導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)學(xué)校發(fā)展對(duì)策論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展緩慢的幾點(diǎn)原因

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)民生活水平的提高，人們逐漸意識(shí)到教育在實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)升遷中的重要作用，許多家長(zhǎng)把上學(xué)視為對(duì)孩子“未來(lái)的投資”，這一點(diǎn)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)顯得尤為明顯。由于觀念、體制、職教政策等因素的影響，使欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)學(xué)校發(fā)展緩慢，有的甚至面臨絕境。本人認(rèn)為主要存在以下原因：

原因之一：辦學(xué)思路不明晰。由于大多職業(yè)學(xué)校是由普通高中改辦而來(lái)的，其辦學(xué)思路一直受著變通高中辦學(xué)思路的影響，在教學(xué)方式上以課堂知識(shí)傳授為主，并且課程的設(shè)置上重視文化課而輕視專(zhuān)業(yè)課，重課堂教學(xué)而輕技能實(shí)踐，很多職業(yè)學(xué)校都用升學(xué)率來(lái)衡量自己的辦學(xué)成就，從某一方面上充當(dāng)著升學(xué)考試戰(zhàn)場(chǎng)上“打掃戰(zhàn)場(chǎng)”、“收拾殘局”的角色，這自然就不會(huì)得到學(xué)生和社會(huì)的肯定。

原因之二：專(zhuān)業(yè)設(shè)置不符合社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，削除了政府對(duì)企業(yè)的行政干預(yù)，企業(yè)變得更靈活、更務(wù)實(shí)了，而學(xué)校卻墨守成規(guī)，甚至于有一些學(xué)校自開(kāi)辦以來(lái)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置沒(méi)有多大變化，總是老面孔，沒(méi)有做出任何積極、主動(dòng)的姿態(tài)，更缺少一些建設(shè)性的舉措，以及政府投入不足等因素的影響，學(xué)校缺乏必要的設(shè)備、設(shè)施及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，使得學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得不到很好的培養(yǎng)和鍛煉，致使很多職高畢業(yè)生難以找到適合的工作，對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)產(chǎn)生了副作用。

原因之三：專(zhuān)業(yè)教師缺乏。職業(yè)學(xué)校的教師多數(shù)是師范院校出來(lái)的，缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，即使是工科院校的畢業(yè)生，操作動(dòng)手能力也不能適應(yīng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的需要，“雙師型”的教師所占比例極小，學(xué)生技能水平得不到保證，也就談不上所謂高素質(zhì)勞動(dòng)者。

原因之四：實(shí)訓(xùn)設(shè)施不足。職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施嚴(yán)重不足，制約了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在黑板上開(kāi)機(jī)器、種莊稼的現(xiàn)象仍較普遍，有的職校開(kāi)設(shè)數(shù)控專(zhuān)業(yè)，學(xué)生畢業(yè)連“數(shù)控”的影子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。另外，缺少圖書(shū)資料，專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料更是少得可憐。

原因之五：辦學(xué)層次的定位有偏差。我們面對(duì)的是一群升學(xué)欲望不甚強(qiáng)烈的受教育者，他們大多是因?yàn)椴辉敢庠谖幕n的海洋中繼續(xù)“拼搏”，希望能夠?qū)W得一技之長(zhǎng)，希望能夠早日就業(yè)，才報(bào)考了職業(yè)學(xué)校，而我們現(xiàn)行的大多專(zhuān)業(yè)課教材一是部分內(nèi)容陳舊與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，較少反映新知識(shí)新技術(shù)，并且大多是講解接受式，綜合實(shí)踐活動(dòng)式較少；二是教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)仍為學(xué)科本位編寫(xiě)，因而這種課程結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，理論偏深，內(nèi)容偏多，偏離了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密；三是與職業(yè)資格證書(shū)要求不銜接，缺乏與考證取證技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的整合，這都在很大程度上損傷到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何克服自身存在的不足，提高和完善培養(yǎng)目標(biāo)，是擺在我們面前的一個(gè)十分嚴(yán)峻的課題。

二、使職業(yè)學(xué)校走出困境、健康發(fā)展的幾方面政策

要使欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)學(xué)校走出困境、健康發(fā)展，使之成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才培訓(xùn)基地，真正落實(shí)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，我認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面著手：

對(duì)策之一：明確職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向。職業(yè)學(xué)校發(fā)展的活力和動(dòng)力取決于能否堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)學(xué)校的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實(shí)用人才，為就業(yè)服務(wù)就是職業(yè)教育的目標(biāo)定位，這是職業(yè)學(xué)校發(fā)展必須把握的根本原則。為職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)一步提供升學(xué)的機(jī)會(huì),使一部分畢業(yè)生升入上一級(jí)職業(yè)院校深造也是必要的，但這決不是職業(yè)學(xué)校的主體目標(biāo)定位職業(yè)學(xué)校要勇敢的挑起“就業(yè)導(dǎo)向”這面大旗，只有明確這樣一個(gè)辦學(xué)目標(biāo)定位，職業(yè)學(xué)校才能具有自己獨(dú)特的發(fā)展空間和辦學(xué)活力。

對(duì)策之二：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是立校之本。教師水平、能力和綜合素質(zhì)的高低是提高教學(xué)質(zhì)量的決定因素。要把加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)作為職業(yè)學(xué)校發(fā)展的頭等大事來(lái)抓，瞄準(zhǔn)“雙師型”教師的基本要求，采取“內(nèi)培為主、外引為輔”的方針和多種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)中青年教師學(xué)習(xí)深造。千方百計(jì)從各方面提高專(zhuān)業(yè)教師理論水平和實(shí)際操作技能，使專(zhuān)業(yè)教師，真正達(dá)到進(jìn)教室是一個(gè)好老師，進(jìn)車(chē)間是一個(gè)好師傅的“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)。要深化人事制度改革，把那些勉強(qiáng)應(yīng)付的專(zhuān)業(yè)教師調(diào)整出職校，從社會(huì)上招聘有一技之長(zhǎng)的技術(shù)人才，充實(shí)、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。

