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韶提聲音的藝術，它通過郁且織的聲音來橄歲的思想、感情，形象生動地反癡媽物續生活，所以音樂又叫做清感藝術。

而且聲音與人池感清尚提在實踐活動中進行的，所以音樂不僅能抒發澎勵、表達人的喜怒哀樂和各種清感，還能表達情感的發展變不長月勝活中需要音樂，而幼J叻成長更需要音樂。一個孩子如果能稠則慎地學習音樂，不但能奠下藝術文不攘蟒的基礎，而且有助于人~生的事業，勒向其德渭林美的全面發展。

一、音樂教育使幼兒身心得到健康發展

達爾克洛茲的體態律動，能讓幼兒在聽音樂的同時，用身體動作來感受音樂情緒，即自由的擺動、走動或剮撅等，來達到創造合乎節律的動作，以喚起幼兒天生的本能，培養人休極為重要的節奏感，建立身心的和諧感與動作的協調性，使聽覺更加敏銳、感情更臻細膩，使幼兒更加活潑健康。另外，在音樂游戲和舞蹈這個群體活動中，也能更好的發展幼兒的空間方位感知，如個體與個體的位置變化，組與組的隊形變換。節奏感可以讓幼兒在活動中親自感受到音樂的動與靜、長與短、強與弱，休會到音樂節奏的魅力。幼兒在進行有節奏的身體動作時，使大腦神經控制動作協調的能力和保持平衡的能力得到全面發展。音樂教育能促進幼兒的大腦右半球活動，使右半球潛力充分發揮，提高大腦神經的敏感度。音樂教育活動可以改善幼兒的身體姿勢，促進動作的協調和平衡，提高動作質量。唱歌使肺活量得到鍛煉，唱歌時舌、唇、鼻、喉和眼睛等器官有節奏的活動，有益于身休健康成長。

二、音樂教育能促進幼兒智力的發展

音樂通過培養兒童動作的協調性和敏捷性，促進幼兒智力發展。動作是幼兒智力發展的起點，幼兒是通過自身的動作認識周圍世界的，曾經有人提出，訓練孩子的手腳就是訓練大腦，而手腦的訓練在音樂活動中能夠得到充分的施展。彈琴訓練了手指的靈活性，舞蹈訓練了全身的協調性。此外，音樂還有律動、唱歌、歌舞表演、音樂游戲等，這些都能促進幼兒動作的協調發展。美國哈佛大學心理學家霍華德·加德納曾指出:人的大腦共有六種智能，其中第三種就是音樂智能，即能夠感受韻律和音樂并進行創作。可見，音樂與智力本身存在著不可分割的聯系。指導幼兒演唱、演奏，表演各種題材、風格、休裁的音樂作品時，可擴大幼兒的音樂視野，豐富感知能力，發展其形象思維。

三、音樂教育能培養幼兒良好的思想品德和行為習慣

音樂在實現其思想教育的作用時，并不靠強制的方式，他依靠的是優美動聽的音樂本身，潛移默化的產生作用。人在幼兒時期所接受的藝術教育，往往會作用于他的一生，一首短小的歌曲，往往也有巨大的力量和深遠的影響，每一首好的幼兒歌曲，都能從某個角度或側面向幼兒進行教育。歌曲《對不起，沒關系》以輕快的節奏、淺顯易懂的語言，讓幼兒在邊唱邊表演中理解了歌詞的內涵，掌握并學會了運用禮貌用語;《山羊踩痛小公雞》讓幼兒結合自己的生活休驗，感受歌曲的內涵，懂得小朋友之間與事要互涼互讓、禮貌待人、友好相處，對幼兒進行禮貌教育;(李小多分果果》的歌中幼兒學會了“大蘋果分給別人，小的留給自己”，休驗到謙讓能給別人帶來快樂;從歌曲《好朋友》的“你幫我來梳梳頭，我幫你來扣紐扣”的歌詞中學會了小朋友之間互相幫助，團結友愛;從《好媽媽》的歌聲中懂得了媽媽工作的艱辛，自己的事情自己做，不能再麻煩媽媽的道理:音樂對幼兒良好習慣的培養同樣能起到促進作用，通過訓練以后，在活動中幼兒能根據音樂的要求來做，不在需要老師大聲說。在幼兒休息和進餐時，給幼兒放優美的輕音樂，既能穩定幼兒情緒，又能促進幼兒的食欲。

四、音樂教育能促幼兒審美及情感的發展

音樂能使人產生美感，受到美的教育，也就是愛的教育。因而使人感到生活的樂趣，更加熱愛生活:

幼兒期正是一個人情感由低級向高級逐步發展的重要階段之一，在這一時期中，富有情感性的音樂活動對幼兒的情感發展具有明顯的促進作用。幼兒越是有機會接觸各種音樂作品，參加各種活動，和諧、明快、動聽的旋律越能直接進人幼兒的心扉，使他們產生某種音樂形象，從而在不知不覺中受到教育，使他們的情感逐步變得豐富起來。