導語：中等職業(yè)學校素質(zhì)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文摘要摘要：職業(yè)學校是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的主力軍，需要不斷創(chuàng)新以適應時展的形勢，然而中等職業(yè)學校的創(chuàng)新教育目前狀況令人擔憂。本文通過分析職業(yè)學校創(chuàng)新教育的重要性，提出開展職業(yè)學校創(chuàng)新教育的方法。

素質(zhì)教育是培養(yǎng)人素質(zhì)的教育。人的素質(zhì)有狹義和廣義之分，狹義的素質(zhì)通常是指一個人的精神品質(zhì)，而廣義的素質(zhì)是指一個人全部的生理和心理的特質(zhì)系統(tǒng)，即一個人的身心系統(tǒng)。人的素質(zhì)有些是先天的稟賦，在后天的各種活動中形成的。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是推動社會前進的動力。有了創(chuàng)新，才有了技術(shù)革命，有了社會的發(fā)展?？茖W技術(shù)的日新月異促進了經(jīng)濟的快速增長，創(chuàng)新能力成為國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的基礎。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是教育領(lǐng)域迎接新世紀挑戰(zhàn)中面臨的刻不容緩的課題。職業(yè)學校主要是培養(yǎng)有文化的勞動者，因此創(chuàng)新精神、應變能力、實踐能力的培養(yǎng)是推進職業(yè)學校素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

一、職業(yè)學校創(chuàng)新教育的目前狀況

1、由于生源質(zhì)量較差，職業(yè)學校的領(lǐng)導、教師培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的意識淡薄。認為學生的知識基礎及非智力因素較差，談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2、由于教材強調(diào)學科的系統(tǒng)性和專業(yè)化，嚴重脫離學生知識基礎差的現(xiàn)實，導致教學效果差，所以，將創(chuàng)新教育的思想及內(nèi)容融入教材、進入課堂教學幾乎是空談。

3、由于職業(yè)學校的技能實訓等實踐活動形式較單一、機械性的操作多，而引導學生動手動腦、開發(fā)他們潛能的實訓活動少，加上科技、文藝、社會等方面的活動嚴重不足，使學生實踐能力的提高受到了限制。

4、由于傳統(tǒng)的強制性管理、不民主的師生關(guān)系、社會對職業(yè)教育熟悉上的偏差，直接導致了學生學習主動性的淡薄，阻礙了學生創(chuàng)造個性的發(fā)展。

二、職校創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是職業(yè)學校創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。中等職業(yè)教育階段的學生，其創(chuàng)造力和其思維能力和實際操作能力密切相關(guān)。創(chuàng)造性思維是核心，好奇心、想象力、冒險性、挑戰(zhàn)性、自信心、獨立性等心里品質(zhì)是非智力因素。

創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的實施。重視和實施素質(zhì)教育是當前教育改革最緊迫的任務，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)為目標的復合型教育，而創(chuàng)造能力是個體綜合素質(zhì)中最具生命力的素質(zhì)，是推動個體適應環(huán)境發(fā)揮潛力、走向成功的內(nèi)在動力。所以加強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的有效途徑，創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育。

加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育自身改革、發(fā)展的需要。市場經(jīng)濟下的職業(yè)教育，只有依靠和服務于經(jīng)濟建設，擴大畢業(yè)生的就業(yè)門路，適應人才市場的需求，才能求得新的發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟體制改革和經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各行各業(yè)對職業(yè)綜合能力的要求不斷提高，就業(yè)者的流動性和工作的頻繁更換已成為社會工作的特征。所以，只有通過對學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、實驗實訓等實踐能力的培養(yǎng)，才能使職業(yè)教育獲得新一輪發(fā)展的動力。

三、創(chuàng)新教育的開展

（一）建立新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系。老師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者，教學內(nèi)容的制定者和學生成績的評判者，而且是真理的化身和絕對的權(quán)威。在教學中，老師是主動者、支配者、；學生是被動者、服從者。在這樣的關(guān)系下，學生的創(chuàng)新能力不能得到提高，甚至健全的人格也難以發(fā)展。

新型的師生關(guān)系強調(diào)人格的平等。首先，老師和學生在法律上具有同等地位。其次，學生的思想、情感、意志和行為方式應該得到同樣的尊重。再次，學生應該得到足夠的表現(xiàn)自己、表達自己思想和情感的機會。教師的首要任務在于營造一種生動活潑的教學氣氛，使學生形成探究創(chuàng)新的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新意識汲取知識、應用知識的態(tài)度。教師在尊重學生人格的前提下，還有促進學生發(fā)展的責任，非凡是促進學生積極進取、自由探索、有所創(chuàng)新地發(fā)展。

（二）加強教學內(nèi)容、方法、手段的改革

1、搞好課程設置。以“厚基礎、寬專業(yè)、多方向”為原則指導專業(yè)課程的設置。深入探究課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，如文化課和專業(yè)課之間的聯(lián)系，理論課和實訓之間的結(jié)合等等，既要考慮專業(yè)的實際需要，又要考慮學生的實際程度，對課程進行創(chuàng)造性的刪、增組合，同時積極開發(fā)教材中培養(yǎng)創(chuàng)造力的課程內(nèi)容，以提高教學效果；要專門開設創(chuàng)造思維或創(chuàng)造技法課程，向?qū)W生傳授創(chuàng)新思維方法，點撥他們的創(chuàng)造靈感，激勵他們的創(chuàng)造精神。要進行改革實驗，要為他們開設“創(chuàng)造思維和方法”系列講座，這種講座題材應當多樣化，融文化和科學為一體，寓教于樂，以獲得學生的歡迎。