對(duì)策之三：培養(yǎng)目標(biāo)立體化。職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差而且參差不齊，學(xué)習(xí)動(dòng)力和成功欲望不強(qiáng)，如果教育方法不當(dāng)，措施不力，會(huì)使大部分學(xué)生中途退學(xué)。為此欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)學(xué)校要積極開(kāi)展“成功教育”實(shí)驗(yàn)，在課程設(shè)置上做到“加強(qiáng)文化課，調(diào)整專(zhuān)業(yè)課，突出活動(dòng)課”，以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好和興趣；在教學(xué)組織上實(shí)行“分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)”，對(duì)不同層次的班級(jí)提出不同的教學(xué)要求和目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都在現(xiàn)有的智能基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)；在教學(xué)過(guò)程上推行“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、多活動(dòng)、多鼓勵(lì)”的模式，使學(xué)生在不斷成功中重樹(shù)自信；在考試方式上推行“減少考試、增加考查、規(guī)范考核、探索學(xué)分制”的改革，以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生自主發(fā)展、形成特長(zhǎng)創(chuàng)造條件，使其達(dá)到一專(zhuān)多能、合格加特長(zhǎng)，既為高校輸送合格新生，也培養(yǎng)中、初級(jí)技術(shù)人才，同時(shí)也訓(xùn)練出熟練的技術(shù)工人，形成層次化、立體化的培養(yǎng)目標(biāo)。

對(duì)策之四：加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是實(shí)用型人才、技能型人才，僅僅“集中實(shí)訓(xùn)”半年或一年是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此職業(yè)學(xué)校一方面在加快建設(shè)自己的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生營(yíng)造的實(shí)訓(xùn)空間的同時(shí)，另一方面也要要積極主動(dòng)地、全方位地與企業(yè)建立密切的聯(lián)系，使學(xué)生能做到一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉生產(chǎn)情況，掌握生產(chǎn)技能，獲得適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生畢業(yè)以后能盡快找到工作并適應(yīng)需要。

對(duì)策之五：要搞好專(zhuān)業(yè)建設(shè)。職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置問(wèn)題是關(guān)系到學(xué)校生存與發(fā)展至關(guān)重要的問(wèn)題，職業(yè)教育的一個(gè)主要功能是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，因而專(zhuān)業(yè)設(shè)置要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況同步和匹配。當(dāng)前我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大調(diào)整時(shí)期，各地都在根據(jù)當(dāng)?shù)氐馁Y源、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等實(shí)際情況，因地制宜地規(guī)劃適合本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的需求，職業(yè)學(xué)校必須切實(shí)做好對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的分析工作，選擇專(zhuān)業(yè)種類(lèi)，合理安排專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，使之與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。其次，專(zhuān)業(yè)口徑要與社會(huì)職業(yè)分工情況相適應(yīng)。我國(guó)地域遼闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、生產(chǎn)技術(shù)水平不平衡，即使在同一地區(qū)，不同行業(yè)社會(huì)分工程度和勞動(dòng)組織形式也存在著較大差異，再加上社會(huì)職業(yè)群體范圍有大有小，因此，確定專(zhuān)業(yè)設(shè)置，應(yīng)當(dāng)有一定的靈活性和適應(yīng)性，以滿足不同地區(qū)、不同行業(yè)的具體要求。

對(duì)策之六、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)渠道。“出口暢，進(jìn)口才能旺”。所以，職業(yè)學(xué)校必須把加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)、提供就業(yè)服務(wù)、拓寬就業(yè)渠道、提高就業(yè)率作為學(xué)校發(fā)展的重要措施。在招生就業(yè)上要系統(tǒng)念好“招、留、輸”三字經(jīng)。“招”要招得來(lái)，“留”要留得住，“輸”要輸?shù)贸觯纬梢粭l龍、一體化。招生是前提，招生宣傳不但要宣傳辦學(xué)條件、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等，關(guān)鍵要宣傳往屆畢業(yè)生的成才典范，可請(qǐng)他們返校現(xiàn)身說(shuō)法。學(xué)生入學(xué)后，要組織他們參觀科技示范戶、專(zhuān)業(yè)戶，使學(xué)生樹(shù)立牢固的專(zhuān)業(yè)思想。就業(yè)是關(guān)鍵，一是建立人才需要“信息庫(kù)”，通過(guò)考察人才市場(chǎng)，獲得人才需求信息，同企業(yè)簽訂用人合同，確定專(zhuān)業(yè)和招生對(duì)象，走“訂單”辦學(xué)之路；二是對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)、興趣、特長(zhǎng)、就業(yè)趨向等方面進(jìn)行整理，建立“畢業(yè)生檔案庫(kù)”；三是認(rèn)真開(kāi)好職業(yè)道德課和就業(yè)指導(dǎo)課，教育學(xué)生要敬業(yè)愛(ài)崗，不拘一格樂(lè)就業(yè)。同時(shí)，做好“一跟蹤”，對(duì)已上崗和輸出的畢業(yè)生做好跟蹤調(diào)查和服務(wù)，把他們扶上馬、送一程。

總之，欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)學(xué)校要擺脫困境，走上健康發(fā)展之路，就必須針對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的特點(diǎn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，抓住機(jī)遇，苦練內(nèi)功，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為本位，以技能為核心，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，積極探索適合農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的辦學(xué)育人新途徑，職業(yè)學(xué)校才可能有良好的發(fā)展前景。