導語：初中歷史創新教學研究論文10篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、剖析當前歷史教學現狀———提出學習歷史的重要性

幾千年前，埃及的盧克索的“我看到昨天，我知道明天”的名言流傳至今，“上知五千年，下知五百載”成為人們通古博今的傳承佳句。這些都是在警示人們不能忘記過去，不要忘記歷史，歷史具有“鑒古知今”的作用。然而，在初中歷史教學中，常常聽到師生們的對歷史的藐視的聲音：政治歷史兩門的分值不如語文、數學、英語的一門分值大；學歷史有什么用；你能回到過去等的質疑，歷史教學承載著太多的壓力和充斥著被藐視的聲音，學歷史無用、無功的聲音此起彼伏。歷史教師和學生們對歷史不重視，望而止步的做法屢見不鮮。19世紀的歐洲國家，因對歷史的輕薄，出現了歐洲人的道德的淪喪、人性的異化。因為歷史充滿了人類自身命運的關懷，藐視歷史，必將受到懲罰。文章從歷史的人文關懷層面上，論述運用到教學生涯中，進行創新教學，讓學生愛上歷史。

二、歷史教學的思考———創新教學策略

1.教學思想和原則的創新

新課程標準強調以人為本的發展觀和教育觀，因此，歷史教學中，情感、意志、道德等的人文素質的養成，以及社會責任感，對未來命運的關懷，都應該成為歷史教學的主要內容。（1）關注歷史人物，凸顯“以人為本”的原則學習歷史，不僅僅在于掌握歷史知識，應首先關注歷史人物。歷史人物是歷史的前提，沒有生命的存在，歷史也就是沒有生命的歷史，歷史也就失去了學習的意義。關注歷史人物，也是對歷史的關注和尊重。同時，借助于歷史人物，也可以通過對歷史人物的分析，提高學生的分析問題的能力，也從歷史人物身上，借鑒他們的價值觀和良好的個性。中學生正處于成長的階段，偉人對他們來說，就猶如一面鏡子，為其樹立了榜樣的作用。如抗金英雄岳飛，在國即將破碎之際，仍然高歌《滿江紅》、戊戌君子譚嗣同在國運衰微關頭大呼“我自橫刀向天笑”、近代作家魯迅在國破家亡的日子里書寫“我以我血薦軒轅”；學習近代史時，在“萬里長征”一節中，的“碗里磅礴走泥丸”的豪邁等，都可以使學生產生心靈的激越和慷慨，通過歷史人物的故事的講解和了解，也可以激發學生學習歷史的興趣和積極性。當然，“以人為本”的教學原則的實現，教學中應凸顯學生的學習主體地位，走出應試教育的誤區，減輕應試考試的壓力，給學生一份關懷，多一分對學生的關愛，實現學生為主體的教學。（2）養成實事求是的態度原則歷史教學中，不是分析寫景散文，不是欣賞小說，不是觀看電視劇，對文章、對小說、對電視劇里的人物、劇情等可以自由評論，而歷史是真實的，在分析歷史問題時應一分為二，尊重事實，不能帶有任何的主觀色彩。如對于新中國的創始人、締造者、改革開放的提出者鄧小平等的偉人的分析，應堅持功過分開，全面評價的原則，使學生養成正確的歷史認識的能力和意識。教學中，多數教師認為佛教、基督教等宗教問題不是考測的重點，并且更多的滲透可能引導學生信仰宗教，因而，教學時要么視而不見，置之不理，要么大而化之，一言以蔽之，多持否定的觀點。然而宗教與民族、文化密不可分。而“宗教是歷史的鑰匙”，忽視了“宗教”對人類的影響，歷史是殘缺的。

