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一、什么是文獻(xiàn)和文獻(xiàn)檢索(what)

“文獻(xiàn)”一詞在我國隨著時(shí)代的發(fā)展而有著不同的涵義，它最早見于《論語-八佾》：“文獻(xiàn)不足故也”。朱熹注：“文，典籍也；獻(xiàn)，賢也。”古人以“文”為典籍記錄，“獻(xiàn)”就是賢者所講的話。在我國《文獻(xiàn)著錄總則》中把文獻(xiàn)的現(xiàn)代定義明確規(guī)定為“記錄有一切知識(shí)的載體”。并進(jìn)一步引申、擴(kuò)展為用文字、圖形、符號(hào)、音像等手段記錄下來的有價(jià)值的人類活動(dòng)或知識(shí)的一種信息載體，包括各種手稿、書籍、報(bào)刊、文物、影片、錄音錄像、幻燈片及縮微膠片等。根據(jù)信息的加工程度不同，文獻(xiàn)可以分為三種等級(jí)：一次文獻(xiàn)是指原始文獻(xiàn)或第一手資料;二次文獻(xiàn)是包括目錄、文摘、索引等在內(nèi)的工具性文獻(xiàn)；三次文獻(xiàn)是研究者對(duì)某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛深入地分析研究之后綜合概括而成的參考性文獻(xiàn)，包括各種述評(píng)、綜述等。

文獻(xiàn)檢索則是指從眾多文獻(xiàn)中迅速準(zhǔn)確地查找出所需情報(bào)的一種方法和程序。這“不僅是一個(gè)資料查找搜集的過程，也是一個(gè)分析、研究過程”。因?yàn)檠芯抗ぷ鞑皇钦粘瞻嵩嘉墨I(xiàn)資料，而是要對(duì)其進(jìn)行去粗存精、去偽存真地分析和鑒別，從而找出真正符合客觀事實(shí)和規(guī)律的資料來，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入研究。

二、文獻(xiàn)檢索在中、小學(xué)教育研究中有什么作用（why）

現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展使文獻(xiàn)資料成為科學(xué)研究中不可或缺的一部分，“著名科學(xué)家錢三強(qiáng)將圖書情報(bào)和儀器裝備比喻為科學(xué)研究的兩只翅膀”。具體來說，文獻(xiàn)檢索在教育研究中的作用主要有以下幾個(gè)方面：

（一）了解在本領(lǐng)域內(nèi)別人已經(jīng)作了哪些工作

教育發(fā)展到今天，已經(jīng)很難再找出一個(gè)前人從未探討過的問題領(lǐng)域。如果每個(gè)研究者都從頭做起，給變量編制完全新穎的定義，不僅沒必要，而且會(huì)使自己的研究多走許多彎路、錯(cuò)路。例如有人進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于“現(xiàn)代教育技術(shù)”的課題研究，但卻不知道現(xiàn)代教育技術(shù)的核心理念是什么，并把它等同于“電教手段”或“信息技術(shù)”，那么他的工作除了熱情可嘉以外還有什么意義呢？因此，在研究前我們要了解在本領(lǐng)域或相關(guān)領(lǐng)域別人已經(jīng)做了哪些工作。

（二）確定自己的起點(diǎn)和方向

我們只有詳細(xì)了解相關(guān)問題的研究成果、研究動(dòng)態(tài)、發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，區(qū)分出已完成的和需要完成的研究，才能確定自己研究的起點(diǎn)和方向，使自己的研究在別人的基礎(chǔ)之上再進(jìn)一步。

（三）借鑒有益的研究理論、思路和方法

查閱文獻(xiàn)的過程就是總結(jié)過去相關(guān)工作的過程，通過它可以了解國內(nèi)外最新的理論、手段和研究方法，從過去和現(xiàn)在的有關(guān)研究中受到啟發(fā)，借它山之石以攻己之玉。

（四）避免重復(fù)勞動(dòng)，提高教育研究的效益

“科學(xué)工作者應(yīng)把人類歷史上尚未提出的或尚未解決了的問題作為科研的選題。從事這種研究才是真正有意義的科學(xué)研究”。充分了解前人的研究可以避免重做前人已經(jīng)解決了的問題，重復(fù)前人已經(jīng)提出的正確觀點(diǎn)，甚至重犯前人已經(jīng)犯過的錯(cuò)誤。

