導語：農村音樂教育的理論與實踐一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：音樂課程不僅能增強學生的審美能力、創造能力和實踐能力，更能配合其他學科帶來愉悅和放松感受。音樂教育是每個人一生所受教育的重要組成部分，尤其是精神糧食比較匱乏的農村地區，讓孩子們接受到公平的音樂教育對學生的人格、智力、審美能力、創新能力的發展都具有重要作用，是提升農村小學生全面素質的重要內容之一。本文梳理總結音樂教育教學理論及對策、我國鄉村小學音樂教育實踐現狀及問題，對鄉村小學音樂教育進行理論歸納與總結，為后續對農村小學音樂教育等相關研究提供一定的理論基礎。

關鍵詞：音樂教育；教育理論；農村音樂教育

1音樂教育教學理論與對策

對于音樂教育教學理論，不論是國內還是國外的音樂教育教學眾多學者和專家們都進行了積極的探索。孫瑩等科學界定了音樂教育學科的定位和意義，詮釋了音樂教育這門學科的基本原理，論證了音樂教育的目的和原則、音樂教育心理、音樂教的學習方法和特點。從理論和實踐的角度，分別闡述了幼兒音樂教育、中小學音樂教育、學前專業音樂教育、高師音樂教育這幾個不同層次的音樂教育各自的特點與方法。尹愛青等提出了當前我國在基礎教育階段與音樂相關的各類教育教學的最新的研究動態，為廣大音樂教師提供一些教育教學思路，便于在自己的教學中能夠進一步積極探索，為音樂教育事業不斷努力；并進一步通過課程論、教學論的基本概念和原理，不斷延伸教學內涵及外延，對于課程資源實現充分開發、利用等。金林萍認為學習音樂主要是通過對其整體結構的感知，這一過程本身就具有整體連貫性。提出了“糖葫蘆”音樂課堂教學，即將課堂上的所有凌亂的知識點和每一個教學環節比喻成一個個糖葫蘆，教師運用一條主線把這一個個“糖葫蘆”串成一個完整的“糖葫蘆”，也就是說，一個課堂教學就是一串“糖葫蘆”，其中的每一個教學環節看似獨立，但一環扣一環，環環都由那根主線串聯。而這根主線可以是一個故事、一項活動、一種事物、一個符號等。讓學生在系列相關的完整的教學情境中來感受、體驗和學習音樂。陶曉勇等提出在音樂教學過程中，要發現教學問題表征，后對其進行分析，最后結合案例反思教學行為，最后提出解決思路與對策。董愛偉指出，教學既是一門嚴謹的科學，同時也是一門獨特的藝術。對于農村基層的音樂教師而言，必須要充分考慮自身的實際，認真鉆研教材、充分利用各種資源、精心備課上課，并且要積極反思自己在教學中的問題。從國外學者研究方面，美國、日本等一些發達國家在音樂教育方面的重視程度都是非常高的，世界藝術教育改革也正在不斷地進行之中。由于這些發達國家在經濟發展上都極為迅速，條件優越，因此在這些國家之中農村和城市小學在教學硬件及軟件方面都是相差無幾的，處于一種均衡的狀態。而且在這些國家之中，對于音樂教育的投資力度都有明確的文件或者是相關的法律來進行保障。毫無疑問，這些措施的制定以及實施為這些國家音樂教育的不斷發展提供了保障，使其能夠順利地開展，這對于整個國民素質的提升是大有裨益的。奧爾夫、柯達伊和達爾克洛茲等音樂教育專家通過個人的研究所構建的音樂教育體系，也開始成為世界各國來學習音樂教育方面經驗的著作。通過對音樂教育教學理論相關著作的研究能夠發現，無論是國內還是國外，專家、學者們對于音樂教育都在進行積極的探討，這就使得音樂教育教學能夠不斷地進步和發展，他們正在用自己的這種不懈努力來為孩子們的音樂學習來盡可能地創造各種條件。

