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論文摘要:有聲作業；形式；回饋；評價

論文摘要摘要：作業是課堂教學的補充和延伸。有聲作業把書本上枯燥不動的文字作業變成有聲化、立體化、形象化、效益型的作業。本文通過對有聲作業的教學特征及功能的分析，論述了有聲作業的內容和回饋形式的多樣化和趣味性原則，探索了有聲作業的質和量，提出了多元化的有聲作業評價。有聲作業的實施迎合了職業技術學院的育人目標，有利于增加學生的就業砝碼。

在有限的課堂時間內創造無限的課堂價值是我們每一位英語老師追求的共同目標。在我們有限的課堂上，所授內容再出色、效率再高，也不能完全像奧運會開幕式那樣吸引所有學生的眼球，因此，如何利用無限的課后時間，即課后作業的布置對于學生提高英語水平將產生巨大的影響。

根據職業技術學院大部分學生英語底子薄、英語交流能力較弱的特征，大部分職業技術學院的育人目標就是針對學生的就業特征。對于大學英語這門課程，我們把書本上枯燥不動的文字作業變成有聲化、立體化、形象化、效益型的作業，使知識飄動于學生的大腦中，提高學生的英語交際能力和翻譯能力，同時也能提高學生作業的準確度。

一、有聲作業的教學特征和功能

作業是課堂教學的補充和延伸，是整個教學工作中必不可少的一部分，它是檢查教師和學生之間教和學的紐帶，也是幫助學生熟悉和把握基礎知識、基本技能和鞏固已學知識的有效手段之一。

有聲作業是指把學生課外的英語聽說練習的情況通過電教化手段回饋，或者通過學生或學生家長回饋的有聲音作業，以這種方式使作業有聲化，聽說作業具體化、形象化、實物化。有聲作業對學生聽說能力起到了檢查、提高的功能，具有輕易評價、回饋及時等特征。對于職業技術學院的學生來說，有聲作業還起著激發學生喜好，提高學生學習外語的熱情和自覺性的功能。借助有聲作業，能把課內外的練習內容作為拓展性、立體化的鞏固練習，使課堂內外的練習有機地結合起來。

二、有聲作業的內容和回饋形式兼顧多樣化和趣味性原則

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”單調劃一的紙上作業（背單詞、背詞組、做模擬題）很難完全調動學生的積極性，往往學生的作業成了“流水線”。教師可以把作業從無聲變成有聲，并使有聲作業的內容和回饋形式兼顧多樣化和趣味性的原則，避免千篇一律。

1.大聲誦讀，錄入磁帶。良好的英語語音面貌會增強學生學習英語的自信心，提升學生的整體氣質和吸引力，在就業中發揮積極的功能。教師可以提供英美原聲磁帶或VOA、BBC廣播錄音讓學生完全模擬，并錄入到自己的磁帶上。上課時，大家播放自己的磁帶，無論什么層次的學生，其競爭意識和自尊心都是很強的，為了在課堂上show一下自己的成果，學生就會在寢室、自習室或是操場上把原文聽上很多遍，大聲誦讀，反復模擬，把自己最好的一遍錄下來。這樣就把同學們被動的枯燥模擬變成了主動的練習，對培養英語的語感很有幫助。

2.用英文把幾個不相關的詞語連成一個故事。在黑板上寫下幾個有關下節課教學內容或是大家感喜好的話題的幾個單詞，課下讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，用英文連成一個故事。課前五分鐘演講，讓學生把自己的故事講給大家聽，這樣可以使學生課堂五分鐘的演講更具趣味性，消除學生的視覺和聽覺疲憊，從而鍛煉同學們的英語口語能力。

3.就某個觀點搜集數據，組織辯論。根據學生的專業特征和感喜好的熱點話題，可以鼓勵學生搜集各方面數據，課下練習，課上辯論。

4.創建英語夢想劇場。匯集學生的聰明，創辦課下的英語夢想劇場，構建更為廣闊的發展空間。這個屬于學生自己的空間——夢想劇場，不拘泥于任何局限，自編、自演，為學生的創造和想象插上翅膀，欣賞和提高并進。他們可以展開想象，充分發揮表演的天賦，在他們自己的舞臺上張揚個性。

5.歡唱英文歌曲，串唱自己改編的歌曲。學生通過歡唱英文金曲，可以提高英語的學習喜好，增長英語學習的文化內涵。穿插于課堂休息時間，讓學生們唱自己喜愛的英文歌曲，這樣既可以減少學生們學習的疲憊、調節課堂氣氛，又可以檢查學生的作業情況。根據不同專業的特征、各種情境的需要，改變原有歌曲的歌詞，加上自己的英文詞匯串唱，有助于培養學生們的創新精神。

6.根據學生的專業特征，根據自己的專業領域發揮創造性。根據學生所學的專業特征，充分利用現代化手段獲取信息。例如摘要：計算機系的和動畫設計系的同學可以讓他們自編一些英文flash。

7.影視欣賞。對走遍美國和六人行等情景劇的欣賞，會生動地向同學們展現英語國家的情況，使學生的視野和思路得以開闊。通過學習和欣賞，能夠滿足學生對國外文化的渴求和好奇，了解異域風情，激發學生內心深處的潛能，使學生們學習英語的喜好和熱情大大提高，變被動學習為主動學習。可以通過課前和課中的討論來激發學生完成作業的積極性。

三、有聲作業的數量

在大學校園里，學生們有自己的事情要做，有自己的活動空間，有多彩的課余文化生活，有更多其它專業課知識要充電，所以，量的把握顯得尤為重要。要使質和量達到最佳狀態來補充課堂教學，豐富學生課余生活，這個可以通過學生對作業積極性的反映和在跟學生的溝通和交流中進行把握。

四、多元化有聲作業的評價

1.在有聲作業中教師的評價。教師評價是所有評價中最重要的評價。教師的評價要有方向性、科學性、可行性、實效性。在學生眼里，老師的意見、老師的話對他們很重要，影響深遠。認真完成作業的學生會很焦慮地等待老師的打分和評語，所以作業面后要有評價，評價要及時。教師要把學生的作業當成是“作品”，用欣賞的眼光來看待每一份作業。同時，還要面對全體學生，尊重個體差異，進行多元化的分層次評價也是必要的，避免“一刀切”、“彈鋼琴”、“齊步走”式的一元評價。教師應該針對不同層次、不同水平的學生給予不同程度的評價，防止學生失去自信心。評語是老師和學生溝通的一個平臺。表揚的話、激勵的話要多一些，盡量使用不批評原則；對表現出色的學生加以鼓勵，作業完成不好的同學也不批評，只要認真完成的就應加以鼓勵。教師除了對個體進行評價之外，也可以進行整體評價，通過對各個小組的評價，可以使學生融入到集體中，增強學生的團隊意識。

2.在有聲作業中家長的評價。有聲作業完成過程中，學生家長充當了協助者、監督者，更重要的也是評價者。家長的評價是可以作為教師考察學生作業情況的一個參考，同時也有利于家長和教師的愉快溝通和配合。

3.在有聲作業中學生自評和互評。組織欣賞學生的“作品”，同伴的意見很重要。開展學生的自評和互評，有利于培養學生的審美和評價能力。在評價中，學生有了成功的喜悅和滿足，從而更加熱情地完成有聲作業，形成良性循環。