導(dǎo)語：遠(yuǎn)程教育教師信息專業(yè)化發(fā)展論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著終身教育理念的深入人心，遠(yuǎn)程教育的重要性日益明顯。教師作為遠(yuǎn)程教育的主導(dǎo)者，需要以高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的信息技術(shù)手段來完成教學(xué)，其素質(zhì)必然決定遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。現(xiàn)階段，教師專業(yè)化發(fā)展已成為教育改革實(shí)踐的一項(xiàng)重大課題，是國際范圍內(nèi)教師教育改革的趨勢。提高與促進(jìn)遠(yuǎn)程教育教師的信息專業(yè)化發(fā)展水平，是保障遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)終身教育和諧發(fā)展的關(guān)鍵。

1概念的界定

1．1遠(yuǎn)程教育

迄今為止，國內(nèi)外對遠(yuǎn)程教育的定義有很多，本文采用中國學(xué)者丁興富(2001:11)所給出的定義:學(xué)校遠(yuǎn)程教育是對教師和學(xué)生在時空上相對分離，學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔，教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類學(xué)校或社會機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱。該定義界定的遠(yuǎn)程教育的特征和屬性為:(1)教師和學(xué)生在時空上的相對分離。(2)建立在對各種教育技術(shù)和媒體資源的開發(fā)和應(yīng)用的基礎(chǔ)上。(3)由各類學(xué)校或其他社會機(jī)構(gòu)組織實(shí)施。(4)學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔，教師和學(xué)生通過雙向通信實(shí)現(xiàn)教與學(xué)行為的聯(lián)系、交互和整合。

1．2信息化

信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會的歷史過程。它一般須具備信息獲取、信息傳遞、信息處理、信息再生、信息利用的功能。

1．3教師專業(yè)化發(fā)展

教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。

2國內(nèi)遠(yuǎn)程教師信息專業(yè)化發(fā)展研究現(xiàn)狀

教師的素質(zhì)在遠(yuǎn)程教育的發(fā)展中有著舉足輕重的作用，而教師信息專業(yè)化發(fā)展是提高其素養(yǎng)的有效途徑。國內(nèi)對遠(yuǎn)程教育教師信息專業(yè)化發(fā)展的研究日益增多，出現(xiàn)了很多具有較高實(shí)用價值的成果。在中國知網(wǎng)檢索欄中輸入“遠(yuǎn)程教育”+“信息化”+“教師專業(yè)化發(fā)展”，按全文文獻(xiàn)檢索，共出現(xiàn)11580篇相關(guān)文獻(xiàn)，分別按照發(fā)表年度、來源數(shù)據(jù)庫、研究層次和學(xué)科四個不同角度進(jìn)行分析，結(jié)果見表1—表4。表1按發(fā)表年度分析結(jié)果表由表1我們可以看出，從2005年到2014年這10年間，國內(nèi)對遠(yuǎn)程教育教師信息專業(yè)化發(fā)展的研究整體上呈上升趨勢，這說明越來越多的學(xué)者認(rèn)識到此類研究的重要性。表2、表3、表4的數(shù)據(jù)顯示，截止到目前，國內(nèi)對于遠(yuǎn)程教師信息專業(yè)化發(fā)展的研究文獻(xiàn)，主要集中在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫和特色期刊這三類數(shù)據(jù)庫中，其他類數(shù)據(jù)庫相對較少。從研究層次層面看，在社會科學(xué)基礎(chǔ)研究中所占比重最大，高達(dá)5906篇;在基礎(chǔ)教育與中等職業(yè)教育、行業(yè)指導(dǎo)(社會科學(xué))與高等教育這三個研究層次中的比重較平均，分別為1891篇、1175篇和1035篇;職業(yè)指導(dǎo)(社會科學(xué))、政策研究(社會科學(xué))、工程技術(shù)(自然科學(xué))及大眾科普等層次的研究所占比重較少，文獻(xiàn)篇數(shù)從500到104不等;其余層次的研究則相對更少。學(xué)科方面，教育理論與教育管理、中高等教育以及計(jì)算機(jī)軟件及應(yīng)用等學(xué)科所占的比重最大。其次是成人與特殊教育、職業(yè)教育、初等教育、外國語言文學(xué)及學(xué)前教育。這些學(xué)科對教師專業(yè)化發(fā)展的要求也很高，因此對此類問題研究的意識還需提高，研究力度還需加強(qiáng)。表4中所涉及的其他學(xué)科所占比重都較輕，各學(xué)科此類文獻(xiàn)的篇數(shù)也相差不多。此外，我國現(xiàn)階段對遠(yuǎn)程教育教師信息專業(yè)化發(fā)展的研究多采用定性或定量的方法，而采用定性、定量相結(jié)合方法進(jìn)行研究的則較少。這其中，較多學(xué)者采用比較分析的方法提出遠(yuǎn)程教師專業(yè)化培訓(xùn)模塊以及促進(jìn)其發(fā)展的策略或途徑等，比如范曉姝提出并建構(gòu)了“自主循環(huán)探究模式”“基于網(wǎng)絡(luò)教師聯(lián)盟的合作發(fā)展模式”以及“基于反思的電子檔案評價模式”這三種利用信息技術(shù)促進(jìn)高校教師專業(yè)自主發(fā)展的模式;孟亞玲、魏繼宗、李勁松三位學(xué)者在其研究中提出了7項(xiàng)提高遠(yuǎn)程教師專業(yè)化發(fā)展的策略，促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的提高。還有部分學(xué)者采用問卷、訪談等實(shí)證研究方法，如周國能、王康錢、覃鳳梅等人通過這類調(diào)查法認(rèn)真分析我國現(xiàn)狀，提出了科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育改革工作的完善與深化。