2農村音樂教育存在的問題及對策研究

郁正民等對大量的事實并進行研究，通過研究能夠看出當前我國的廣大農村地區在教育方面處于教育邊緣化的狀態，依然處于一種劣勢，基礎教育也相對比較薄弱。在這樣的客觀現實情況下，農村音樂教育自然是更為令人擔憂。李偉指出我國小學音樂教育在審美方面存在著幾大問題：一是小學音樂教學不突出審美教育，專業化嚴重；二是音樂教育內容選擇不當，美育不“美”；三是教育觀念的滯后，忽視音樂課程獨特的美育作用。并提出要明確小學音樂教育的目的、選擇合適的音樂教育內容和改變教育的觀念，正確看待音樂教育的審美作用的對策建議。許暢認為教師資源短缺、教師水平不高、教師分配不合理是農村小學音樂師資現狀存在的重要問題，并認為大年所需要的重要策略和建議是完善農村教師培訓機制提高教學水平、建立有助于促進學生發展的評價體系、聘請化程度高的技術人員、創新教學模式與教學方法等。溫月鳳指出農村小學的設置普遍存在規模小、地理位置分散、音樂教師少，或無專職音樂教師的現象，藝術課程總是處于邊緣化的境地，以致農村學生的感受不到音樂帶來的樂趣，體驗不到成功的快樂。趙曉雨對如何提升莘縣農村小學音樂教育質量這一命題進行了全面深入的思考，提出了完善學校教育質量評價體制、多渠道加強師資力量建設、推動城鄉小學之間的音樂文化交流、豐富音樂課外活動的內容與形式等具體策略。吳利銘認為伴隨著時代的進步和社會的發展，人們對于人才的培養和需求也越來越重視。音樂教育是對一個人音樂素養來進行培養的基礎，在素質教育全面實施的大背景下，對農村小學音樂教育的關注度也在日益提升。劉冰杰指出，音樂課是一門極具開發價值的課程，對于兒童而言，音樂環境無論是在其品德的形成方面，還是在其人格的培養方面所起到的作用都是非常重要的。但是從我國目前農村音樂教育的總體現狀來看，大多只不過是教學生唱唱歌，或者是聽聽音樂，僅此而已。在這樣的課堂上，絕大多數孩子都感覺提不起對音樂課的興趣，這完全違背了音樂課寓教于樂的基本原則。徐大偉指出，農村小學音樂教育與城市小學音樂教育進行比較，所表現出來的差距還是非常明顯的。在當今廣大農村地區，音樂教育所存在的各種各樣的問題依然沒有得到徹底解決，這就使得城鄉之間的差距越來越大。汪樹德認為音樂是一門極富創造力的藝術，無論是對于促進學生的創造力還是想象力的培養都具有非常重要的作用，可以讓學生在音樂的天空中盡情展開想象的翅膀遨游。除此之外，音樂還能夠促進學生審美意識的發展。

通過上述研究能夠看出，隨著經濟的進步、社會的發展以及素質教育的實施，目前對于農村教育，尤其是對于農村的小學教育相對于以往越來越重視，并且采取了一定的積極措施促進其發展。但是由于歷史的原因、傳統思想觀念的束縛以及教育發展的不均衡等客觀存在的問題，使得目前我國很多地區的農村小學音樂教育依然相對比較落后。針對于這種現狀，要想全面提高農村小學音樂教育教學的質量，必須要進一步加大改革力度，從硬件的投入以及師資的配備等方面來不斷的完善。

參考文獻

[1]靳玉樂，胡志金.論課堂心理環境的特征及其建設[J].教育改革，1998（04）：4-7.

[2]易德良.湘西南農村鄉鎮小學音樂教育應用型人才培養策略的分析與思考[J].北方音樂，2018，38（21）：133-134.

[3]周麗俠.農村小學音樂教育發展現狀及提高策略[J].北方音樂，2018，38（15）：245.

[4]吳進厚.畢節地區大方縣安樂鄉農村小學音樂教育現狀調查及對策研究[D].貴州師范大學，2018.

[5]王文君.農村小學音樂教師培養新機制探究[J].中國教育學刊，2016（12）：75-79+84.

[6]覃展鵬.廣西農村小學音樂教育現狀及支教對策研究[J].中國音樂教育，2016（10）：32-39.

[7]畢建楠.淺談農村小學音樂教育存在的問題及對策[J].中國校外教育，2016（S1）：491.

作者:王越 單位:長春師范大學音樂學院