導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文圍繞職業(yè)核心素養(yǎng)，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)依據(jù)和原則及構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)及其他社會(huì)組織等多方參與的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了分析，探究中職光電專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的建立。科學(xué)設(shè)計(jì)中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)及體系，將主觀的評(píng)價(jià)理念進(jìn)行客觀呈現(xiàn)，并將該評(píng)價(jià)體系運(yùn)用于樣本中進(jìn)行實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心素養(yǎng);中職學(xué)生評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)體系

隨著照明技術(shù)的變革，光電類企業(yè)得到了大范圍的發(fā)展，逐漸成為了我國(guó)制造業(yè)經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一，也促進(jìn)了中等職業(yè)學(xué)校光電專業(yè)建設(shè)的快速發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校的主要辦學(xué)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)具備較高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的技術(shù)型人才，其畢業(yè)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)是否能滿足企業(yè)的需求，將直接影響著企業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量和發(fā)展。同時(shí)，中職學(xué)生如果能通過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，提升相應(yīng)的職業(yè)崗位能力，也為今后的職業(yè)生涯發(fā)展提供巨大幫助。本文將從多個(gè)方面闡述職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和實(shí)施等。

一、職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建意義

職業(yè)核心素養(yǎng)是指畢業(yè)生在將來(lái)的職業(yè)生涯中所從事的任何行業(yè)、職業(yè)或者工作崗位都普遍存在且不可或缺的、除崗位專業(yè)知識(shí)、技能和能力以外最關(guān)鍵的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神及職業(yè)能力等素養(yǎng)。傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)模式重知識(shí)、技能素養(yǎng)而輕職業(yè)素養(yǎng)，為了提高中職學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，必須對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)及其他社會(huì)組織多方參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以職業(yè)道德和能力素養(yǎng)為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式。筆者深入多家光電企業(yè)調(diào)研，利用企業(yè)問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀和企業(yè)需求的差距。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，用人單位對(duì)目前中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀不滿意，36%的用人單位表示現(xiàn)在總體情況一般，58％的用人單位表示現(xiàn)在總體情況較差。筆者還采訪了光電專業(yè)畢業(yè)生，咨詢教育、行業(yè)企業(yè)專家，并對(duì)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的依據(jù)和原則進(jìn)行理性分析，完成評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

二、中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法

1.評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的依據(jù)。具體為教育部和福建省教育廳關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，基于馬克思主義“人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)”的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)，基于加德納多元智能理論的心理學(xué)依據(jù)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)用人單位人才需求。2．評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則。（1）全面性原則。人的全面發(fā)展是教育評(píng)價(jià)的科學(xué)理論基礎(chǔ)。中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定的文化素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和熟練的專業(yè)技能的人才。因此，要評(píng)價(jià)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，就必須遵循人的全面發(fā)展規(guī)律。（2）公平、公正、公開(kāi)原則。職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是隨意確定的，而是基于學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合用人單位對(duì)人才的需求，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，方可制定出的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一旦公布，就應(yīng)嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行，要一視同仁，不歧視任何學(xué)生，也不偏袒任何學(xué)生，有較高的透明度，使學(xué)生獲得均等的機(jī)會(huì)。（3）可操作性原則。學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)應(yīng)從每個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與方法，注意科學(xué)性和可行性相結(jié)合，做到簡(jiǎn)明、可測(cè)、有據(jù)，易于實(shí)施。3．評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的步驟。（1）第一步：初步設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。廣泛查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)和書(shū)籍，按照中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的依據(jù)和原則，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、企業(yè)調(diào)研，廣泛征求意見(jiàn)、集中討論，反復(fù)修改，最終形成可以測(cè)量的指標(biāo)體系初稿。（2）第二步：篩選審定評(píng)價(jià)指標(biāo)。組織教育、企業(yè)行業(yè)專家對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系初稿進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選和修改，認(rèn)真審定評(píng)價(jià)指標(biāo)的可行性和科學(xué)性，最終確定評(píng)價(jià)指標(biāo)和指標(biāo)權(quán)重。（3）第三步：實(shí)踐研究。實(shí)踐檢驗(yàn)前兩步設(shè)計(jì)的職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。將該評(píng)價(jià)體系試點(diǎn)應(yīng)用于樣本學(xué)校即筆者所在學(xué)校，小范圍地進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)踐，本次選取三個(gè)班級(jí)的學(xué)生為樣本，采用問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)試點(diǎn)應(yīng)用的效果進(jìn)行測(cè)評(píng)分析,進(jìn)一步修改、完善所構(gòu)建的中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

