導(dǎo)語：農(nóng)村幼兒教育教學(xué)資源研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:農(nóng)村幼兒教育也是我國教育當(dāng)中十分重要的部分,幼兒時期的孩子身體和大腦正處于一個發(fā)育和成長的階段,隨著我國社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高,家長選擇讓自己孩子接受教育的年紀(jì)也越來越小.幼兒時期的孩子都是一片白紙,想要好好培養(yǎng)他們各方面的能力,那么就不能忽略了幼兒階段各個方面的教育.現(xiàn)在不管是城市還是農(nóng)村,都對幼兒的教育給予了極大的重視,幼兒園也被要求要為在園的幼兒們提供一個舒適健康、充滿歡樂和趣味的活動環(huán)境,所以在幼兒的教學(xué)方面,教師要從各個方面去挖掘教學(xué)資源,讓幼兒們充分地感受世界,認(rèn)識世界,以及學(xué)習(xí)世界上存在的知識.

關(guān)鍵詞:農(nóng)村幼兒教育;教學(xué)資源;教學(xué)活動

農(nóng)村地區(qū)和城市地區(qū)最大的差異就是基礎(chǔ)設(shè)施,一般城市的幼兒園中有更多的教學(xué)工具和教學(xué)場地,以及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備等,幼兒園的教師們則可以利用這些設(shè)備和工具,開發(fā)出更多的幼兒教學(xué)資源,幫助幼兒學(xué)習(xí)和成長.而在農(nóng)村地區(qū),大部分的幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施該有的都有,但是不如城市的幼兒園先進(jìn)與齊全,而為了讓農(nóng)村幼兒的教學(xué)水平跟上去并不斷提高,那么農(nóng)村的幼兒教師則可以利用農(nóng)村地區(qū)得天獨(dú)厚的地理和環(huán)境優(yōu)勢,帶領(lǐng)幼兒們走進(jìn)大自然,一起去感受大自然的無限美好,而且農(nóng)村的環(huán)境也可以讓教師們挖掘出更多有益的教學(xué)資源,從而幫助農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)和成長.

一、從農(nóng)村周邊挖掘自然材料,幫助幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)

美術(shù)教學(xué)是每個幼兒園幼兒教育中必備的課程,幼兒們可以在看到每個事物的前提下,根據(jù)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法把它畫出來,這是一種幼兒的天性的表現(xiàn),而從幼兒的畫中教師可以看出一個幼兒的個性.幼兒園的美術(shù)活動深受幼兒們的喜愛,但是在課堂上為幼兒們準(zhǔn)備美術(shù)材料和工具會浪費(fèi)很多時間和金錢,而且實(shí)踐起來也不夠方便.在農(nóng)村的幼兒園中,教師可以直接從農(nóng)村周邊挖掘出可用的自然材料,讓幼兒們利用這些自然材料發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,來制作一個屬于自己的美術(shù)作品.這樣的幼兒美術(shù)教學(xué)活動充分利用了農(nóng)村大自然的資源,又能讓幼兒在創(chuàng)作中促進(jìn)智力的發(fā)育,同時增強(qiáng)幼兒對美術(shù)的興趣,提升幼兒的綜合素質(zhì).例如:在農(nóng)村幼兒園周圍有著大片的田野以及各種各樣的植物,教師們可以組織幼兒們有序到田野中或山坡上采一些小花小草,然后教幼兒們將這些小花小草放進(jìn)書本里,風(fēng)干幾日后就成了干花干草,到了美術(shù)課堂上,教師就可以讓幼兒們以這些干的花朵、樹葉或是小草為材料,來創(chuàng)作一幅美術(shù)作品.在外出到大自然的這個過程中,幼兒們能夠很好地體驗大自然,從大自然當(dāng)中獲取美術(shù)學(xué)習(xí)的資源,增強(qiáng)幼兒對這個世界的體驗感,有助于開闊幼兒的眼界,提升幼兒的思維能力,促進(jìn)幼兒對美學(xué)產(chǎn)生興趣,并獲得良好的審美體驗.