3國內(nèi)研究存在的問題與不足

從上面的分析我們不難看出，國內(nèi)對于遠(yuǎn)程教育教師信息專業(yè)化發(fā)展的研究成果頗為豐富。學(xué)者們通過影響因素、相應(yīng)對策、解決途徑等方面深入研究了此問題，并且很多科研結(jié)論對于當(dāng)下如何培訓(xùn)、培養(yǎng)遠(yuǎn)程教師提供了有力的理論指導(dǎo)，但這些研究當(dāng)中也存在著一定的問題。首先，關(guān)于遠(yuǎn)程教師信息專業(yè)化發(fā)展全方位綜合性的研究很少。尤其是與教師自身因素相關(guān)的分析，例如遠(yuǎn)程教師自身需要、專業(yè)發(fā)展的動機(jī)、職業(yè)倦怠以及教學(xué)效能感等方面研究不足，而這些因素對遠(yuǎn)程教師信息專業(yè)化的提升有著重要影響，不容忽視。其次，國內(nèi)研究中研究對象范圍較小，大多為電大系統(tǒng)的教師，而很少涉及其他成人教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等遠(yuǎn)程教育人員。另外，實(shí)證研究相對較少，調(diào)查問卷或訪談問題等測量工具主觀性較強(qiáng)，其科學(xué)性及可信度有待考證。再次，以往的研究大多將遠(yuǎn)程教師信息專業(yè)化發(fā)展作靜態(tài)分析，而將這個過程作為動態(tài)研究的則幾乎沒有。教師的成長與發(fā)展過程是不斷變化的連續(xù)的過程，只有通過對這個過程的動態(tài)研究，才能弄清影響其發(fā)展的內(nèi)因和外因，才能根據(jù)其發(fā)展特點(diǎn)采取相應(yīng)的策略進(jìn)行促進(jìn)和支持。

4結(jié)語

綜上所述，遠(yuǎn)程教育教師信息專業(yè)化發(fā)展的重要性正在被越來越多的研究者所發(fā)現(xiàn)，相關(guān)的研究也越來越多。雖然目前的研究中還存在一定的問題與不足，但隨著信息化技術(shù)的提高，相關(guān)學(xué)科理論與實(shí)踐的健全，這一問題的研究將會上升到一個新的高度，我國的遠(yuǎn)程教育事業(yè)也將面臨美好的明天!

作者:王晶文 單位:黑龍江廣播電視大學(xué)