2.教學手段的創新

隨著新課程標準的推出和實施，新課改的推進，教學手段發生了巨大變化：多媒體技術被廣泛運用，一改傳統的灌輸的方法和方式，多媒體成為課堂教學的亮點，多媒體的音響特點、動漫性質等的綜合運用，擴大了歷史教學的學習內容和教學容量，且省時省力，突破時空限制，提供歷史人物故事、大量的史實方面的直觀材料等。如八年級下冊的《科學技術的成就一》的教學，用多媒體將“兩彈一星”的時間、發明者等淋漓盡致地得到展現：兩彈元勛鄧稼先的生平和人物畫像等呈現給學生，學生對這一史實得到拓展性的了解，再展示三個事例：錢學森召見鄧稼先、鄧稼先的岳父問嚴濟慈“原子彈是誰造出來的”、楊振宇證實原子彈的研制成功是否有美國人參與等故事，得益于多媒體的使用，吸引學生的注意力。在強調多媒體的優勢、過多使用多媒體也是浪費之際，不得不提出，在多媒體成為主要教學方式之際，不能對傳統的教學手段一概否定，應關注歷史教學中應適時、適度地運用多媒體技術，以確保多媒體的實效性、時效性。

3.教學理念的創新

理念是先導。新課改推進了十幾個春秋，但目前的歷史教學仍然應試教育根深蒂固，新課程標準的教學理念并沒有得到真正體現和實施，如自主、合作、探究的學習方式，仍然停留在口頭理論的層面上，沒有真正開展，小組合作、學講計劃等更是重形式、無實效。為此，放下教師的一言堂、滿堂灌，解放思想，把課堂還給學生，讓他們自己通過各種形式的學習而自主構建知識，學會學習，在自主學習、合作探究過程中，培養學生的創新意識和創新能力。學習歷史過程中，走出教師的歷史人物、歷史事件、歷史時間等的一一講解，而是讓學生自己、同伴一起學習，互相探討，如學習《兩彈一星》時，讓學生自主探討、上網查詢、查閱資料等方式，交流“神舟飛船”的發射成功的史實；了解了水稻雜交之父———袁隆平，讓學生寫一篇歷史小論文；結合本土，從生活生活中確定研究專題，如如何對待歷史遺跡的論題等，這樣的學習方式，突出學生的主體地位，實現了課內外的完美整合。總之，初中歷史教學創新勢在必行，創新教學的宗旨是改變課堂模式，以學生的發展觀為最終目的，以培養學生會學、樂學為宗旨，利于創新型人才的培養。初中歷史教學，把課改理念貫徹到教學的始終，讓課堂因創新而精彩，并使創新教學在不斷創新中再度創新，不斷譜寫創新教學新華章。

作者:魏汀默 單位:江蘇省沭陽縣沭河中學

第二篇

一、端正態度，善讀巧記

當今，地理在中學基礎教育中仍然處于“低谷”地位，出現了學生偏科厭“地”，教師改行離“地”的現象。怎樣扭轉這種局勢？首先必須端正態度，認識地理課是中學基礎教育的一門必修課程，它在培養學生綜合能力，實施素質教育中，有其它學科不可代替的功能和作用。地理概念多、原理多、規律多，時空概念難于建立，很多知識交叉聯系，綜合性強，容易混淆，知識難于掌握，因而感到無所適從。這是現在很多學生出現厭學地理，對地理知識學不好的主要原因之一。針對這種現狀，應當讓學生走出死記硬背的誤區，養成閱讀、思考、分析、歸納的習慣。教師可通過課例分析，指導閱讀，使學生學會找出重點，理清結構，提出問題，分析歸納，加強記憶。如在學習“天氣”“氣候”概念時，內容不多，但不少學生只會一字不漏地死讀，容易混淆；如果教師在上課時引導學生把它歸納為：“天氣具有短期、多變的特點”，“氣候是多年來比較穩定的”這樣去區別，再加上一些有關天氣和氣候的諺語、成語、古詩等加以分析，學生就容易記憶。如：清晨雨漣漣，晴朗在午前；忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開；昆明四季如春；極地地區全年嚴寒等等。

二、創設條件，激發興趣

興趣是最好的老師，是學好知識、提高課堂效益的重要因素，是課堂教學成功與否的關鍵。近代教育家蔡元培先生說過：“我們教書，最重要的是引起學生的興趣。”怎樣激發學生學習地理的興趣？如果是照本宣科，學生必然會覺得枯燥乏味，毫無興趣甚至產生逆反心理。因此，教師可依據教學要求，一方面充分挖掘地理教材本身的趣味“礦藏”，一方面充分抓住學生的好奇心理，不斷引入課外趣例，“旁逸斜出”，把教學內容融化在其中。可采用觀看地理圖像，講述地理現象，鏈接地理新聞等，激發學生的學習興趣和求知欲望，使單調、沉悶的課堂氣氛變得生動有趣。

