導(dǎo)語：農(nóng)村資源對(duì)幼兒園科學(xué)教育的意義一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1利用鄉(xiāng)土資源和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，讓幼兒認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境中的物質(zhì)

大自然的草木蟲魚蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，農(nóng)村隨處可見的觸手可及的水、石、沙、土這些無生命的物質(zhì)同樣能給幼兒以驚喜，這些在成人世界里很平常的事物在幼兒的眼里，卻有著無窮的生命力和吸引力。自然的、幼兒身邊的、熟悉的、生活中的事物是幼兒最感興趣的。在戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒會(huì)樂此不疲地把細(xì)沙捧在手里，瞪大眼睛看著細(xì)沙慢慢從小手掌的縫隙中漏出，驚奇和興奮會(huì)讓他們嘗試不同的漏沙速度，細(xì)細(xì)軟軟的東西、具有流動(dòng)性，變化無常但又易于把握、能滿足幼兒的想象力和創(chuàng)造力的需要，也會(huì)給幼兒以巨大的空間感和流動(dòng)感。因此，在農(nóng)村幼兒園中教師可以抓住教育契機(jī)，如組織活動(dòng)“好玩的沙子”，分采集細(xì)沙粗沙，玩沙，讓幼兒體會(huì)沙的流動(dòng)性。“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”是陳鶴琴活教育的教學(xué)方法，陳鶴琴把學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的感性活動(dòng)———“做”放在核心地位。在“做”中幼兒玩的天性得到釋放，幼兒與事物發(fā)生直接聯(lián)系，就獲得了直接經(jīng)驗(yàn)，也認(rèn)識(shí)了事物的性質(zhì)。

2利用大自然對(duì)幼兒進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育

陳鶴琴先生提出“大自然、大社會(huì)都是活教材”。同樣的大自然這個(gè)活教材是生態(tài)環(huán)境最直觀生動(dòng)的教育課堂，幼兒通過與大自然相處，獲得對(duì)自然世界的理解，學(xué)會(huì)尊重和珍惜生命，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物、植物和人之間是緊密聯(lián)系、相互依存的，生物和它所生存的環(huán)境之間也是緊密聯(lián)系、相互依存的。在幼兒園開辟“種植園地”和“飼養(yǎng)區(qū)”延伸幼兒對(duì)大自然的興趣。兒童從出生起就不斷與周圍環(huán)境接觸，但由于幼兒年齡小，認(rèn)識(shí)能力的局限及生活經(jīng)歷的短暫，他們對(duì)植物生長變化的過程缺乏全面的了解，所以，在幼兒園教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然教育的環(huán)境，不僅能加深幼兒對(duì)環(huán)境的了解，還能借此對(duì)幼兒進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育。在農(nóng)村幼兒園內(nèi)可以設(shè)置“種植園地”，種植當(dāng)?shù)氐奶厣参铮層變河H身體驗(yàn)種植的樂趣。在種植活動(dòng)中，幼兒與植物共同成長，懂得了生命和成長的意義；在照顧植物的過程中，幼兒可以獲得很多有關(guān)植物的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在農(nóng)村幼兒園內(nèi)設(shè)置的“飼養(yǎng)區(qū)”里，老師和幼兒一起飼養(yǎng)“小兔子”“蠶”等動(dòng)物，幼兒既學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的飼養(yǎng)技能，了解小動(dòng)物的生活習(xí)性，還培養(yǎng)了愛護(hù)小動(dòng)物的感情。更重要的是這兩個(gè)活動(dòng)區(qū)是相互聯(lián)系的，幼兒發(fā)現(xiàn)了種植園地和飼養(yǎng)區(qū)的聯(lián)系，種植的青菜可以喂養(yǎng)小動(dòng)物，小動(dòng)物的糞便可以給青菜施肥，一條鮮明的“生物鏈”就建立起來了。這些知識(shí)來自于幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)此深有體會(huì)，所以教師可借機(jī)延伸對(duì)幼兒生態(tài)知識(shí)的教育。

3轉(zhuǎn)變教師角色，做幼兒科學(xué)教育的支持者、引導(dǎo)者、合作者

同時(shí)教師應(yīng)以幼兒為主體，認(rèn)真觀察每一個(gè)幼兒的探究活動(dòng)，認(rèn)真傾聽幼兒的想法，鼓勵(lì)和支持每個(gè)幼兒動(dòng)手操作，做幼兒科學(xué)教育的支持者。《指南》中提出了幼兒科學(xué)探究能力發(fā)展的要求，“親近自然，喜歡探究”、“具有初步的探究能力”、“在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象”。教師應(yīng)做幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的引導(dǎo)者，老師的適當(dāng)引導(dǎo)使幼兒及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，從而進(jìn)一步明確活動(dòng)目標(biāo)，在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷地建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)放下教師的架子，以合作者的身份為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主自由的游戲氛圍，做他們游戲活動(dòng)的伙伴。在探究活動(dòng)中，教師要和幼兒共同觀察發(fā)現(xiàn)，提出問題，大膽猜測(cè)，共同實(shí)驗(yàn)，查找資料，一起交流探究結(jié)果。這種合作式的交流可以幫助幼兒放下心理壓力，使得探究行為更加深入。幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的宗旨是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，即科學(xué)精神、科學(xué)探究、解決問題等方面的能力。作為農(nóng)村幼兒園，我們應(yīng)該結(jié)合地域特點(diǎn)，依靠得天獨(dú)厚的自然資源，開展幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)，使之成為幼兒學(xué)科學(xué)的生動(dòng)對(duì)象。作為幼兒工作者，我們要更新科學(xué)教育觀念，要有一顆熱愛幼兒熱愛農(nóng)村的心，這樣才能培育出優(yōu)秀的具有科學(xué)精神的幼兒。

作者：劉春花單位：湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院