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【內容提要】：進入21世紀，以計算機和互聯網為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。適應數字化生存新環境，正在成為每個公民必須具備的基本生存能力，成為每個社會成員能否進入信息時代的“通行證”。傳統教育模式的弊端日益明顯，教育面臨有史以來最為深刻的變革。在迎接挑戰的各種對策中，最有效最緊迫的對策是：與時俱進地轉變我們的教育觀念，改變傳統的教學模式，在新一代人身上塑造未來社會所需要的品格、能力、思維與行為方式。

【關鍵詞】：激發欲望提供材料促進交流

教學活動是借助于一定的手段、工具展開的。教學活動的具體過程以及質量效益等都和教學活動中使用的工具密切相關?？梢哉f，不斷地把人類在社會生產與生活中創造出來的新技術、新設備加以改進并運用于教學活動中，這是人類教學進步的重要動力，是教學效果和效率得以不斷提高的重要物質保證。利用多媒體計算機這種現代化教學手段豐富了信息傳遞的方式和容量，豐富了語文內容的感性天地，拓展了學生的想象空間，節約了教學時間，并能及時反饋信息，以利于教學措施的及時調節和強化，為語文教學的改革開辟了一條重要途徑。

網絡環境以其強大的信息量和快捷的傳遞方式越來越受到人們的青睞，網絡環境正在悄悄地改變著人們的生活觀念和方式。網絡環境也同樣影響著這個時代的學生，他們所聽到的、看到的、想到的和感受到的與網絡環境息息相關。因此，需要真實反應現實生活的作文教學是不可能對此漠不關心的，實踐證明利用網絡環境的優勢可以激發學生的寫作興趣，網絡環境的豐富資源可以為學生的寫作源源不斷提供豐富的寫作材料，同時網絡環境的強大交互性為學生提供了廣泛的交流空間。

一、利用網絡激發學生的寫作欲望。小學生的思維是以形象思維為主，他們對生動的畫面、動聽的聲音和新奇的事物特別感興趣，在利用多媒體計算機教學網的作文教學中，把被觀察的對象在每個學生桌上的電子計算機播放，吸引了學生注意力，進而促使他們積極主動的去觀察，并激發起寫作的興趣，產生寫作欲望。教師及時指出寫作要求，指導學生觀察的方法，學生必須把事物看仔細，看清楚并認真考慮，才能寫得好，這樣就有效地強化訓練了學生的觀察。網絡傳遞信息的及時性，使坐在學校里的學生真正可以”秀才不出門盡知天下事”，教師應該有意識的引導學生關注生活熱點，引起學生的思考，激發其寫作的動機。第一小學白血病少年的救助情況、印度地震事件、德國世界杯足球賽、北京奧運會等等已經發生和將要發生的事，人們很難對這些發生在千里之外卻宛如近在身邊的事無動于衷，置身這些轟轟烈烈或者那些引人深思的環境中又怎能不引發寫作的沖動呢？

二、利用網絡給學生的寫作提供豐富的寫作材料。古人云“觀千劍而識器，操千曲而知音”，對于實踐性很強的作文教學更是如此。以往，我們鼓勵學生訂閱各種作文報紙、雜志，以汲取作文營養，學生獲益匪淺。但是，對比網絡來說，報紙、雜志僅是一座座小島，網絡則是大海。近日網球公開賽期間，我組織學生觀看比賽，并且要求他們結合網上搜索到的評論信息，寫觀看日記。在億萬球迷感染下，學生寫出了一篇篇精彩的習作。有了這次成功的體驗，學生也學會了關注網絡中有關國家大事的新聞評論，并及時地反應到作文中來。網絡是信息的海洋。在這里我們可以找到我們需要的一切。豐富的網絡信息資源使學生再也不必為“無米之炊”了。當然，寫作畢竟是具有獨創性的活動，豐富的網絡資源只是我們寫作的素材，我們應該引導學生回到自己的思想中，形成獨立的見解。

三、利用網絡的交互性促進學生交流。網絡是交互的平臺，寫作實際上是一種交流手段。教師可將教學意圖及時地傳到學生的機器中，也可以將學生的信息反饋回來。教師和學生之間增加了一個媒介--計算機，信息反饋的渠道就從雙向變為多向。教師出題后，讓學生在網絡上收集有關素材或范文，并在電腦上完成習作，然后自己先修改，覺得比較滿意時存盤。再讓兩個平行班的學生通過網絡互相修改作文。網絡環境下的作文寫作時的作文修改變得異乎尋常的輕松，它不必重抄原作，只需在需要修改的地方直接修改就可以了，大大減輕了無效勞動，同時又允許同伴修改，使得作文互助成為及時有效的方式。修改要求一律用紅色，還要針對作文一二個不足之處寫出評語。評語長短不限，力求切中要害、有的放矢。

四、利用網絡激勵學生進一步創作的欲望。網絡環境下的作文教學使得評價主體、評價內容、評改手段產生了根本的變化。這種寫作教學的評價的主體將更為多元、評價的內容更為豐富靈活、評價手段方法進一步多樣化。傳統作文教學的教師評改、同學互改、學生自改等手段在網絡環境下獲得了新的拓展。直接建立于網絡空間的每位同學的作文都將置于其他學習伙伴的目光之下，從而使作文教學由原來的一對一關系變成了多對多關系；同時上載于互聯網的作文又處于大眾的評判之下，使得學習已不再局限于課堂、同學、老師的狹小圈子，不再是自足封閉的系統，而是社會化、開放化了，作文教學成為一個更為開放的體系。學生在家里也可以上網。網絡提供了一個交往的空間，交往的機會，讓許許多多相識的、不相識的人有了一個平等的交流空間。網絡中的人物是平等的，在對話的激勵與碰撞中，學生可以吐真言、訴真情，可以發揮自己的想象力暢所欲言，這樣他們的潛力就可以得到激發。在網絡環境下學生參加作文競賽也變得更加快捷方便，不必像往常那樣通過層層篩選，只有少數學生的作品能幸運被老師選上，送去參加比賽，只要學生愿意參賽，只要鼠標輕輕點擊，都可以將自己的作品在網上，作品的優劣也將有公眾評說。眾所周知，網絡環境并非只是長滿鮮花沒有毒草的純凈之地，因此，作文教學中還要培養學生的精品意識，學會去粗取精、去偽存真是非常必要的。

將現代化信息手段融入語文教學，并不意味著現代化電教手段用得越多，教學效果就越好，因為教學手段的現代化并不代表課堂教學的最優化。各種不同的教學手段和媒體具有不同的功能和特點，只有通過科學、合理地選擇、調配、綜合運用，它們的作用才能體現出來。因此我們應當正確認識人的學習與現代化手段的關系，努力促進語文教學手段的現代化。

參考文獻：《新課程教師學科教學培訓材料》

《基礎教育課程改革簡明讀本》

《走進新課程》

《小學語文教育網》