三、深入挖掘，巧設疑問

提問是教學中調動學生思維的重要方式。教師應在吃透教材的基礎上，對教材內容進行藝術加工與處理，適時提出帶有啟發性的問題，促使學生帶著問題去閱讀、去思考、去理解、去尋找問題的正確答案。如在學習“土地資源”這一課時，教師可預先根據“識記”這一層次教學目標要求，精心設計下列提綱性的思考題：什么叫土地？它的影響因素、作用、利用分類是什么？我國土地資源有哪些基本特征？當前我國土地利用中的核心問題是什么？基本國策是什么？讓學生根據提綱自學課文和地圖，完成“識記”這一教學目標要求，當學生完成“識記”這個教學目標后，教師又及時提出一些具有啟發性、探索性、趣味性、課文沒有現成答案的問題：簡述我國土地資源各個特點的成因與表現，并指出構成上的特點。當前世界和我國的土地資源遭受破壞，主要表現有哪些？我國土地利用與保護措施是什么？讓學生進一步思考、討論、探索，促進知識的遷移和深化。這種層層設疑，步步深入，使學生始終處于疑問-思考-討論——解疑的學習氛圍中，直至完成對本課重點、難點的理解。最后再設計一些實踐性強、靈活性大、涉及面廣的問題：分析我國土地資源的優缺點。為什么把“十分珍惜和合理利用每寸土地，切實保護耕地”作為基本國策？培養學生應用、評價、綜合等能力。讓學生帶著問題去閱讀，帶疑而思，思而解疑，盡量發揮教師的主導作用和學生的主體作用。就能加深學生對所學知識的理解和掌握，又能使學生的自學能力和思維能力得到培養，大大提高課堂教學質量。

四、因勢利導，啟迪思維

思維是人腦對客觀事物的本質和規律的反映。培養學生的思維能力，是教學工作的一項重要任務。在教學過程中，對老師提出的問題，學生往往都會去思考，尋找答案。當學生遇到難點、疑點，渴求了解教師所提問題的答案時，教師不是急于給學生于“魚”，而是著重于教學生怎樣去“漁”。如在學習“地球的運動”時，地球自轉方向是自西向東的，但在北極上空或在南極上空看地球自轉，地球自轉方向有什么不同呢？這時，教師只需拿出地球儀，轉動給學生看，學生在觀察中受到啟發，經過思考，然后就會做出回答。所以，對學生在學習中遇到的問題，教師應該啟發誘導，啟迪學生思維，讓學生自己去領悟，使其對所學知識有更深層的理解與掌握。這種深入淺出，利用直觀的手法啟發誘導學生的思維方式，使學生學得生動、活潑、積極性高，教師教得輕松、愉快、效果良好。五、歸納總結，練習深化應用知識解決實際問題的能力培養是教學的重要任務。那么，怎樣培養學生應用知識的能力呢？教師可在講完教學內容，學生掌握基礎知識后，通過提出問題的方式，啟發學生開動腦筋，運用已儲存的知識信息，對所學內容進行簡要歸納，使學生牢固地掌握知識要點，使所學知識由感性認識上升為理性認識。如在講完“地球的自轉”后，給學生留下思考題，讓學生運用所學知識解釋自然現象：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的詩句描述了什么內容？又如，在講完“日界線”后，穿插了雙胞胎的故事：一只向東行進途中的船上，一對孿生兄妹先后降生，后出生的妹妹卻比先出生的哥哥年齡大一天，試問他們出生在何地？為什么？通過練習可鞏固教學效果，加深學生對所學知識的理解，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。“教學有法，教無定法”。實踐證明，以上做法能充分利用有限的課堂教學時間，調動學生的學習積極性，收到提高課堂教學質量的良好效果。

