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隨著IT和IP技術的發展，以及電信、IT、媒體和消費電子行業的融合，電信業正面臨著巨大的變革。據行業分析，從2009年底開始，以大規模用戶放號為標志，中國通信業將全面進入3G時代，屆時3G將全面開始商用。2-3年后，3G用戶發展將進入高峰期，以及2G用戶向3G用戶遷移的高峰期，預計5年內將有一半的移動用戶成為3G用戶；中國3G的發展將極大地推動全球3G的發展，大規模的3G網絡建設和應用的持續高速增長，必然會需要大量研發、生產、銷售、服務、維護等專業技術人員。由于市場的快速變化及發展，高職課程還來不及變化，幾乎沒有涉及3G內容，未來市場對專業高素質人才的需求無法滿足。通信技術專業本身是適應經濟社會發展需要的高技能專業。基于職業能力培養的高職通信技術專業教學改革與實踐對專業建設發展具有十分重要的意義，通過從這方面做的一些有益的嘗試與探索，進而提高通信技術專業學生的教學質量和就業質量。

1主要問題

就目前而言，高職通信技術專業教學存在的主要問題是：

1.1專業學生職業能力培養有待進一步提高傳統模式教育出來的通信技術人才未能突出職業能力培養，在很大程度上不符合“面向生產、建設、管理、服務第一線需要的下得去、留得住、用得上”的高技能人才需求。專業教育偏重理論，以致培養出的人才走上工作崗位后，不能勝任或在很長一段時間內不能勝任工作。通信學科不僅具有很強的理論性，同時更具有非常強的實踐性和職業性，許多通信技術與手段需要專業學生在實踐過程中去認識、去體會。

1.2缺乏與行業、企業相適應的專業實訓環境以及人才培養模式的改革目前，系統3G通信實訓環境的缺乏，實驗條件的相對落后。尚無完備的涵蓋3G核心網，3G無線網，3G終端，3G業務平臺等一系列與行業、企業相適應的專業實訓環境。教高[2006]16號明確指出，大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。

1.3課程體系與通信技術領域和職業崗位（群）任職要求有一定距離現有通信技術專業教學計劃不夠科學，課程體系沒有體現專業特點，與通信技術領域和職業崗位（群）任職要求有一定距離。學生普遍感到本專業的課程設置和教學內容分散，難以構成專業知識和能力結構。此外，課程教學內容相對與職業崗位任職要求明顯滯后，通信技術從開發到應用于社會生產實踐到老化的周期越來越短，學生在大學期間所學習的新技術，尚未走出大學校門有的便已老化被淘汰，不再具有實用價值。以教高[2006]16號文件精神為指針，充分體現通信技術專業教育特點，加強職業素質和職業道德教育，突出職業能力培養，以課程建設為抓手，構建開放式通信技術專業實訓環境以及人才培養模式改革，在此基礎上，根據已知或預見的教學問題，擬就以下幾個方面進行研究和探索。

2改革方法

1）積極開展校企合作，建立符合行業需求、突出職業能力培養的開放式通信技術專業實訓平臺。積極開展校企合作，建立開放式實訓平臺，是職業素質和職業能力培養的根本措施，是促進高職教學改革的根本動力。在校企合作的基礎上，進一步構建校企共建的實訓平臺，建立基于企業的學習實訓訓環境。通過校外實訓基地，使學生獲得書本上沒有的職業訓練。依托通信行業，堅定地走開放式辦學的道路。

2）根據通信技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照通信行業職業資格標準，突出教學內容的應用性和實踐性，開展課程體系建設和改革。教高[2006]16號文件明確指出，高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程：根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容；建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量；借鑒國內外成熟的教學研究成果融入教學，以課程建設為突破口，重點做好專業核心課程和實踐性強的課程的建設和改革。；以3G核心網中的課程作為重點建設內容，組織專業教師參與社會調研，制定教學大綱，編寫實訓教材，并在實際教學過程中進行教研和教改，切實提高學生的實際動手能力。

3）充分利用網絡資源，構建課程資源的網絡平臺。重視優質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優質教學資源的使用效率，擴大受益面。可以建一個具有解答問題、提供更深更廣的3G系統知識和技術，反映學生要求等功能的課程資源網絡平臺。一方面能對教學起到輔助作用，以適應教學課時減少、學生學習能力差異的需要，較好地解決學時與教學量、深與淺的矛盾；另一方面又有利于形成一個動態的教學反饋機制，以達到建立最優的教學模式的目的。

4）積極探索基于典型工作任務的通信技術專業課程教學模式。基于典型工作任務的通信技術專業課程教學模式的實現，需要制定準確合理的職業培養目標，選取符合工作實際的典型工作任務，且要與職業培養目標相互緊密聯系，典型工作任務難度等級的選取也要合理，符合高等職業教育的特點，并在此基礎上充分利用實驗、實訓、實習三個關鍵環節，突出“任務驅動、巡回指導、現場考評”的課程實踐教學，體現教學過程的實踐性、開放性和職業性；從而為培養社會急需的3G通信技術高技能人才。

3結語

在對各兄弟院校以及我院的通信技術專業調研后，結合高職高專的教育特色以及通信技術專業的特點，提出了建立突出職業能力培養的開放式通信技術專業實訓平臺、課程資源的網絡平臺，開展課程體系建設和改革、積極運用基于典型工作任務的通信技術專業課程教學模式等方法，為通信技術專業二、三年級學生學習專業課程能創造良好的條件，為高職通信類專業和課程建設提供經驗。