導(dǎo)語(yǔ)：信息技術(shù)在簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：美術(shù)課是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課程，旨在讓學(xué)生具備系統(tǒng)、扎實(shí)的繪畫能力與工藝造型能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，提升職業(yè)美術(shù)教育的質(zhì)量，以適應(yīng)幼兒美術(shù)教育工作的需要，這也是整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)占有較大的比重。該文從學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中的簡(jiǎn)筆畫入手，深入探析信息技術(shù)對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的影響。簡(jiǎn)筆畫具有簡(jiǎn)潔、可愛(ài)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，易于被幼兒接受和欣賞。幼兒教師可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)傳播正能量，進(jìn)行榜樣教育，讓幼兒養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立愛(ài)國(guó)情懷。如何將現(xiàn)代化教學(xué)手段融入簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，讓簡(jiǎn)筆畫教學(xué)更加生動(dòng)有趣，結(jié)合教學(xué)主題，讓學(xué)生創(chuàng)作出具有德育精神的簡(jiǎn)筆畫作品，是該文研究的主要目的。

關(guān)鍵詞：中職;美術(shù)教學(xué);信息技術(shù);德育精神

一、課程與學(xué)情分析

1.課程概述。簡(jiǎn)筆畫用抽象、概括的線條描繪事物和人的輪廓形態(tài)，由于簡(jiǎn)單易學(xué)，成為幼兒美術(shù)教育的重要組成部分。簡(jiǎn)筆畫作為具有獨(dú)特風(fēng)格的繪畫形式，可以有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在幼兒園的教育活動(dòng)中，簡(jiǎn)筆畫有著重要的作用[1]。掌握簡(jiǎn)筆畫這一基本技能，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)非常重要。在構(gòu)建簡(jiǎn)筆畫課程的過(guò)程中，教師應(yīng)秉承以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，根據(jù)課程要求，采取項(xiàng)目教學(xué)模式，在教材的基礎(chǔ)上整合新的項(xiàng)目。同時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為主題，充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段，根據(jù)中職學(xué)前教育專業(yè)的最新課程要求，制定教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)結(jié)合幼兒教師的真實(shí)崗位需求，培養(yǎng)出能夠勝任幼兒園教育工作，更好地服務(wù)社會(huì)、影響社會(huì)的幼兒教師。2.基本學(xué)情分析。簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的教學(xué)對(duì)象為中職學(xué)前教育專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，在校期間，其已經(jīng)學(xué)習(xí)了靜物素描、圖案、器物、動(dòng)物、植物等類型的繪畫方法，具備了一定的造型基礎(chǔ)與繪畫能力。簡(jiǎn)筆畫前期的學(xué)習(xí)以臨摹為主，部分學(xué)生的自主創(chuàng)作能力較弱，構(gòu)思、構(gòu)圖及造型的變化能力也相對(duì)缺乏。首先，學(xué)生數(shù)量多、課時(shí)有限。學(xué)前教育專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生人數(shù)多，課時(shí)為每周兩節(jié)（理論課、實(shí)踐課各一節(jié)），課時(shí)雖然有限，但涉及的內(nèi)容較多；同時(shí)，由于學(xué)生數(shù)量較多，教師難以在有限的時(shí)間內(nèi)顧及所有的學(xué)生，以致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀。其次，班級(jí)的學(xué)生水平不一。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生數(shù)量較多，生源較為復(fù)雜，學(xué)生的美術(shù)水平參差不齊，這也為簡(jiǎn)筆畫教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。最后，教學(xué)內(nèi)容多。簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)內(nèi)容廣泛，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，主要包含靜物、植物、靜物、動(dòng)物和人物五個(gè)方面。由于課時(shí)有限，每種繪畫的教學(xué)應(yīng)控制在8課時(shí)內(nèi)。學(xué)生每節(jié)課都要完成相應(yīng)的作業(yè)，教師備課壓力較大，部分學(xué)生也難以全面地掌握課堂知識(shí)。