作者:趙娜 單位:北師大烏海附校

第三篇

一、強化課前預習，夯實基礎知識

常言道熟能生巧，學習也是如此。在初中歷史的教學過程中，教師應該引導學生進行提前的課程預習，通過預習讓學生對學習的內容有一個大致的了解，在教師講解時能夠緊跟教師的腳步，對課文的理解和吸收速度更快，從而有效地提升教學效率。在傳統的歷史學習過程中也有一部分學生會進行課前預習，但是預習并沒有達到預想的效果，學生沒有目的地盲目預習，胡亂地翻看教材，這樣的預習并沒有什么學習成效可言。因此，在新時期的創新教學過程中，教師應該對課前預習進行強化和系統化，夯實歷史基礎，這樣能夠有效地引導學生進行學習探究，提高學生的歷史學習自主性，養成良好的學習習慣。在課堂上，學生可以根據自己在預習中遇到的問題進行討論，教師也可以引導學生根據問題進行自主探究，在此過程中教師并不是旁觀者，教師可以為學生提供一些學習資料，對學生進行關鍵時刻的啟發，從而完成教學任務。例如，在學習《鴉片戰爭》這部分內容的時候，教師可以為學生設置一些問題：英國在選擇走私鴉片的時候為什么將中國作為市場？在硝煙過程中林則徐是怎么樣做的？鴉片戰爭對我國有什么負面的影響？提出問題之后，教師讓學生根據問題有目的性地去預習，從而提高歷史預習的質量。

二、創設條件，實踐體驗式學習

在進行初中歷史教學過程中，教師可以選擇的教學方式是多樣化的，類似于創新情境教學法、多媒體教學法以及語言描述等多種方法。例如，在學習玄奘西行內容的時候，教師就可以先為學生播放一首《西游記》的主題曲，對于學生來說，這部電視劇是再熟悉不過的了，通過學生耳熟能詳的歌曲導入，大大吸引了學生的注意力，使學生對于歷史的學習內容充滿好奇，在課堂教學中更加全神貫注地投入學習中。同時,聽完歌曲后教師應該趁熱打鐵，巧妙地引題，提問學生西游記中的主要人物都有誰？他們的目的地是哪里？他們想要去做什么？通過這樣的提問不但能夠有效地將課文內容融入其中，還能夠激發學生的歷史學習熱情，調動學生的歷史學習積極性，促使學生爭先恐后地回答問題。又如，學習我國古代四大發明的時候，教師可以先讓學生準備一根縫衣服針和一塊小磁鐵，然后在教師的引導之下制作出一個簡單的小型指南針。通過這樣的學習方式不但能夠使學生更加深刻地理解歷史知識，提高學生的歷史記憶力，還能夠培養學生的動手操作能力，激發學生的創新意識，使學生對歷史內容更加感興趣。

三、課堂讓給學生，激發學生的參與意識

對于初中生來說，他們正處于青春期，這個時期的孩子在身體上和心理上發生著較大的變化，這個時期的孩子也比較叛逆，上課不注意聽講,情緒波動較大等。這時，教師應該擺脫傳統教學模式對學生的束縛，將歷史課堂交給學生，讓學生意識到自己是課堂的主人，是學習的主導者，提高學生的歷史學習積極性，從而提高歷史教學效率。為了提高學生的參與程度，教師可以在課堂上開展合作學習的方式，將班級學生進行科學合理的分組，然后教師再為學生設置一些有價值的問題，讓學生在小組內部進行討論研究。在討論完后進行回答，教師以小組為單位進行評價，從而有效地激發學生的參與積極性，使學生在學習過程中感受到合作的快樂。總而言之，在初中歷史教學中，教師應該重視學生創新能力的培養，利用多樣化的教學方式激發學生的歷史學習興趣，提高學生的創新意識，從而培養出新一代的高質量復合型人才。

作者:韓甲武 單位:陜西省商洛市柞水縣青少年校外活動中心

第四篇

一、創新教學方法，轉換思想理念

思想是行動的綱領，更是創新的導師。思想指引著行動的方向和執行結果的落實。歷史教師要勇于打破以往教學中的條條框框，敢于創新，探索新領域和新方法，堅持以學生為主體，培養學生的自主學習能力，將“灌輸式”授課方式轉換為“互動式”授課方式，進而提升學生的創造力。