三、中職光電專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的實(shí)施

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的實(shí)施方法主要有：“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法”“檔案袋評(píng)價(jià)法”及“行為觀察評(píng)價(jià)法”。1．“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法”。評(píng)價(jià)者在指導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象完成一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等的發(fā)展變化以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考察、評(píng)價(jià)。以中職電路設(shè)計(jì)DXP課程為例，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，布置任務(wù)——繪制優(yōu)先譯碼器電路原理圖。首先，學(xué)生接收任務(wù)，開(kāi)展小組討論。然后各組員根據(jù)討論結(jié)果開(kāi)始動(dòng)手操作完成任務(wù)。任務(wù)完成后小組間交流，每組指定一名學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，最后學(xué)生及教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主要針對(duì)分析及解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通表達(dá)能力幾方面。（1）分析及解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。考查學(xué)生面對(duì)任務(wù)時(shí)是否有清晰的解決問(wèn)題的思路及方案，遇到難點(diǎn)是否能借助教材來(lái)突破。（2）實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。考查學(xué)生能否正確查找出優(yōu)先譯碼器電路需要的三個(gè)芯片，并完成布線，最后繪制出符合行業(yè)要求的優(yōu)先譯碼器電路原理圖。（3）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的評(píng)價(jià)。考查學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，能否進(jìn)行思想的交流，操作中能否互相合作，完成任務(wù)。（4）溝通表達(dá)能力的評(píng)價(jià)。考查學(xué)生在小組討論時(shí)能否清晰地表達(dá)自己的想法，在小組間交流時(shí)能否流暢、完整地表達(dá)出本組觀點(diǎn)。2．“檔案袋評(píng)價(jià)法”。教師和學(xué)生有目的地收集各種與學(xué)生表現(xiàn)相關(guān)的材料，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的進(jìn)步情況。學(xué)生根據(jù)教師的要求，有計(jì)劃地收集和積累資料，有時(shí)需要反思成果并記錄。檔案袋收集的內(nèi)容要能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中向預(yù)期目標(biāo)的進(jìn)步或發(fā)展。檔案資料的內(nèi)容應(yīng)是多樣化的，可以是評(píng)定卡、實(shí)訓(xùn)考核表、學(xué)生成長(zhǎng)記錄表、作品、軼事記錄、考試及成績(jī)、競(jìng)賽成績(jī)、反思記錄、教師及同學(xué)的評(píng)論等。資料的呈現(xiàn)方式也可以多樣化，如文字資料、視頻資料、手稿、照片、圖畫(huà)、證書(shū)、剪報(bào)等。班主任及科任老師要及時(shí)在學(xué)生成長(zhǎng)記錄表中填寫(xiě)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、思想品德等方面的轉(zhuǎn)變。例如：原本不愛(ài)學(xué)習(xí)文化課的學(xué)生，上課喜歡趴睡，自從開(kāi)始上實(shí)訓(xùn)課后，他再也不課上睡覺(jué)了，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤動(dòng)腦勤動(dòng)手，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并輔導(dǎo)其他同學(xué)。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師不能只根據(jù)以往的認(rèn)識(shí)來(lái)評(píng)定，要留意學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行記錄。檔案袋評(píng)價(jià)需要教師在日常生活和教學(xué)中留意學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及努力成就，既要記錄結(jié)果也要重視過(guò)程。3．“行為觀察評(píng)價(jià)法”教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為或職業(yè)實(shí)踐行為進(jìn)行觀察。以下以技能競(jìng)賽教學(xué)和班級(jí)管理工作為例作詳細(xì)闡述。“分布式光伏系統(tǒng)的裝調(diào)與運(yùn)維”是個(gè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，該賽項(xiàng)屬于新能源類工種，涵蓋電工電子、機(jī)電一體化以及通信技術(shù)等多學(xué)科專業(yè)知識(shí)與技能，要求學(xué)生能按照任務(wù)書(shū)中分布式光伏系統(tǒng)的安裝與部署、分布式光伏系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)、分布式光伏系統(tǒng)的仿真規(guī)劃任務(wù)描述，完成分布式光伏發(fā)電項(xiàng)目的實(shí)施與運(yùn)維。該賽項(xiàng)為團(tuán)體賽，每隊(duì)由3名選手組成，其中一名為隊(duì)長(zhǎng)。如何在興趣小組中，挑選適合參賽的學(xué)生呢？挑選學(xué)生除了要考慮技能水平，還要考慮學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)。指導(dǎo)教師觀察學(xué)生們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中的行為與操作，評(píng)價(jià)學(xué)生，通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果挑選學(xué)生。該賽項(xiàng)的具體訓(xùn)練安排如下。（1）閱讀任務(wù)書(shū)。