二、整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

幼兒美術(shù)教學(xué)中的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)看似是傳授幼兒基本技能的課程，實(shí)則是一門有著多種功能，可以領(lǐng)航幼兒思維、傳授知識(shí)，讓幼兒享受成果、愉悅心情的學(xué)科[2]。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面向幼兒園的學(xué)生，主要對(duì)幼兒進(jìn)行形象思維教學(xué)。在當(dāng)代信息社會(huì)中，人們的知識(shí)需要經(jīng)常更新，學(xué)校教育旨在讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要掌握必要的理論知識(shí)，同時(shí)具備獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。“授人以魚不如授人以漁”，中職教師應(yīng)努力增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通、舉一反三。簡(jiǎn)筆畫在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中的地位是毋庸置疑的。為了能讓學(xué)生在今后的幼兒教學(xué)中很好地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，筆者認(rèn)為可以將簡(jiǎn)筆畫教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，以此提高簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1.教學(xué)融合信息化。在信息技術(shù)與教育深度融合的時(shí)代大背景下，筆者在簡(jiǎn)筆畫教學(xué)中運(yùn)用以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，在做中教、做中學(xué)，教學(xué)做合一，旨在突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生相互溝通、交流分享學(xué)習(xí)資源，形成學(xué)習(xí)共同體，共同完成人物簡(jiǎn)筆畫的學(xué)習(xí)。任務(wù)式教學(xué)以真實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目為載體，教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，采用多元化的教學(xué)模式，通過(guò)小組協(xié)作、自主探究，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與關(guān)鍵能力的發(fā)展。教師明確三維教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)重難點(diǎn)，按照“任務(wù)引入—任務(wù)制定—任務(wù)實(shí)施—任務(wù)完成—匯報(bào)交流”的步驟開(kāi)展教學(xué)，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的難易程度，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，由易到難地整合教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，使其綜合能力呈螺旋式上升的趨勢(shì)。教師安排學(xué)生進(jìn)入幼兒園實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生獲得教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求，制訂合理、可行的課程教學(xué)方案，通過(guò)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖整合教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生從被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主探究式、合作探究式的學(xué)習(xí)。2.學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)創(chuàng)作能力。在簡(jiǎn)筆畫教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂環(huán)節(jié)，不斷增強(qiáng)自身的簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作能力，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師在簡(jiǎn)筆畫教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，如，讓學(xué)生扮演教師的角色，在黑板上示范簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作，以此改變以單純地傳授知識(shí)，教師示范、學(xué)生模仿為主的教學(xué)模式。教學(xué)中師生互動(dòng)、換位思考，能使學(xué)生在動(dòng)筆、動(dòng)腦的實(shí)踐中掌握相應(yīng)的技能，在課堂實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)的興趣，并能內(nèi)化課堂知識(shí)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的創(chuàng)作能力。

三、信息技術(shù)在課堂中的具體運(yùn)用

興趣是最好的老師，能夠激勵(lì)人們不斷探索新的知識(shí)，是人們探索藝術(shù)真知的強(qiáng)大精神動(dòng)力。運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，具有較強(qiáng)的感染力。教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，以圖片、文字及音像的方式，將簡(jiǎn)筆畫的相關(guān)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，將靜態(tài)的繪畫知識(shí)與技能灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播。教師應(yīng)運(yùn)用多媒體導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速融入課堂活動(dòng)。根據(jù)項(xiàng)目需要，教師在信息化教學(xué)教室內(nèi)開(kāi)展課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)課程要求及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)。在簡(jiǎn)筆畫教學(xué)中，教師可以依托學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生教與學(xué)的雙向資源構(gòu)建。如，在講解簡(jiǎn)筆畫時(shí)，教師可以結(jié)合動(dòng)畫片的相關(guān)片段，讓學(xué)生直觀地感受簡(jiǎn)筆畫的獨(dú)到之處。同時(shí)，教師還可以利用微課幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，或可以利用網(wǎng)絡(luò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫的興趣。在簡(jiǎn)筆畫教學(xué)中，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微課視頻、PPT軟件、拼圖游戲等輔助教學(xué)，讓學(xué)生掌握課程的重難點(diǎn)，完成主題簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作。

四、整體教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

教師利用信息技術(shù)檢測(cè)與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力，而且可以讓學(xué)生了解到自己和他人的長(zhǎng)處與不足，進(jìn)而加以改進(jìn)。教師利用信息技術(shù)開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，有利于客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)繪畫能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情安排教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，收集整合相應(yīng)的教學(xué)資源，形成新的教學(xué)方案，實(shí)時(shí)更新教學(xué)資源。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意總結(jié)有代表性的教學(xué)案例，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而探索更多的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫。結(jié)語(yǔ)作品創(chuàng)編可以結(jié)合幼兒園的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)、節(jié)日宣傳、文化宣傳等主題，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的崗位實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生直觀地了解幼兒園教學(xué)的實(shí)際狀況。教師應(yīng)將思政教學(xué)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，圍繞正能量宣傳，設(shè)立簡(jiǎn)筆畫繪畫的教學(xué)主線，根據(jù)思想育人、文化育人的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程技能養(yǎng)成與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合，在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。簡(jiǎn)筆畫課程是中職學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，教師可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，體現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫的直觀性、生動(dòng)性、簡(jiǎn)潔性。現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的運(yùn)用對(duì)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)有著重要的作用，能讓學(xué)生直觀地掌握繪畫技巧，了解簡(jiǎn)筆畫，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究習(xí)慣與合作交流意識(shí)，也能讓學(xué)生深刻感受到簡(jiǎn)筆畫的魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。信息技術(shù)推動(dòng)了美術(shù)課堂的進(jìn)步與創(chuàng)新，學(xué)生能在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫的過(guò)程中感受其特有的魅力。中職學(xué)前教育專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生的發(fā)展。簡(jiǎn)筆畫是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的一部分，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)筆畫的相關(guān)知識(shí)與創(chuàng)作技法，讓學(xué)生能將其更好地運(yùn)用于日后的幼兒園教學(xué)。美術(shù)教學(xué)包含較多的內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合新課程改革的具體要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，探索新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，美術(shù)教學(xué)的地位日益凸顯。在中職學(xué)前教育專業(yè)的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)中，教師應(yīng)深入研究學(xué)生學(xué)情，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，找出相應(yīng)的解決對(duì)策，將信息技術(shù)引入簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘春華，董明.簡(jiǎn)筆畫[M].北京：高等教育出版社，2016：1-7.

[2]楊瓊.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)策略[J].藝術(shù)科技，2017，30（10）：366.

作者:王蕾 單位:江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校