二、設置教學情境，激發學生思維

教師要合理地設置歷史情境，將問題設置在課堂內容中，但不直接去解答問題，而是讓學生自主地去發現問題，解決問題，進而激發學生的思維。如，在學習《法蘭西第一帝國興起》這一課時，教師可以有針對性地將拿破侖戰爭進行詳細講解，設置合理的問題，例如，法國波旁王朝的余黨、資產階級、普通貧民和殖民地的居民，分別會對對外戰爭持有什么態度？讓學生進行小組討論，形成自己的想法和見解，最后教師進行合理的點評。

三、整合教學資源，充實課堂內容

社會的高速發展，使得網絡成為社會生活的重要組成部分。在歷史課堂中，網絡素材是必用的教學資源，豐富的圖片和影片，能更加真實地展示歷史事件，學生也能立體地感知歷史事件，在了解歷史的同時還要銘記歷史，吸取經驗和教訓。所以教師要搜集更多的素材，充實課堂上的內容。

四、創新師生關系

在傳統的師生關系中，教師是主體，而學生則是接受知識的被動體，服從教師的安排和指揮。這樣的師生關系不僅不利于學生接受知識，而且影響課堂質量的提高。教師壓制了學生的個性發展，也阻礙了學生創新能力的發展。所以教師要尊重學生個體，建立民主平等的師生關系，讓學生成為課堂的主體，創新師生關系。在新課標下，教師要更新觀念，營造和諧民主的氛圍，激活學生的思維。在課堂上設置有趣的活動，引導學生積極參與，發揮學生的主觀能動性，在學習中領悟歷史、銘記歷史，提高課堂的質量和水平，培養學生的愛國主義和社會責任感，增強學生的創新能力，在歷史中吸取經驗和教訓，開發學生的思維，為社會培養更多的人才。

作者:田景權 何小燕 單位:重慶市酉陽縣第三中學

第五篇

一、改變傳統教學方法，將創新教學理念融入到歷史教學中

目前，在初中歷史教學中仍然存在應試教育的陰影，不利于學生學習水平的提高和綜合素質的培養。所以在教學過程中必須轉變傳統的教學理念，將學生放在教學的主體地位，發揮學生的積極主動性，同時關注學生在教學活動中的情感和情緒體驗，積極鼓勵學生合作、探索、創新，將創新教學理念融入到歷史教學中，全面推進素質教育。在初中歷史教學實踐中要積極融入新理念，使學生積極投入到歷史學習中。

二、創新教學方法，優化教學活動

在素質教學不斷推動下，初中歷史教學必須積極響應素質教育號召，在加大對教學設備投入的基礎下，利用多種不同的教學方法促進學生學習水平的提高。比如多媒體技術應用。首先，教師在教學的過程中要善于利用多媒體手段激發學生學習情緒。比如在教學開始之前根據實際教學內容，播放與課堂教學相關的歷史視頻資料，將學生的注意力拉入課堂學習中；另外教師還可以利用下載的歷史資料和教學視頻，在豐富教學內容的同時，提高學生學習情緒，使歷史教學更加生動，促進學生學習情緒的高漲，優化歷史教學活動。

三、建立良好的是師生關系

首先，教師要與學生做朋友，積極與學生進行交流；其次，歷史教師在教學的過程中要充分尊重學生，樹立師生平等的民主思想，在平等的基礎上相互協作，共同進步；再次，和諧的師生關系表現在教學的過程中以學生為教學中心，教學活動的開展以學生的個性化發展為核心，就發揮學生潛在學習能力。教師在教學的過程中要積極鼓勵學生在課堂上發表自己獨立見解，培養學生創新精神。

