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【摘要】我國改革開放以來，各項教育政策的頒布使音樂教育邁進了一個嶄新的時期。在音樂教育廣泛普及的情況下，城市居民素質有了很大的提高。然而相較于城市而言，農村音樂教育仍存在諸多問題，比如我國東北農村地區的音樂教育還較落后，仍需要更多的關注。

【關鍵詞】東北農村地區;音樂教育;素質教育

音樂教育是學生素質教育中的重要部分。隨著教育改革的推進，城市地區音樂教育取得了較好的發展，但是廣大農村地區的音樂教育發展還較滯后。從東北農村地區音樂教育的落實情況看，還存在諸多問題亟需解決。本文就發展東北農村地區音樂教育的對策進行探究。

一、構建城鄉一體化的音樂教育模式

（一）以縣區為單位整合音樂教育資源

以縣區為單位整合音樂教育資源的關鍵在于，需要通過縣區政府統籌、縣區有關部門及縣區居民共同參與的方式，科學地整合縣區內的各項音樂教育資源，并利用這些音樂教育資源帶動農村地區音樂教育的發展。由于縣區相關部門對農村地區音樂教育的重要性認識不足，導致長期以來，縣區的教育部門沒有有效地整合各方面的音樂教育資源。因此，縣政府在農村音樂教育資源的整合上就具有了非常重要的作用。縣政府可以從宏觀上對音樂教育資源的整合進行把握，積極配合縣區教育部門處理好音樂教育資源整合過程中出現的問題，調節好各方面的關系，為農村音樂教育的發展提供保障。具體來說，縣政府可以采取以下方法：第一，制定相關制度，用政策保障音樂教育資源的整合。在縣政府的領導下，縣區的有關部門能夠在一定程度上投入到音樂教育中，將其所持有的資源共享出來，這對于提升當地音樂教師水平非常關鍵。第二，開辦縣區音樂學校，以此來整合音樂教育資源。縣政府對藝術學校進行統一的規范管理，可以使教育資源得到共享。第三，縣政府可以建立以東北地區本土文化為特色的民族音樂教育機構，從而使音樂教育擁有地方特色，將本地區得天獨厚的音樂資源融入到音樂教育中。

（二）促進各學校之間優秀音樂教師的共享

優秀音樂教師的共享非常重要。首先，農村地區教育經費的投入嚴重不足，很多學校教育經費非常緊缺，這導致了音樂教育資源的投入不足。其次，各學校之間音樂教師資源分配不盡合理，存在著不均衡的現象，尤其音樂教師資源浪費的情況非常突出。針對這些情況，單靠某所學校自身的力量是難以改善的，應從音樂教育資源配置等方面加以解決，改善音樂教師的合理分配。由于農村音樂教師的嚴重不足，給各學校之間合理共享音樂教師提供了巨大的空間。通過共享音樂教師，不僅可以改善因教育資源短缺帶來的壓力，還可以加強各學校之間的交流與合作，提高音樂教師資源的利用率。

二、搭建高校支持農村音樂教育的服務體系

（一）鼓勵高等師范類院校學生到農村支教

據相關調查表明，我國東北農村地區中小學音樂教師非常稀缺，許多學校的音樂教師都是由其他學科的教師兼任。與此同時，近些年來大學生就業情況非常嚴峻，這就造成了一種現象——農村地區亟需音樂教師，而城市音樂教育專業的學生找不到工作。隨著社會的發展，各高校都開始擴招。各大音樂院校及地方高等師范類院校音樂專業的學生逐年增多，這些龐大的教育資源應該多為農村音樂教育服務。因此，筆者提出一個解決的思路：各高校應該有計劃地安排師范類學生到農村地區中小學進行支教，并將其作為一個考試科目。誠然，不能夠要求去農村支教的學生永遠地留在農村，但是只要高等院校的在校生或即將畢業的大學生能夠看到農村地區中小學生對音樂教育的渴望，將會對他們今后的工作事業有較大的幫助。

（二）選派高校教師為農村音樂教師進行培訓

1.以多種形式展開農村音樂教師培訓

高校可以采用多種方式展開對農村地區音樂教師的培訓。如可以利用假期或某一時間，選派學校中有資歷的教師或專家為農村音樂教師開展學術講座，也可以就中小學音樂教材開展教學研究；為農村地區中小學中比較有教學經驗的教師進行系統的培訓，通過他們帶動其他教師，開展全體音樂教師的培訓；高校可以選派教師通過教學網絡，對農村音樂教師進行網絡培訓，為農村音樂教師傳輸現代化的教育理念。

2.優化教師梯隊，鞏固教師培訓成果

第一，要建立音樂教師管理條例。各縣區教育部門應該積極更新教育理念，認清中小學教育中音樂教育的重要性；組織建立相關機構指導各項音樂教育工作的進行；利用地方高等師范類院校建立科研機構，培訓農村音樂教師，深層次地提高農村音樂教師的教學水平。第二，多渠道提高農村音樂教師的水平。以高等院校為依靠，廣泛舉辦教育專家講座，針對中小學音樂課堂教學內容，如歌曲的鋼琴伴奏、排練大合唱以及排練舞蹈等，進行廣泛而深入的講解，拓展農村中小學音樂教師的知識面。第三，廣泛開設音樂教研系列實踐，增強農村中小學音樂教師的教學水平。高校可以派遣教師到各個中小學，深入觀察其音樂教學質量，并以教學公開課的形式督促農村音樂教師，提高教學效率。在舉行教學公開課時，農村音樂教師要真正做到“教學”，而不是當成一場“作秀”式的教學演出；并讓高等院校的教授作評委，為每位參加公開課的農村音樂教師做出評價；還可以讓參加公開課的教師互相交流，共同促進教學水平的提高。舉辦教學公開課要進行“說課”，根據學生的認知心理，細致地編排教學進度和內容，這才有助于提高其“說課”水平。

總之，東北農村地區音樂教育的缺失不僅導致學生知識結構的缺失，更是農村地區鄉土文化的缺失。因此，東北農村地區音樂教育問題亟待解決。但是，良好的發展并不是一蹴而就的，需要多方面的協調與溝通，從而共同促進東北農村地區音樂教育的發展。

作者:劉默 單位:哈爾濱師范大學音樂學院

參考文獻:

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