二、挖掘農(nóng)村周邊環(huán)境的資源,教會幼兒愛護(hù)環(huán)境

當(dāng)我們還很小的時候,教師和家長就有教過我們要愛護(hù)環(huán)境,不亂扔垃圾,由此可見,雖然愛護(hù)環(huán)境在幼兒教育當(dāng)中占有的比例不是很大,但是對幼兒來說,在他們成長的過程中,必須有人引導(dǎo)和教誨,他們才能明白保護(hù)環(huán)境的重要性.農(nóng)村地區(qū)的空氣質(zhì)量雖然比城市好很多,但是隨著水污染以及空氣污染變得越來越嚴(yán)重,農(nóng)村周邊的環(huán)境多多少少也受到了污染和破壞.在對幼兒進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)和教學(xué)時,教師可以從農(nóng)村周邊的環(huán)境現(xiàn)狀中挖掘資源,并從我們生活的一點(diǎn)一滴中,讓幼兒明白空氣、水和我們?nèi)祟惖纳钍敲懿豢煞值?并向幼兒強(qiáng)調(diào)水和空氣對我們?nèi)祟惖闹匾?以此來幫助幼兒樹立環(huán)境保護(hù)的意識.例如:像«清清小河水»這樣的主題教育活動,主要的教育目的就是讓幼兒樹立環(huán)保意識,愛惜我們周圍的和水資源.為了取得更好的教學(xué)效果,教師可以帶領(lǐng)幼兒到農(nóng)村周邊的小溪或者小河邊,一起看看如今的小溪和小河的水質(zhì)狀況,只要幼兒一看到河面上漂浮的垃圾、死魚等,就會明白現(xiàn)在的水污染情況的嚴(yán)重性,所以在幼兒的環(huán)保意識教育方面,教師們利用農(nóng)村周邊現(xiàn)成的資源進(jìn)行教學(xué),更容易讓幼兒了解現(xiàn)在的環(huán)境問題是多么嚴(yán)峻,從而讓幼兒在心底樹立起要好好愛護(hù)我們的環(huán)境的意識.

三、挖掘利用農(nóng)村的菜地資源,培養(yǎng)幼兒的勞動能力

農(nóng)村有很多大大小小的私人菜地或菜園,普通的農(nóng)村人家吃的菜都是自家依靠勞動種的,而且農(nóng)村的空地也更多,所以農(nóng)村的每個幼兒園都可以在園區(qū)內(nèi)開發(fā)一塊空地,然后將這塊空地當(dāng)作種植園地,教師們就可以帶著幼兒們走進(jìn)這塊小菜地,在教師的引導(dǎo)下,幼兒們可以自己播種蔬菜和植物,從這個過程中,幼兒可以學(xué)到植物播種、澆水、除草等勞動知識和技能,同時又鍛煉了幼兒的動手能力,幼兒在菜園當(dāng)中還能認(rèn)識更多蔬菜和植物,增長幼兒們的見識.例如:農(nóng)村在播種方面都有一個特定的時節(jié),到了播種的時候,教師就可以帶著幼兒走進(jìn)菜園,給每個幼兒發(fā)幾粒種子,然后引導(dǎo)幼兒自己將種子播在土里,并讓幼兒自己勞動起來,給自己種的作物澆水除草.在作物成長期間,教師可以帶領(lǐng)幼兒到菜園中觀察與記錄作物的生長情況,讓每個幼兒了解更多植物生長的整個過程是在怎樣的.

四、結(jié)語

綜上所述,農(nóng)村地區(qū)有著十分豐富的自然資源,只要教師們能夠?qū)⒛抗夥砰L遠(yuǎn),從普通的農(nóng)村活動或自然風(fēng)光中挖掘出有利的資源,就可以讓幼兒的教學(xué)生活變得更加充實(shí)有趣,這對幼兒的成長學(xué)習(xí)以及大腦的發(fā)育來說,都是一件有益無害的事情.同樣,幼兒的綜合能力包括認(rèn)知能力、思考能力、識別能力以及個人素質(zhì)等等的培養(yǎng),不是光靠課堂上的教學(xué)就能夠完成的,而且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對幼兒來說完全不起作用,因為他們很難將注意力放在講課的教師身上.因此,幼兒園的教師在教學(xué)時要注重結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué),從農(nóng)村生活中開發(fā)教學(xué)資源,讓學(xué)生走出教室,能有效提升農(nóng)村幼兒的教育水平.

參考文獻(xiàn):

[1]劉玉霞．充分挖掘和利用農(nóng)村幼兒教育教學(xué)資源[J]．中國校外教育,2016(28):142．

[2]侍穎．論農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)和利用[J]．好家長,2017(59):95．

作者:張彩霖 單位:甘肅省蘭州市榆中縣新營中心幼兒園