四、加強模式創新，促進師生互動

初中歷史教學要融入創新理念和創新實踐，同時給予學生更多發揮的空間，積極鼓勵學生與教師進行互動。想要做到這些，首先教師在教學之前要囑咐學生進行課前預習，要求學生在課堂講解之前自主學習，了解課堂講解內容，根據本節課的教學目標事先收集有關資料，以便更好地配合教師講解。其次在歷史課堂學習中要充分發揮學生的積極主動性，教師可以將不同學習能力的學生進行分組，在教學的過程中開展小組合作學習，針對學習中出現的疑難問題進行討論、解答，對于具有共性的問題進行集中輔導，這樣既能夠幫助學生突破疑難問題，又能夠提高學生創造力。

五、建立立體教學模式

初中歷史教學往往是在課堂上實施教學，即便是在新課標下也只是利用一些多媒體教學設備和方式進行教學處理，這樣的教學方式對學生學習興趣的維持度不高，長時間學生容易產生厭倦思想。所以，教師應該從不同角度進行教學設計，將創新理念模式充分應用到歷史教學實踐中，調動學習學習積極性和主動性，從而提高學生歷史學習水平。比如，教師可以組織學生成立歷史興趣小組，課后實施各種有關歷史知識的活動，豐富教學內容，根據歷史教學進度開展歷史知識搶答競賽活動，提高學生對教學內容的理解；同時組織學生進行實地參觀、警示教育等活動，強化學生對歷史的了解，為學生提供一個全面素質化的教學模式，從而促進學生實踐能力、學習能力、創新能力以及思維能力的培養，從多方面提高學生歷史素養和綜合素質。綜上所述，初中歷史教學實施的過程中必須融入創新教學理念，摒棄傳統教學方式，利用各種形式和手段豐富歷史課堂教學方法，提高學生學習歷史的興趣，活躍課堂氣氛；同時，教師要不斷提升自身創新意識，注重將創新教學理念應用于實際教學過程中，努力為學生營造一個創新性學習環境；同時注重師生和諧關系的培養，教學過程中師生共同培養創新性思維，提高學生綜合素養水平。

作者:孫麗紅 呂妍巖 單位:吉林省長春市第一五九中學

第六篇

一、以學生為本，建立平等和諧融洽的師生關系

課堂是老師與學生傳授與接受知識的地方，我眼中課堂很神圣。學生和教師之間無論在課上還是下課都應該是互動交流的關系，而不是管和被管的關系。首先教師對學生必須做到一視同仁，堅信只有不努力的教師，沒有教不會的學生，對學生要有充分的耐心。其次一定要主動創造與學生交流的機會，加強彼此之間的信任感。允許學生犯錯，誰都會犯錯，何況是在學習階段的學生，面對犯錯的學生，教師一定要動之以情，曉之以理，讓學生充分信任教師，走進他們的心里，了解他們在學習上的困惑和難點。只有當師生之間構建起了平等交流的橋梁，學生才能更投入地接受你所教授的知識。最后，教師一定要經常激勵學生，讓他們有進步的動力。如此一來，學生就會漸漸接受教師的一切，包括他所傳授的知識，在這種狀態下，教學任務就可以更加輕松地推進。

二、為學生營造豐富多彩的課堂環境

萬事開頭難，教學課堂也是這樣。在嘗試以一種新的方式改變課堂的一開始可能會遇到一些困難，但只要你夠用心思，想法夠好，就可以慢慢為學生所接收。你講的東西學生喜歡聽了，那就可以順利展開其他教學工作了。（1）故事導入法。這種方法屢試不爽，因為對學生來說每日千篇一律的課堂是枯燥的，所以在課堂一開始，教師所講述的小故事就能有效吸引學生的注意力。教師還可以安排學生以表演小短劇的方式拉開課堂序幕，這樣學生的興趣提高了，課堂效率自然提高了。（2）視頻引入法。引導學生進入狀態的方法紛繁多樣，開課前播放視頻也是方法之一。紀錄片、歷史劇等都可以。播放視頻比故事更能直接激發學生的興趣，為接下來的課堂教學熱身，營造活躍的課堂氣氛。這樣學生既吸收了課堂知識，又多了學習熱情，還發揮了錦上添花的作用。（3）提問導入法。提問可以在上節課結束前也可以在本節課開始前，目的在于培養學生的自主思考能力。用一個學生還沒有掌握的問題導入一堂課可以加深學生的記憶，同時可以訓練學生自主思考和理解的能力。

