揮著重要作用，有效改善了教育資源與學習需求不匹配的情況。當前，由于大眾教育資源存在認識不足的情況，所以高等教育出現了諸多缺陷以及不足，突出表現為過度教育以功能性浪費等，此外，部分高校或者專業還存在無效供給的情形。而在教育信息化背景下，學歷教育與非學歷教育實現了深層次融合和發展，建立了能夠可持續發展的網狀學習系統，實現了產學研的全面結合，有利剔除了現階段教育體系中的不合理因素，讓學習能力能夠在信息技術條件下得到更加充分的、持續的學習機會，有利于推動我國高等教育的國際化發展以及多元化發展。

二、現代信息技術發展視角下高等教育的變革

首先，是高等教育理念的革新。現代信息技術有力推動了高等教育理念的發展和革新。現代信息技術拓展了知識的分享以及傳播渠道，讓高等教育實現了多場景、多平臺教育。以MOOC的應用為例，MOOC促使教師以及學生角色的轉變，使學習者意味著現有知識量的多少并不區分教師和學生角色的唯一標準，在這一背景下，教師不再僅扮演著知識傳授者的角色，而教師也不再僅扮演知識接受者的角色，這就意味著教師和學生之間存在相互轉化的空間。所以對于教師而言，需要積極轉變高等教育以及學科教育理念，充分借助現代信息及時展開開放式教育，結合信息技術特征以及學科特征全新設計課程實施方案，對現有教學評價進行改良和完善，注重培養學生的實踐意識和能力。以大數據以及物聯網為代表的現代信息技術，促使高等教育信息化特征進一步增強。因此對于高等教育而言，人才的培養不應僅局限于分數，應積極拓寬人才培養思路，聚焦復合型人才的培養，不斷在專業教學中引導學生專業基礎知識，并且在實踐教學中提升學生的創新意識。其次，是高等教育環境的重構。高等教育信息化的突出特征在于信息技術已經全方位滲透至高等教學的各個環節，這是搭建智慧校園的基礎和前提，現代信息技術和高校各類基礎設施相互融合，促使高等教育環境發生根本性轉變。例如智慧課堂能夠為學生提供無線投屏互動以及在線答題的功能；互動教室能夠讓學生通過教學演示視頻實現對知識的學習和傳播；平安校園則是能夠實現智能化的人車分離，并能夠對學校基礎設施展開動態監控以及分析；數據中心的功能完善能夠為不同學習項目以及科研項目提供必要的平臺支持。以墨爾本大學為例，該校在樓宇改造中運用了物聯網技術，照明系統能夠下降幅度超過62.5%，而日本廣島大學則是通過云計算技術實現了智能化考勤。而瑞士邦聯學院的ETHOC系統讓校內信息流動更加智能化和精準化。再次，是高等教育資源的整合。傳統教育環境下，教育資源的更新需要較長的時間，影響了實際教學的實效性，而在信息技術作用下，數字資源以及應用數據都能得到及時更新，學科教材的豐富程度也會得到明顯提升。以微課以及虛擬仿真模型為代表的數字化資源包，能夠根據學習者的需求隨時隨地檢索和提取，與傳統教學資源相比具有明顯優勢。美國《地平線報告》的調查結果顯示，在未來一段時期，高等教育的數字化資源共享以及流通會逐漸成為發展趨勢。最后，是學習方式的重構。教育信息化的背景下，學生學習方式不僅限于傳統的課堂學習，移動學習以及翻轉課堂將成為課堂學習模式的延伸和補充。現代信息技術對學習方式的影響，主要是通過突出學生主體性來實現的，學生能夠在學習過程中結合實際情況，自主選擇學習內容和學習時間，真正實現了個性化學習以及定制化學習，這是未來學習生態環境的重要特征。