2、改革教學模式。變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的封閉式教學為以培養(yǎng)能力為主的開放式教學。在課堂的基本結(jié)構(gòu)中，重學生學習過程，重提出新問題、解決新問題的過程，重培養(yǎng)能力的過程；開展情境教學，營造生動、活潑、民主的課堂教學氣氛，逐步培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、提出新問題、多向思索、科學想象等創(chuàng)新思維能力；探索發(fā)現(xiàn)式的教學方法，引導學生在發(fā)現(xiàn)信息、獲取信息的過程中，發(fā)展其創(chuàng)造力，同時教給學生發(fā)現(xiàn)的方法，包括觀察發(fā)現(xiàn)、模型發(fā)現(xiàn)、相似發(fā)現(xiàn)等。這樣，學生就能更有目的、更自覺地進行發(fā)現(xiàn)活動并取得發(fā)現(xiàn)成果。

3、運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段進行輔助教學。運用和計算機互聯(lián)網(wǎng)絡同步發(fā)展的多媒體技術(shù)，運用以電子信息為先導的遠程教育、視聽結(jié)合的聲像教學，在提高教學效果的同時，讓學生獲得豐富的視聽感受，了解人類創(chuàng)造活動的成果，激發(fā)其創(chuàng)新精神，樹立創(chuàng)新意識。

（三）開展豐富的課外活動和多樣的競爭性活動

學校除常規(guī)教學活動外，還應開設科技、體育、工藝、勞動、文藝等課程，為學生提供發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、鍛煉才干及展示才能的機會。通過組織課外喜好小組、科技小組、智力競賽、專題講座，通過在生產(chǎn)第一線及流通環(huán)節(jié)建立穩(wěn)定的校外實習基地來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力、動手能力和交往能力，塑造他們自信和個性品質(zhì)；開展多樣的競賽性活動，讓學生參加各種競賽，目的不僅僅是對學生已有的知識水平或能力水平做出評價，真正的目的在于激發(fā)學生的創(chuàng)造性，并促使人的創(chuàng)造性向更高層次發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

1、流暢性及其培養(yǎng)

流暢性主要依靠記憶中貯存的信息量。為培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，老師在教育工作中要有計劃地擴大學生的知識面，要從各學科的實際和學生的實際水平出發(fā)，指導學生的課外閱讀。學生只有把握了大量的豐富的科學文化知識，思索新問題才能從多方面發(fā)散，才有發(fā)散性思維的基礎。要培養(yǎng)學生在接受新信息的同時，自動地重復已有的知識內(nèi)容的能力，增加邊緣交叉學科的知識的數(shù)量，教師應當告訴學生如何對待交叉學科的知識，鼓勵學生過渡學習，使學生不受材料的束縛，靈活地利用材料，將其變成新的東西，要培養(yǎng)學生良好的記憶品質(zhì)。個人經(jīng)驗的積累和行為的逐漸復雜化是靠記憶實現(xiàn)的。教師在指導學生發(fā)奮學習的同時，還應指導學生運用正確的記憶方法，使學生能對知識存貯、再熟悉，從而引導學生聯(lián)系記憶，多渠道協(xié)調(diào)記憶。

2、變通性及其培養(yǎng)

人腦進行思索活動時總是存在思維定式，思路的定向性，能使人順利的思索并解決一般的新問題，但卻會妨礙創(chuàng)造性的解決新問題。教育中必須做到摘要：重視學生的聯(lián)想力和想象力的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)學生善于從多角度觀察新問題、發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題的能力，破除定式的干擾。思維定式是指心理活動的一種預備狀態(tài)，它影響著解決新問題的傾向性。教學中，教師應直接打破定式的不良影響，引導學生的思維向新的方向、更多的方向發(fā)散，創(chuàng)造性地解決新問題。

3、獨特性及其培養(yǎng)

發(fā)散性思維以流暢性為基礎，以變通性為關(guān)鍵，以獨特性為核心。因為發(fā)散性思維的主要特征是對事物表現(xiàn)出超乎平常的獨立見解，提出和眾不同的新觀念。因此，獨特性有更重要意義，要培養(yǎng)學生思維的獨特性。

首先，教師要鼓勵多樣性和首創(chuàng)性，使學生能夠得出非凡、獨創(chuàng)、新奇的見解；教師為個人學習提供最大限度的機會，答應每一個學習者按照自己的速度進行，并為之提供靈活的幫助，調(diào)動學生的學習的主動性、創(chuàng)造性。

其次，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。

再次，鼓勵質(zhì)疑問難，引導學生的求異思維。所謂“質(zhì)疑問難”，就是要勇于提出疑問，敢于攻關(guān)。求異思維即學生不被成見、陳規(guī)所束縛，不人云亦云，善于從各個側(cè)面觀察新問題，從而提出自己的獨特見解。要引導學生有目的地設疑，并善于引導學生逐步解疑，使學生在探索新知識中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

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