導語：中職機電一體化實踐教學分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中職學校與普通高等學校的不同點在于其更強調實踐性和拓展性，更強調“術業有專攻”的重要性，而機電一體化專業對人才各方面要求較高，中職學校在培育機電一體化專業人才時，如何制定更加有效的教學模式，不斷優化實踐教學的課程內容，是中職學校需要不斷探索的重要課題。

1中職機電一體化專業的特點

1.1綜合性。機電一體化專業包含信息、電子等內容，機械與電子信息一體化是機電行業未來發展的大趨勢。機電一體化專業要求學生不僅要掌握機械、電子信息等各方面的基礎知識，還需要拓展除專業以外的知識，了解行業發展行情和趨勢，將機電一體化融入到實際生活中。學生積累足夠的基礎知識后才能將理論與實際相結合，需要更好地開展機電一體化的實踐教學。1.2實踐性。機電一體化專業是實踐性極強的專業科目，在實際教學中，機電一體化專業往往需要結合實踐教學同步開展，單純強調理論知識的學習遠遠不夠。在機電一體化專業的教學目標中，明確提出了要加強實踐教學環節的設置，讓學生在接收理論知識后能夠快速地將理論與實踐相結合，從而鞏固知識框架，加深對知識點的記憶，及時發現自身的優勢與不足，從而有針對性地進行完善。1.3創新性。機電一體化專業除了要求學生具備良好的理論基礎、實踐能力外，還需要學生擁有較強的創新力，而創新力恰恰來自于扎實的理論基礎和實踐能力。在此基礎上，學生可以綜合運用自身所學，充分調動主觀能動性，將知識與實踐相結合后再創造，從而迸發出不一樣的靈感，提高核心競爭力，為適應社會發展打下堅實的基礎。

2中職學校中機電一體化專業實踐教學的現狀

機電一體化專業雖說在中職學校中有著重要的位置，但是目前中職學校在相關實踐教學方面還存在以下3點不足：第一，教學大綱不夠明確。由于機電一體化專業屬于綜合性較強的科目，因此在制定教學計劃時，極易顧此失彼，將重心更多地放在理論課程學習上，忽視了實踐教學的重要性；第二，師資力量不足。機電一體化專業涉及科目較多，在進行實踐教學的過程中，對教師自身的綜合能力也提出更高的要求，而教師大多是僅從事某一小類科目的教學。因此，機電一體化的實踐教學并非想象中的容易，需要學校對教師進行更多的培訓；第三，硬件設施不完善。部分中職學校由于資金、辦學性質等不同原因，導致學校在開辦機電一體化專業時，沒有能夠及時地完善教學設備，向學生提供全面的實踐教學條件。

3促進中職機電一體化專業實踐教學效果的有效策略

3.1身體力行，跟進反饋。在開展機電一體化專業實踐教學時，需要教師不斷加深自身的理論功底和實踐能力，根據教學大綱要求，將教學內容細化到每一堂課的教學任務中，課堂理論的學習和實踐操作之間要加強聯系，保證學生能夠更好地接收和鞏固知識，并加以運用。教師在實踐教學過程中，要注重自身的課堂演示，通過精準到位的課堂演示，將理論內容與實際相結合，用最通俗易懂的方式呈現在學生眼前，同時拋出可延伸性的問題，培養學生創新意識和動手能力。3.2創設情境，合作學習。教師要充分運用教學工具，在備課期間，根據教學內容合理設置情境，讓學生在有趣或富有挑戰性的情境中，更好地激發自身潛能。同時教師可以采取分區合作完成任務的方式，組內選出組長并按時完成規定的實踐任務，學生在合作學習過程中，既產生了思想的碰撞，發現自身的優勢與不足，又提升了溝通、表達和邏輯思維能力。教師在教學過程中要時刻注意學生的狀況，采用適當的方式對表現優異的學生及時進行表揚并提出更好的指導性建議，對于有困難的學生及時進行鼓勵和建議，幫助學生更好地適應實踐教學的課堂，激發學生的學習興趣。

4結束語

中職機電一體化專業是一門綜合性、實踐性和創新性的科目，需要中職院校和教師共同努力，不斷克服教學大綱不明確、硬件設備不完善等問題，通過身體力行、及時地跟蹤反饋、創設情境等方式促進機電一體化專業實踐教學的有效開展，幫助機電一體化專業學生成長成才。

參考文獻：

[1]熊志成.論中職學校機電一體化專業實踐教學體系的構建[J].人才資源開發,2018(14):243-244.

作者:王 慧 單位:江蘇省灌云中等專業學校