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多媒體教學，最顯著的優勢就是增強學生的學習自主性，尤其對大學生而言，這對培養創新型人才大有裨益。

閱讀是教學過程中的主要環節，是培養學生自主學習能力的有效途徑。學生閱讀能力的養成在一定程度上和閱讀課程有關，從心理學角度講，人是用語言進行思維的動物，語言越清晰，思維就越清晰；喜愛閱讀的人，在分析問題、陳述問題和學習知識的時候，往往比從不喜歡閱讀的人快得多，因此閱讀教學顯得尤為重要。以外語教學為例，作為一種新的閱讀教學方法，語篇分析法強調“語篇”的整體運用。從全篇的角度出發，運用語境、內聚性和語篇模式來設計和實施教學。教學活動要圍繞語篇展開，要從幫助學生理解語篇的角度，幫助學生理解詞匯、語法和句子之間的關系。

隨著多媒體技術的發展，閱讀教學自然而然地融入了多媒體元素，這種元素具有跨空間實時或非實時交互的特點，保證了學生的個性化學習和大量的視聽語言交互練習，有利于培養學生的學習自主性。學生可以自主安排學習時間和地點，自由選擇學習內容，自主安排學習計劃，在學習中隨時提出問題，及時得到答案，并進行自我評價。多媒體攜帶的非語言信息可以突破時空障礙，其媒體移動性可以提供不同的感知材料以適應不同學生的感知特征。以英語教學為例，多媒體輔助教學具有開放性、交互性、共享性、協作性和自主性等特點，它與傳統的教學方法是相輔相成的，可以作為大學課堂教學的有力補充。從人的行為角度看，在傳統媒體中，信息共享是被動接受，而在網絡媒體中，信息共享是主動選擇，人們在網絡中能夠充分體現自己的主體性。多媒體技術依靠其聲音、形狀和外觀的優勢，通過刺激多種感官，使學生獲得的信息量多于在傳統教學中聽到的一個音調、看到的一張表單、復制的一段文本。根據美國哈佛商學院有關研究人員的分析資料表明，人的大腦每天通過五種感官接受外部信息的比例分別為：視覺83%，聽覺11%，嗅覺3.5%，觸覺1.5%，味覺1%，由此可見，視覺和聽覺占學生獲得信息的94%，也就是說，如果我們既能看到也能聽到，然后通過交流，用自己的語言表達出來，知識的記憶就會比傳統的教學效果好得多。另外，多媒體閱讀能培養學生的創新思維能力和創新實踐能力，這些能力是學生未來可持續發展的基石。教學的主體是人，教學的根本任務是促進人的身心的充分發展。因此，教學一定要建立在對人的身心發展規律的充分認識的基礎之上。

多媒體輔助閱讀線上教學，改變了以往傳統的教學模式。以英語教學為例，從語篇分析入手，將語篇作為一個整體來考慮，采用的是合作教學的方法，把學生分成幾個小組，以小組為單位開展學習活動。教師布置學習任務，學生利用多媒體搜集與某一語篇相關的材料，組內同學同時觀察、比較、分析共同搜集的材料，并與自己的生活進行交流，表達對相關話題的想法。同時，也在多媒體上和同學們一起討論和總結自己的閱讀筆記，展開完成任務的一系列互動活動，這一過程改變了以往教師的教學模式，突出了學生的參與和交流，培養學生的合作學習精神和探究的學習能力，有利于活躍課堂氣氛，激發學生自主學習的積極性，充分體現了學生在教學中的主體地位，改變過去的傳統被動記憶和機械訓練的學習方法，培養了學生獨立思考、分析、總結、歸納、推理能力，開發了學習潛能。依靠多媒體，學生更多地去自主探究、解決問題，增強了學習興趣。在這些互動中，學生理解得更深刻，能力也得到了培養。多媒體可以支持學生的合作學習，為學習過程中的參與者提供討論、交流和信息共享的環境，也有利于學生的人際交往和情感交流。教師引導、輔助、斧正，最后進行知識點升華。運用多媒體靈活展示閱讀技巧，利用圖示等多模態模式對文章的結構、主題、體裁、銜接與連貫深入淺出地闡釋。學生端與教師端通過多媒體技術有機融合，學生端為主，教師端為輔，以學生自主探究構建知識為主。課堂中，多媒體的運用使整個課堂環境得到優化，學生通過課堂環境內化知識，教師、學生、教材、環境四因素相互作用、整合，才能使課堂教學更有效。某種程度上，教師的創造力在環境因素上有更大的展現空間，教師與學生以課堂環境為主渠道的交往過程，是教師的教與學生的學的統一活動，通過這個交往過程和活動，學生掌握一定的知識技能，形成一定的能力態度，人格獲得一定的發展。教學中充滿了教師與學生之間、學生與學生之間認知、情感和價值觀念的沖突，教學成了一種富有創造性的活動。在教學環境中，應該讓教師和學生的主體性、創造性充分發揮出來。只有這樣，才能培養學生學習的自主性，教學才是真正有意義的。

網絡教學可以使多媒體與閱讀教學更全面、有力地結合在一起。隨著課程的進行，不知不覺中，學生已經逐漸自主地去探求知識，而這一“自主性”恰恰是“教育”要最終幫助學生養成的終其一生的能力，只有具備了這種能力，教育才是有靈魂的。自主學習是一個人一生成長的力量源泉，培養學生的學習能力是學習的本質。在當今知識大爆炸的時代，任何教育都不可能將所有人類知識傳授給學習者，教育的任務必然要由學生學到的知識轉成培養學生學習的能力。

作者:劉沖 單位:通化師范學院