導(dǎo)語：小學(xué)藝術(shù)類本科專業(yè)特點研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的定位——培養(yǎng)教育教學(xué)、科研、管理能力兼?zhèn)洌⒕哂幸欢ㄋ囆g(shù)特長的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

本專業(yè)主要培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展要求和現(xiàn)代小學(xué)教育改革與發(fā)展需要的，具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、廣博的文化基礎(chǔ)知識、較高的小學(xué)教育理論素養(yǎng)、較強的教育實踐能力，技能全面，并在藝術(shù)方面有特長的，能在托幼機構(gòu)從事10—14歲少年兒童教育、科研、管理等工作的師資；以及能在各類師資培訓(xùn)部門，教育行政部門，各種兒童教育機構(gòu)及廣播、電視、圖書出版等部門從事兒童科研、培訓(xùn)、行政管理、宣傳等工作的復(fù)合性應(yīng)用型人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)不同于以往的中等幼兒師范教育，也不同于以往的高師教育專業(yè)。他們應(yīng)該是以小學(xué)教育機構(gòu)的教育教學(xué)為主的小學(xué)教育工作者，既具有扎實的教育理論功底和寬廣的知識基礎(chǔ)，又具備出色的教育教學(xué)技能，特別是具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力，熟練掌握小學(xué)教育機構(gòu)從事教育工作所具備的繪畫、鋼琴、舞蹈、手工等技能、技巧。他們能夠很好地將教育教學(xué)實踐和理論研究結(jié)合起來，通過個體終身的研究性學(xué)習(xí)，給小學(xué)教育領(lǐng)域注入自下而上的自我更新的原動力。這一目標(biāo)還體現(xiàn)出寬口徑、多渠道、復(fù)合型人才的培養(yǎng)特點，它將使就業(yè)的學(xué)生有較多的職業(yè)選擇，符合目前社會對人才的需求特點。

二、課程設(shè)置的完善——理論、實踐及素養(yǎng)相結(jié)合，同時加大藝術(shù)教育素養(yǎng)的課程比例。

1、課程設(shè)置的原則。培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的落腳點是課程設(shè)置的完善，因此在課程設(shè)置上我們遵循了以下原則：首先，以終身教育為指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)和多方面的能力，為每一位學(xué)生提供寬厚而堅實的專業(yè)基礎(chǔ)教育，使他們具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。其二，課程設(shè)置要體現(xiàn)小學(xué)教育藝術(shù)類本科專業(yè)獨特的專業(yè)特色和要求，即重視藝術(shù)才能訓(xùn)練。因此在課程設(shè)置方面突出了對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)技能的培養(yǎng)。其三，課程設(shè)置堅持理論與實踐相結(jié)合的原則。根據(jù)過去教師培養(yǎng)普遍存在職業(yè)適應(yīng)難、適應(yīng)期長、在學(xué)校所學(xué)的理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)等現(xiàn)象，課程設(shè)置突出了實踐性、可操作性，學(xué)生的教育實踐活動貫穿整個培養(yǎng)期和教育的全過程。

三、教學(xué)模式的改革——課堂教學(xué)和實際操作相結(jié)合，同時強化藝術(shù)教育技能的訓(xùn)練。

無論是培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)還是課程設(shè)置的變化最終都要求有與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。為此，有以下三類教學(xué)模式可文\朱蕾摘要：小學(xué)教育藝術(shù)類本科專業(yè)主要是面向小學(xué)教育機構(gòu)培養(yǎng)從事教育、教學(xué)、教科研及管理等工作的小學(xué)教育師資。它的特色主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、管理體制幾個方面。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置教學(xué)模式管理體制以借鑒：第一類是課堂教學(xué)模式，以教師講授為主，主要傳授與小學(xué)教育有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，介紹學(xué)前領(lǐng)域的最新研究成果與發(fā)展動態(tài)以及一些擴大學(xué)生文化知識背景的人文和自然科學(xué)知識。教學(xué)中應(yīng)大力提倡啟發(fā)式、討論式、研究式、向?qū)胶桶咐降冉虒W(xué)方式，使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、思辨、解惑，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力、獨立思考能力、獲取信息的自學(xué)能力和對小學(xué)教育事業(yè)的良好情感和態(tài)度。第二種是實際操作教學(xué)模式，是指課堂或課后教師指導(dǎo)學(xué)生開展的與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的模擬教學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和教育教學(xué)職業(yè)技能的有效途徑。第三種是教育藝術(shù)技能練習(xí)教學(xué)模式。主要是針對一些藝術(shù)練習(xí)課程，如繪畫、手工、音樂、舞蹈、鋼琴、學(xué)教具制作等。這些技能技巧的練習(xí)課程主要通過課堂特別是課后學(xué)生的動手操作、實際練習(xí)來完成，以使學(xué)生初步掌握在學(xué)前教機構(gòu)開展各種藝術(shù)活動的基本知識和技能技巧。這是傳統(tǒng)的高師小學(xué)教育教師培養(yǎng)模式中的薄弱環(huán)節(jié)，也是藝術(shù)類小學(xué)教育本科專業(yè)的特色所在。

四、管理體制的變化——開放與兼容并舉，不斷提升教師的科研意識。

要達到小學(xué)教育藝術(shù)類本科專業(yè)畢業(yè)生就職能力增強的管理目標(biāo)，就必須建立開放和兼容并舉的管理體制。[首先，要實行開放、民主的教學(xué)管理，賦予學(xué)生更為充分的自主選擇的權(quán)利。為此，必須實行學(xué)分制的管理。學(xué)生修滿專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)。一般學(xué)制為四年，學(xué)生也可在4—6內(nèi)完成學(xué)業(yè)，達到學(xué)位授予條件者授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。其次是課程的設(shè)置既要有共性的內(nèi)容也應(yīng)該滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。因而，應(yīng)設(shè)有公共必修課、公共選修課；專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課等不同的課程類型。最后，加強教師伍的建設(shè)，以教師的科研帶動教學(xué)，以教學(xué)促進科研，不斷完善小學(xué)教育學(xué)科建設(shè)也是進行管理體制改革的一個重要內(nèi)容。學(xué)院支持教師進行學(xué)術(shù)交流和合作，激發(fā)教師科研的主動性，鼓勵教師參與小學(xué)的教育教學(xué)實踐和科研活動，以學(xué)術(shù)的開放、兼容增進學(xué)科創(chuàng)新的動力。