三、現代信息技術發展視角下高等教育的創新

1.大學教學實踐的創新。信息技術的全方位滲透引發了大學教育的連鎖反應，其中教育要素出現的明顯變化，帶動了教學方法以及教學手段的轉變和創新，此外，在高等教學中，學生與教師的角色也發生了明顯變化，在信息化教學環境下，師生互動成為課堂教學的重要內容。由此可見，必須信息化的條件下對高校教學模式給予充分的審視，并及時采取相應的對策來應對教育信息化帶來的各種調整和變化。（1）教學方法與手段的創新在信息化條件下，以閱讀、寫作以及計算為核心的傳統學習三大基礎開始出現明顯改革。首先，從閱讀層面而言，超文本閱讀逐漸取代文本閱讀，單純文字閱讀逐漸開始向多媒體電子閱讀方式轉變，依托電子資料開展閱讀和對話已經成為智慧課堂的重要內容；其次，從寫作形式而言，手寫逐漸被鍵盤以及掃描輸入取代，并且隨著互聯網技術的創新過程中，超文本輸入以及多媒體寫作逐漸引領寫作方式的變革；最后，從計算方式層面，用二進制的數字化模擬以及高速計算開始取代純數字計算方式，在信息技術加持下，讀寫算已經成為有機統一體。教學手段主要指的是在開展教學活動中使用以及借助的媒體和工具，相對于傳統教學手段而言，教師將更多應用電子數據庫以及互聯網來作為主要的教學媒介。在信息技術高速發展的背景下，其教學范圍得到進一步拓展，主要表現在以下四個方面；第一，信息傳遞容量大以及保真率高。信息技術能夠豐富高等教育資源的呈現形式，例如音頻以及視頻等，讓學生能夠通過可視化工具更加深入的了解所學知識點。在這種情況下，學生能夠調動各個感覺器官，使其能夠更加全面地了解知識體系，并且逐漸使知識結構更加具象化和形象化，減少知識傳遞過程中的遺漏。第二，提升教學過程中的生生互動以及師生互動，信息技術教學資源的流通更加便利化以及高速化，因此教師和學生可以借助信息技術平臺圍繞知識展開更加深入的探討和溝通，所以這種方式極大提升了師生互動的質量，打破了傳統教學工作的地點以及時間限制，進一步拓展師生高校互動的渠道和場景。第三，信息技術幫助教師動態化監控學生學習情況，并基于實際狀況對學生進行科學評估和引導，這是實現個性化教學以及評價的基礎和前提。第四，減少了教育成本的支出。在信息化條件下，需要對諸多設備進行投入以及更新，雖然會耗費一定人力以及資金成本，然而從長遠看，信息技術的滲透能夠有效降低行政管理費用以及差旅費用，使高校教學管理運行更加高效。需要注意的是，信息技術雖然帶來促使教學模式的轉變，然而其對教學質量的提升程度需要綜合評估，這是應用信息技術手段必須正視的重大問題。（2）教學組織形式的創新在信息化條件下，以遠程教學以及“虛擬課堂”為代表的新型教學組織模式逐漸得到教師以及學生的認可和推崇，廣播、電視等傳統信息傳遞工具的應用范圍進一步收窄，其地位逐漸由現代通訊技術所替代，因此基于新媒體技術的遠程教學以及虛擬教學成為智慧課堂的主導形式、另外，高校之間也進行了深度融合，通過聯合的方式將自身資源進行打包組合，使教育資源能夠提升輻射范圍，依托本地高校優勢開展各項培訓服務，如：圍繞教學資源開展多樣化的配套服務，例如咨詢和問答、教育資源個性化設計等。圍繞教學資源開展相應的信息挖掘以及核心數據存儲工作。圍繞教學目標開展信息資源篩查以及審核工作，以提升教育資源協作力度。對學術研究成果進行可視化展示和分析。營造良好的校園學習以及生活環境，并提升各類學習服務的便利化水平。基于既定的工作安排，全新設計信息化教學工作的策略與方案。在網絡背景下，相對于傳統教學資源而言，信息資源的開放程度較高，并且打破了傳統教學模式下時空限制，同時傳播媒介之間能夠實現相互訪問，這意味著教育資源能夠實現高速傳遞，這為開放式學習以及多層次交互創造了必要條件。對于學習者而言，開放式的信息資源為個性化學習提供了便利條件，同時借助信息技術，教學組織形式變得更加多元化，有利于培育學生學科發散思維以及創造性思維。（3）教學模式的創新教學模式主要指的是基于特定教育理論以及理念，借助諸多教學要素以及資源，從而形成的相對穩定的教學管理活動形式。行為主義理論為傳統教學方式提供理論支持，傳統教學理論強調在教學活動中應該重點凸顯教師的指導地位，由此可見傳統教學模式在教學組織管理以及調控方面具有突出優勢。然而該教學模式也存在明顯的短板和缺陷，即學生在整個教學活動中都處于被動接受知識、被動參與教學活動的地位，學生的能動性以及積極性被嚴重壓抑。而在信息技術條件下，新型教學模式則拓展了信息技術的應用場景，并且將學生作為整個教學活動的中心，而教師由原有指導角色逐漸轉向引導以及協調角色，學生在教學過程中能夠運用信息技術并結合自身實際情況進行針對性以及個性化的學習活動，同時在學習反饋以及知識鞏固過程中，充分利用微課以及網絡學習平臺實現了對教材知識的延伸和掌握。由此可見，現代化的教學模式注重學生主體性的發揮，注重整合互聯網資源作為教材內容的延伸和拓展，給予學生充分學習自主權，鼓勵學生利用信息技術開展各種探究活動，這對于促進學生自我認知能力的提升具有積極意義。2.高等教育管理實踐的創新。傳統教育模式的信息傳遞主要借助的媒介包括電話以及傳真等，相對于信息技術媒介而言，傳統信息傳遞媒介在信息傳遞質量以及傳遞時效上具有明顯劣勢，同時也不利于對信息進行分類管理以及存儲，容易受到外界因素干擾造成信息丟失。而在信息技術背景下，高等教育管理的數字化特征使得在信息傳遞和管理方面具有極大的可操作性，不僅保證了教育信息快速流動，還能增強信息的抗風險能力。此外，借助信息技術還能實現對教育管理信息價值的深度挖掘，以滿足不同形式的數據使用需求。對于高等教育而言，信息技術給教學教務管理帶來的影響主要表現在學籍管理、成績管理以及選課管理等維度上。利用信息技術管理人員能夠不斷填充和完善學生信息數據庫，同時利用教務在線管理平臺以及遠程教學綜合管理系統，在減少教務管理人員工作任務量的同時，使其更加聚焦對不同教務管理工作的根據和創新，促使整個教學管理工作處于良性的運轉狀態。

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作者:盧秀珠 單位:東莞理工學院城市學院藝術學院