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1藝術教育中不利于幼兒創造力發展的因素

1.1忽視幼兒的情感體驗

在藝術教育中，通常只關心幼兒的創作結果，用成人的創作理念去理解幼兒的創作作品，比較少的灌注幼兒藝術學習中的那種情感體驗，沒有真正意識到幼兒的藝術情感的抒發。

1.2藝術欣賞機會較少

在藝術教育中，應該讓幼兒在欣賞藝術中體驗和感受藝術，在欣賞藝術中產生創作藝術的靈感，積累創作的素材。

1.3混淆模仿與藝術的關系

幼兒的藝術創作是有特殊性的，他們可能通過模仿或者想象創作，作為教育者不能混淆模仿與藝術的關系，也不能割裂二者，二者是既有聯系又有區別的。恰當處理好二者的關系才能讓幼兒的藝術創作學習更精彩。

1.4藝術教師的專業素養較弱

藝術創作是一門博大精深的課題，作為藝術教師不僅需要一些基本的藝術創作知識，還要對整個藝術創作文化的深層含義了解，博古通今，藝術修養深厚，這樣才能拓展幼兒的創作思維，開拓幼兒的藝術視野。

1.5對幼兒的藝術創作評價方式不合理

幼兒的藝術創作都是發自內心的藝術感知，對于他們的創作作品不應該用成人一般的評價標準給予評價。這樣很容易讓幼兒對藝術創作失去信心，失去激情，從而阻礙了幼兒藝術創作的發展。

2如何培養幼兒的藝術創造力

2.1讓幼兒從大自然中發現創作靈感

對于幼兒的教育不要總是局限在教室里，經常讓孩子們走出教師，走進大自然，體驗和感受大自然的魅力。看看藍天上的云朵是怎么飛走的；看看美麗的蝴蝶是怎樣跳舞的；聽聽花草樹木都在說些什么悄悄話。幼兒教師可以通過啟發開發孩子們的想象空間。比如，讓孩子們觀看螞蟻搬家，然后創作一幅關于“家”的美術作品。孩子們通過觀察會發現，螞蟻的種種特性，會創作出“螞蟻力量大”“螞蟻團結”“螞蟻比賽”等等意想不到的作品。這些都是來自于大自然的力量。

2.2教師故意安排具有啟發性的創作氛圍

藝術教育的教室不一定就是白色的墻、黑色的黑板，也可以擁有溫馨活躍的環境，給幼兒們提供良好的創作環境。（1）可以對教室進行整體布置，粉刷教室的墻壁，可以是天藍色，也可以是粉紅色，或者是有著各種顏色的氣泡泡墻壁；掛上五彩繽紛的氣球，擺放上各種飛機、皮球等玩具。（2）設置一個專門的藝術角，在藝術角里放置顏色各異、形狀各異的創作卡片；還有彩色繪筆、直尺、三角尺、像糖果一樣的石頭、小玩具等，激發孩子們的創作欲望。（3）幼兒教師的語言輕松、活躍、充滿啟發性。比如，某個孩子在觀察糖果一樣的石頭的時候，幼兒教師可以問他：“你在和小石頭說什么？”不要只是問他在干什么，這樣不會激發孩子們的想象力。

2.3調動幼兒的每一個感官

藝術創作離不開豐富的想象力，它可以帶來意想不到的效果，尤其是幼兒的想象力極為豐富和跳躍，作為幼兒教師應該調動幼兒的每一個感官，去激發想象力。讓抽象的靈感變成具體的藝術創作。（1）通過讓孩子們觀看，從而在頭腦中進行聯想。比如，讓幼兒觀看旋轉的風車，想象是“誰”在推動著風車的輪子？風是看不見的氣體，那么它是怎么運動的？怎么將看不見的風畫在紙上，讓它看得見？（2）通過讓孩子們聽，將感情融入到藝術創作中。比如，讓孩子聽流水的聲音，想象水的心情，水流的急緩是不是代表著它的不同的心情？將水流的表情用畫筆表現出來。（3）通過讓孩子們聞，感受藝術的味道。比如，讓孩子們聞鮮花的味道，想象花姑娘的花容月貌，什么樣的味道會有什么樣的容貌？將不同氣味的花表現成不同面貌的人物。（4）通過讓孩子們摸，體驗藝術的真實感。比如，讓孩子們摸一摸老樹的“皮膚”和小樹的“皮膚”，感受到生命的歲月感，在藝術創作中才能真正的區分老樹與小樹的區別，不要僅僅局限在大小區別上。

2.4尊重孩子的每一個作品

幼兒的藝術創作都是天馬行空，沒有章法的，他們的思想單純、天真，他們的作品也沒有固定的好壞之分。對于一個作品，如果教師認為它沒有什么價值，是不好的作品，那它就一定是不好的作品嗎？也許其中藏著孩子天真爛漫的想象呢。不要用固定的章法限制幼兒的創作，即使他將太陽涂上了綠色，作為教師也不應該說：“你將太陽的顏色圖錯了，這樣不對。”應該在尊重孩子的創作的同時，還能激發他繼續想象的空間，比如，教師可以問他：“別人畫的太陽都是紅色的，你的這個綠色的太陽很別致！它有什么小秘密嗎？”這樣，既沒有傷害幼兒創作的信心，也給他提供了新的創作靈感，他也許會給自己的作品添加一個新的故事，從而創作出更優秀的作

3結語

幼兒是國家未來的棟梁，細心的培育幼兒的各方面素質文化是幼兒教師神圣而重要的使命。對于幼兒的藝術教育學習，最重要的就是培養幼兒的藝術創造了，利用幼兒與生俱來的好奇心和天馬行空的想象力，挖掘他們的創造力，讓他們在一個健康活躍的藝術氣氛下盡情的描繪他們多彩的人生！

作者:張金鳳 單位:內蒙古呼倫貝爾市鄂倫春旗克一河民族中心幼兒園