三、什么時(shí)候進(jìn)行文獻(xiàn)檢索（when）

文獻(xiàn)檢索是伴隨教育研究的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，從選題一直到研究成果的形成，文獻(xiàn)檢索起著至關(guān)重要的作用。文獻(xiàn)檢索并不僅僅是研究前的工作，在研究的過程之中也要保持對(duì)相關(guān)研究動(dòng)態(tài)的關(guān)注，以便及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己研究的方法和進(jìn)程。在最后表述研究成果的時(shí)候，我們?nèi)匀豢梢越梃b別人分析問題的方法、結(jié)題時(shí)要注意的問題以及成果表述的格式等，特別是對(duì)中、小學(xué)教師來說，我們不象專業(yè)人員那樣了解教育研究的工具、思路、方法和表述格式，但無論如何不能把別人的研究資料作為自己課題結(jié)題的依據(jù)。

四、從哪些方面進(jìn)行文獻(xiàn)檢索（where）

教育研究立足于文獻(xiàn)資料和經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，搜集的資料要盡量充分全面。不僅要有一定的數(shù)量，而且一定要切合自己研究的課題。不僅搜集課題所涉及的各方面的文獻(xiàn)，還應(yīng)注意搜集由不同人或從不同角度對(duì)問題的同一方面作出記載、描述或評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)。主要內(nèi)容包括前人或他人在該課題方面的主要研究成果，達(dá)到的研究水平，研究的重點(diǎn)，研究的方法、經(jīng)驗(yàn)和問題等。同時(shí)要注意收集的資料最好既要有現(xiàn)代的，也要有適度歷史的；既要有與研究課題專業(yè)密切相關(guān)的，也要有相關(guān)專業(yè)的；不僅搜集相同觀點(diǎn)的文獻(xiàn)，還應(yīng)搜集不同觀點(diǎn)、甚至相反觀點(diǎn)的文獻(xiàn)；既要有國內(nèi)的，也要有國外的。研究者在收集文獻(xiàn)時(shí)，尤其需要防止自己已有觀點(diǎn)或假設(shè)對(duì)積累指向的影響，不要輕易否定或不自覺地忽視與自己觀點(diǎn)相左的材料。總之，收集的文獻(xiàn)資料越全面、豐富，就越有利于我們研究工作的開展。

五、如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索(how)

文獻(xiàn)資料的獲取一般來說包括文獻(xiàn)的檢索和文獻(xiàn)的積累，在此我們重點(diǎn)討論的是文獻(xiàn)地檢索。在當(dāng)今信息時(shí)代文獻(xiàn)資料浩如煙海，廣大教師在查找文獻(xiàn)時(shí)往往不知從哪里下手。無論是圖書館還是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對(duì)于研究者來說既是令人眼花繚亂的寶庫，也潛伏著迷失的危險(xiǎn)。要從眾多的文獻(xiàn)中準(zhǔn)確迅速查找出符合特定需要的文獻(xiàn)資料，可以按照下面幾個(gè)步驟：

1.確定檢索的主題、范圍與手段

在查閱之前必須確切的知道自己需要的是什么資料，列出可能相關(guān)的概念，考慮有關(guān)文獻(xiàn)的潛在標(biāo)題。例如一項(xiàng)“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生習(xí)作能力的研究”，可以查找“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效益”、“作文教學(xué)”、“學(xué)生習(xí)作能力的提高、檢測(cè)”等有關(guān)的主題。然后進(jìn)一步確定檢索的范圍和檢索的手段：時(shí)間上從什么時(shí)候開始？是按有遠(yuǎn)及近的時(shí)間順序查，還是按有近及遠(yuǎn)順查？語種上是中文還是外文？類型上是書籍、期刊還是其它？是使用二次文獻(xiàn)還是計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)等。一般可首先搜集有權(quán)威性的參考書，如專著、教科書、學(xué)術(shù)論文集等，其次是查找期刊及文獻(xiàn)資料。當(dāng)然也可以根據(jù)自己的實(shí)際條件而定。