隊(duì)長(zhǎng)利用10分鐘時(shí)間，組織本隊(duì)成員共同閱讀任務(wù)書(shū)，根據(jù)任務(wù)書(shū)中的賽題要求，分配好隊(duì)友的分工和職責(zé)。（2）清點(diǎn)耗材、工具、儀器等。隊(duì)長(zhǎng)安排隊(duì)友快速清點(diǎn)耗材、工具和儀器等是否有誤或者缺失。（3）實(shí)施任務(wù)。在隊(duì)長(zhǎng)的調(diào)度下合理分配工作內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在有限的時(shí)間內(nèi)利用有限的工具快速完成任務(wù)書(shū)指定工作內(nèi)容，并確保設(shè)備運(yùn)行正常。（4）現(xiàn)場(chǎng)7S管理。任務(wù)完成后，隊(duì)長(zhǎng)組織隊(duì)員共同整理工位和現(xiàn)場(chǎng)，按照任務(wù)要求將遺留耗材、工具、設(shè)備等整頓完畢，方能提交任務(wù)。教師每天讓不同的學(xué)生擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)，并在每天訓(xùn)練的過(guò)程中，認(rèn)真觀察候選選手們的具體表現(xiàn)，并根據(jù)所觀察到的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括具有安全意識(shí)，操作符合行業(yè)規(guī)范；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能分析和解決問(wèn)題的能力；積極進(jìn)取，并能針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思的能力；個(gè)性化挑選，根據(jù)學(xué)生不同能力特點(diǎn)進(jìn)行分工。教師針對(duì)上述內(nèi)容，根據(jù)每天的觀察記錄做出評(píng)價(jià)，成功挑選出了最適合參加此賽項(xiàng)的3名學(xué)生，最后這3名選手獲得了2018年該賽項(xiàng)的全國(guó)中職組三等獎(jiǎng)。班主任在班級(jí)管理工作中，也可采用類似的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)觀察對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的組織能力、責(zé)任意識(shí)和協(xié)作精神、處事態(tài)度和人際交往能力、信息搜集和處理能力以及執(zhí)行力等。班主任可以開(kāi)展有關(guān)品德教育、習(xí)慣培養(yǎng)的主題班會(huì)活動(dòng)，觀察學(xué)生在課堂中及課堂后的表現(xiàn)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)也反饋主題班會(huì)教育的效果。這樣有利于班主任進(jìn)行反思，選擇更有效的教學(xué)策略。4．評(píng)價(jià)體系的量化中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系包括4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，分別是職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)理想信念素養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)素養(yǎng)及職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)。每個(gè)一級(jí)指標(biāo)都有相對(duì)應(yīng)的若干二級(jí)指標(biāo)，每個(gè)二級(jí)指標(biāo)都有具體的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，評(píng)價(jià)者根據(jù)這些評(píng)價(jià)要點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)為品德素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。職業(yè)理想信念素養(yǎng)對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)為職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)意識(shí)素養(yǎng)對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)為主體責(zé)任意識(shí)、法律法規(guī)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、服從大局意識(shí)、安全意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)為判斷及創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力、適應(yīng)及耐挫能力、溝通及交流能力、信息處理能力、自我管理與控制能力、問(wèn)題解決與執(zhí)行能力。

本次評(píng)價(jià)實(shí)施的樣本選擇筆者所在學(xué)校光電專業(yè)3個(gè)班的學(xué)生，一共82人。根據(jù)已經(jīng)建立的中職學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)表，教師及用人單位對(duì)以上82名學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)。最后，將教師及用人單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行處理判斷，判斷的標(biāo)準(zhǔn)表如下表所示。在評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，評(píng)價(jià)者不僅僅是觀察者、記錄者，還應(yīng)是指導(dǎo)者，及時(shí)指出評(píng)價(jià)對(duì)象存在的問(wèn)題，幫助其找到自己的不足。評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)教育對(duì)象主動(dòng)地發(fā)展。職業(yè)核心素養(yǎng)是可以后天培養(yǎng)的，評(píng)價(jià)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后與評(píng)價(jià)對(duì)象一起尋找解決問(wèn)題的辦法，幫助其鍛煉相應(yīng)的能力素養(yǎng)，有助于評(píng)價(jià)對(duì)象不斷強(qiáng)化自己的職業(yè)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展。

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作者:高藝娟 單位:廈門(mén)市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校