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一、創(chuàng)設觀察情境培養(yǎng)觀察力

觀察是人們認識事物的起點,是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學生對周圍事物缺乏認識,硬要他們?nèi)ケ磉_、去反映則是不可能的。對學生來說,認識世界的主要途徑是觀察,只有認真細致地觀察,才能對事物有全面細致的了解,寫出來的文章才會真實感人。如我教學生寫自己喜歡的一種小動物,讓家里有飼養(yǎng)小動物的學生把小動物帶來,將教室里的桌子拼成幾處,每處放一種小動物。我要求學生仔細觀察每種小動物的外形特征,然后組織學生分組進行觀察,并說出它們的不同之處。再如教學生寫自已喜歡的一種水果時,我從培養(yǎng)學生的觀察力下手,著重引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小,激發(fā)學生的觀察興趣,吸引學生積極參與,親身實踐,并懂得觀察的重要性,學會觀察的方法,養(yǎng)成仔細觀察事物的好習慣。

1.看一看:課堂上,我積極引導學生仔仔細細地觀察自己帶來的水果是什么顏色,它們的顏色有沒有發(fā)生變化,形狀是什么樣子的?

2.聞一聞、嘗一嘗:讓學生知道,光憑眼睛看事物是了解不全面的。水果是我們經(jīng)常吃的東西,通過我們的鼻子聞一聞,親口嘗一嘗,品味一下它的酸、甜、苦、辣如何,可使學生更加全面地把握這些水果的特點,調(diào)動學生學習作文的積極性和主動性。

3.摸一摸:大千世界,水果品種繁多,它們的外表也不盡相同,課堂上,我引導學生用手摸一摸自己喜歡吃的水果,從而使學生加深對這種水果的了解。通過老師的引導,學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看,還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸,調(diào)動多種感官進行觀察,這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點,逐漸養(yǎng)成觀察的習慣。

二、創(chuàng)設想象情境激發(fā)想象

人的想象過程就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展,作文教學是發(fā)展學生想象力的重要途徑之一。課堂上,教師應積極創(chuàng)造想象情境,激發(fā)學生的想象力,努力提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

1.訓練思維注重想象。除了觀察時激發(fā)學生想象,在進行思維訓練時更要注重想象力的培養(yǎng)。如寫想象作文的片斷練習時,課堂上教師設計學生喜歡的動畫課件,要求學生想象它們之間會說什么話?會做什么動作?有什么表情和心理活動?然后分組展開討論,讓學生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學習伙伴(4—6人),共同編寫故事,集體創(chuàng)造,把想象的內(nèi)容具體地講出來。學生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學習,使想象更充實、更完善,為每一位學生尤其是中、下層次學生提供了充分表現(xiàn)的機會、創(chuàng)作的機會,給學生營造了一個自主學習的環(huán)境,激起了學生對寫作的興趣,讓學生學會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。

2.培養(yǎng)想象訓練能力。新大綱指出:“能不拘形式,自由地把自己的見聞、感受和想象說出來,內(nèi)容具體,感情真實。”在作文教學中,教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境,啟發(fā)學生寫想象作文,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力。想象作文是拓寬學生思路的有效形式。作文教學中應以學生為主,讓學生說自己想說的話,寫自己樂寫的文章,把自己見到的、聽到的、想到的無所顧忌地用各種寫法表達出來,激發(fā)學生寫作的興趣。例如寫想象作文《二十年后的我》,因為在學生心靈世界里都蘊藏著一個個美好的愿望,而每個學生的生活經(jīng)歷和興趣愛好不同,所想象的內(nèi)容也就豐富多彩了。課堂上教師應盡量避免過多的限制,最大限度地解放學生的思想,給學生一個自由想象的空間;讓學生敞開心懷說出自己的幻想或愿望。學生有的說自己想當一名考古學家;有的說自己想當一名宇航員;有的說自己想當一名科學家;還有的說自己想當一名探險家……此時學生思維活躍,暢所欲言,無拘無束地進行想象、構思。學生的發(fā)言生動形象,風趣幽默,用兒童的語言來表達他們的內(nèi)心感受,說出了真情實感,課堂上營造出一種和諧、民主平等的氛圍。這樣不但便于學生發(fā)揮想象力,保證抒發(fā)真情實感,使文章內(nèi)容充實,更重要的是可以激發(fā)學生的作文興趣,有效地改變學生“怵頭作文”和“移植作文”的現(xiàn)象。

3.積累語言豐富想象。古人云:“不積跬步,無以至千里;不積水流,無以成江河。”可見,積累是相當重要的。沒有一定的語言積累,學生是寫不好作文的。在指導學生習作過程中,常常會發(fā)現(xiàn)有的學生因為生活環(huán)境的局限性對周圍事物未能認真觀察,所以寫作文時,常常感到無從著手,無內(nèi)容可寫,缺乏寫作素材。因此,作文教學要著力提高學生語言的儲備量,教會學生積累詞語。

(1)觀察、體驗。“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”,任何生動形象的語言,應該說也都來源于生活。因此,讓小學生體驗生活,培養(yǎng)他們對生活勤觀察、善觀察的好習慣,是豐富學生作文語言的基礎。現(xiàn)在有些學生由于對寫作對象不熟悉,寫作時常常無話可說或無真話可寫,就根本談不上語言的生動豐富了。我在安排學生作文時,一定先安排他們觀察對象,體驗生活。例如:要寫《放風箏》,先帶學生一起放一次風箏,感受風箏放起來的艱難,放上后的快樂,或是放不起來的煩惱;再觀察風箏在空中的樣子,有的“悠哉悠哉”,有的一起一伏,有的橫沖直撞,有的逐漸下墜……學生有所觀、有所感,作文時的語言就富有個性了。

(2)閱讀、積累、積極引導學生多讀名著名篇,讀后把好詞妙語、佳段摘錄下來,進行整理積累。同時,要求學生背誦記憶好詞好句,學習體會文章的語言特點和表達方式,并學會品讀賞析。寫作文時則時時提醒學生“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的句子”,這樣學生的作文便會由空洞乏味向生動具體發(fā)展。此外,還可建議學生把日常生活中聽到的有趣的對話或者討論、爭辯的原話及時地記錄下來,這對于學生了解不同的人物說不同的話,寫出不同人物的思想、性格有很大的幫助。

論文關鍵詞:小學作文教學興趣觀察情境想象情境

論文摘要:小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分,也是小學語言教學的難點。特別是小學生,他們往往怕作文,把作文當作苦差事。本文將從創(chuàng)設觀察情境和創(chuàng)設想象情境進行探討。