2.確定檢索的方法

由于檢索的手段不同和文獻(xiàn)的載體有異，檢索的方法也各有特點(diǎn)。例如在計(jì)算機(jī)上有功能強(qiáng)大的搜索引擎，只要輸入關(guān)鍵詞并適當(dāng)界定檢索范圍就可能迅速找到自己想要的資料。對(duì)于印刷性的文獻(xiàn)則可以充分利用二次文獻(xiàn)快速查找，常用的文獻(xiàn)檢索工具有：圖書目錄、期刊目錄、索引、文摘和其他，如《辭海(教育心理分冊(cè))》、《中國教育年鑒》等。它們是查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)的金鑰匙，掌握這把金鑰匙，就能較快地找到需要的文獻(xiàn)。無論使用哪種檢索系統(tǒng)常用的檢索方式主要有按作者、按主題和按關(guān)鍵詞等。在此我想詳細(xì)介紹一種“引文查找法”，也有人叫做“滾雪球”。即根據(jù)自己所選定的題目，查找內(nèi)容較完善的近期期刊，再按照文獻(xiàn)后面的注釋或參考文獻(xiàn)，去收集原始資料。這樣就像“滾雪球”一樣就可收集到自己所需要的大量文獻(xiàn)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于文獻(xiàn)涉及范圍比較集中，獲取文獻(xiàn)資料方便迅速，并可不斷擴(kuò)大線索。但是存在缺乏時(shí)代特點(diǎn)、帶有引用者的主觀性等缺點(diǎn)。

3.閱讀

查找到的文獻(xiàn)首先要瀏覽一下，確定哪些要精讀哪些要略讀，然后再對(duì)需要精讀到資料分類閱讀。有時(shí)也可邊搜集、邊閱讀，根據(jù)閱讀中發(fā)現(xiàn)的線索再跟蹤搜集、閱讀。閱讀中要分析文章的主要依據(jù)，領(lǐng)會(huì)文章的主要論點(diǎn)，分類摘記每篇文章的主要內(nèi)容。材料來源的可信性和可利用性都是

非常必要的。如果材料來源不真實(shí)．是不能被運(yùn)用的。，即使內(nèi)容真

實(shí)，但與研究問題無關(guān)，那也是無用的。

4.加工整理

文獻(xiàn)檢索最重要的是要對(duì)閱讀過的資料進(jìn)行加工處理，進(jìn)行一番由表及里的分析、鑒定。首先，把寫下的文摘、卡片或筆記進(jìn)行整理，分類編排，使之系列化、條理化，力爭(zhēng)做到論點(diǎn)鮮明而又有確切依據(jù)，闡述層次清晰而合乎邏輯。然后，按分類整理好的資料輪廓，再進(jìn)行科學(xué)的分析。由于文獻(xiàn)是在一定的歷史條件下產(chǎn)生的，帶有時(shí)代和個(gè)人的局限性，因此需要隨文獻(xiàn)作進(jìn)一步的分析綜合，在批判中繼承，在揚(yáng)棄中創(chuàng)新。然后結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，寫出自己的觀點(diǎn)與體會(huì)，這樣客觀資料中就融進(jìn)了主觀資料。最后，經(jīng)過對(duì)閱讀過的大量材料的篩選、比較、分析、綜合，寫出文獻(xiàn)綜述。中小學(xué)教育科學(xué)研究的文獻(xiàn)綜述的格式是多種多樣的，總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)。

在此我們要特別說明的是:文獻(xiàn)檢索不僅是課題研究的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一種研究方法，即通常我們所說的文獻(xiàn)法。文獻(xiàn)法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究形成對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。研究者并不與文獻(xiàn)中記載的人與事實(shí)直接接觸，屬于非接觸性的研究方法。另外，在不同的研究方法中文獻(xiàn)檢索的作用也不盡相同。一般而言,實(shí)驗(yàn)法對(duì)文獻(xiàn)的使用最為普遍,一般在課題的提出背景部分要對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。行動(dòng)研究也并非思考只要思考就是研究。斯登豪斯有時(shí)把行動(dòng)研究簡(jiǎn)單地表述為“行動(dòng)研究就是公開而系統(tǒng)的探究。”系統(tǒng)主要指系統(tǒng)地“收集資料和分析資料”，謀求在廣泛的理論背景下分析所遇到的問題，而不是單純憑經(jīng)驗(yàn)來分析問題。相對(duì)而言文獻(xiàn)檢索在敘事研究中就不是必不可少的了。

摘要：文獻(xiàn)資料的檢索是伴隨教育研究的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，從選題到研究，以及研究成果的形成，文獻(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。但是,由于各種因素的影響,中小學(xué)的教育研究活動(dòng)中存在著嚴(yán)重忽視甚至錯(cuò)誤使用文獻(xiàn)資料的現(xiàn)象。正確使用文獻(xiàn)檢索需要至少弄清文獻(xiàn)檢索是什么（what）？為什么(why)？什么時(shí)候(when)？從哪些方面（where）?和怎么檢索(how)？五個(gè)方面的問題。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)文獻(xiàn)檢索教育研究