導(dǎo)語：初中歷史教學(xué)方法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師普遍采用復(fù)習(xí)舊知的方式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。單一枯燥的教學(xué)方式讓學(xué)生不感興趣，影響他們學(xué)習(xí)新知識的效率。隨著新課改的進(jìn)行，教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多種形式的導(dǎo)入，在上課一開始就把學(xué)生的注意力吸引過來，使他們積極主動地探究新知識。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，要和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，既要考慮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，又要使導(dǎo)入環(huán)節(jié)把學(xué)生快速地帶入到新知識的探究中，提高他們的學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)入的方法多種多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力被吸引，他們對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，使學(xué)生快速地進(jìn)入新知識的探究中，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

二、開展豐富的課堂活動，提高學(xué)生的探究積極性

在初中歷史教學(xué)中，要讓學(xué)生深入了解歷史事件的發(fā)生原因和時間、地點(diǎn)等要素，僅僅依靠他們閱讀教材內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)不了的。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展豐富的活動，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中加深對歷史知識的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，教師可以采用以下方式來開展課堂教學(xué)活動:

1．針對歷史問題開展辯論會。在教學(xué)中，針對教學(xué)的重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)辯論主題，讓學(xué)生在辯論過程中對歷史知識有更深的認(rèn)識，激發(fā)他們的深入思考，使他們的歷史思維和綜合能力在辯論過程中獲得提高。例如，開展辯論主題為:評價秦始皇在歷史發(fā)展進(jìn)程中的功與過;“是時勢造英雄，還是英雄造時勢”等。在辯論過程中，發(fā)展了學(xué)生的思維靈活性和深刻性，提高了表達(dá)的能力。

2．讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容講述小故事。在歷史發(fā)展的進(jìn)程中，產(chǎn)生了很多和歷史相關(guān)的故事和傳說。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生講述自己知道的故事。通過講述小故事，使學(xué)生的膽量獲得了鍛煉，并提高了他們的表達(dá)能力。在歷史課堂教學(xué)中，還有很多豐富多彩的活動，例如，讓學(xué)生模仿古代人發(fā)明的造紙術(shù)和指南針來自己動手做一做，使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來開展活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們認(rèn)真探究歷史知識，提高歷史綜合能力。

三、用科學(xué)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的記憶能力

初中歷史教材中包括很多知識點(diǎn)，這些知識都需要讓學(xué)生掌握和記憶。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，面對大量的歷史知識點(diǎn)，學(xué)生很容易將歷史事件的發(fā)生時間、地點(diǎn)、人物等混淆，花費(fèi)大量的時間和精力，收到的效果卻是微乎其微，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)中，教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，對他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)歷史知識的特點(diǎn)進(jìn)行記憶，提高記憶效率。

1．利用多媒體直觀教學(xué)法加深記憶。在教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)，可以對歷史事件的發(fā)生過程進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀的感受中加深對歷史知識的理解和記憶。例如，在教學(xué)人教版八上第2課的“火燒圓明園”時，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的影片，讓學(xué)生在觀看的過程中加深對殖民掠奪者罪行的感受，對他們進(jìn)行愛國主義教育的滲透。在直觀的歷史感受中，學(xué)生掌握了歷史知識并記憶深刻，提高了學(xué)習(xí)效率。

2．對歷史知識進(jìn)行歸類總結(jié)，在聯(lián)系中進(jìn)行記憶。在歷史教材中，很多歷史知識之間都有聯(lián)系，在讓學(xué)生進(jìn)行知識探究時，教師要引導(dǎo)他們在新舊知識之間建立聯(lián)系，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考。例如，在教學(xué)人教版八上《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強(qiáng)侵華罪行》時，教師可把兩次鴉片戰(zhàn)爭的史實(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握歷史事件在歷史演變中的因果關(guān)系和規(guī)律。這樣做，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)新知識的同時，又鞏固了舊知識，弄清知識內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系，從而掌握歷史發(fā)展的規(guī)律。四、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生歷史思維的深刻性在學(xué)生為主體的歷史課堂教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，使他們用歷史的眼光來分析問題和解決問題，需要教師進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行思考，結(jié)合已有的歷史知識來解決問題。在積極思考的過程中，學(xué)生對問題的認(rèn)識更加深刻。例如，在教學(xué)人教版八下第10課的“社會主義初級階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展分三步走的戰(zhàn)略部署”時，為讓學(xué)生深入體會三步走的戰(zhàn)略，教師設(shè)計(jì)了“走入生活體驗(yàn)法”，讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查———“從我家生活看三步走的戰(zhàn)略”:曬工資單增長表;看交通工具變遷圖;觀家庭生活用品變化單。由此使學(xué)生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，體會改革開放以來我國取得的顯著成就。通過歷史與現(xiàn)實(shí)的有效銜接，使學(xué)生從生活感受中感悟歷史，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生積極探索知識的勇氣和精于剖析、解決問題的能力，提高了新課改教學(xué)的有效性。

總之，在初中歷史教學(xué)中，教師要做好教學(xué)的指導(dǎo)者，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們在和教師進(jìn)行積極互動的過程中加深對知識的理解，促進(jìn)歷史思維能力的發(fā)展。在新的教學(xué)模式中，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，深入挖掘歷史教材，擺脫形式主義的影響，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，使學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)獲得提高，歷史教學(xué)取得實(shí)效。

作者:王蕊 單位:山東省德州市第五中學(xué)