三、充分激發學生對初中歷史的興趣

要提高教學質量，首先要讓學生對歷史感興趣、愛上歷史。這是一個態度問題，當一個人喜歡一種東西的時候，自然而然會容易接受這種東西，學習歷史也是如此，當學生產生了對學習歷史積極性，那么學生在歷史學習過程中就會十分主動。以下是如何提高學生學習熱情的策略。（1）發揮感情作用，激發學生的學習熱情。人是有感情的動物，感情在很多時候都會對一個人的行為方式起到導向性作用。所以情感在確保課堂教學順利進行的實踐中相當重要。這就要求教師多與學生溝通，深入學生中間，了解其愛好、興趣所在。研究結果表明，教師的人格魅力、優良習性、對學生的熱愛程度、淵博的知識面、出眾的形象、優良的口才都是感染學生的因素。因此，作為課堂教育的引路人，教師必須主動展現自己的情感，讓學生為自己所感染，成為與教師“志同道合”的人。對于學生而言，教師不應該是一個管理者，而應該是一些其的他親近角色，如朋友、家人等。所以如果教師能充分展現自己的感情，則對于激發學生的學習激情是很有幫助的。（2）展現自己的語言魅力。語言是展示一個人的個人魅力的很重要的方式。幽默詼諧的語言能使學生以一種更加輕松的狀態聽課，當學生處在這種狀態中時，更容易接受來自外界的知識信息，還可以拉近師生之間的距離。（3）利用課堂資源激發學生的學習興趣。利用各種資源為學生盡可能地創造出他們更加喜歡的教學環境。比如利用現代化的多媒體教學設備，部分年輕老師的電腦水平高，會在多媒體課件中插入一些圖片、音樂、動畫等效果，學生會對這些東西產生濃厚的興趣，這時教師再加以適當指引，把學生的興趣引到課堂教學中，學生有了學習興趣，自然就能積極主動地學習歷史課程。

四、課堂語言優美生動，扣人心旋

蘇霍姆林斯基曾說：我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生全面智力的發展。夸美紐斯說過“：教學藝術的光亮點是注意，有了注意學生才能使他的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。無論是學生全面智力的發展還是注意都是靠精彩的教學語言去牽引的。以前我總認為語文課上才適合用詩一般的優美語言，而歷史課在語言方面的要求不是很高。但通過這些課我認為自己錯了，試想沒有美妙的旋律，怎能產生動聽的音樂？一個語言貧乏的老師怎能上出富有魅力的課？教師講課中的語言、語調是教師情感體驗的外露，當教師將這些體驗到的情感通過語言語調向外傳達時，很容易引起學生的情感活動，為學生美感的獲得提供了必要的物質條件。這些歷史課中大多數老師的語言優美生動，感情充沛，教師富有個性魅力的語言語調引起了學生學習的興趣。歷史教學始終以學生為本、以展現歷史原景為本。學生是課堂的主體，所以一定要注重他們的反響，因為他們的熱情會直接影響整個課堂的氣氛及課堂教學效率。只要學生對歷史這門學科有足夠的興趣，再加上教師悉心的教導，學好初中歷史就不難，每一個歷史教師都要認真做到。

作者:武建穎 單位:河北省廊坊市第三中學

第七篇

一、當前農村初中歷史教學現狀

農村基層初中在語、數、外等學科的教學活動方面表現較為突出，相對薄弱的則是政、史、地等小學科。在我國農村基層學校，這些小學科的教學工作或多或少面臨著一些農村中學特有的實際問題，對教學工作的順利開展產生了一定的影響。目前，農村基層初中歷史學科教學工作中主要存在以下六個方面的不足：

（一）專業師資力量薄弱

在許多農村基層初中，專業的歷史教師寥寥無幾，歷史學科大多由其他學科的教師兼任教學，他們缺乏對歷史教學的專門研究，在教學中存在著一定程度的敷衍搪塞現象，嚴重滯后于新課程改革背景下的教學實際需要。

（二）教師教學研究不深

筆者發現，走進有些教師的歷史課堂，發現他們的教學方法和教學模式一成不變，少有創新。有些教師忽視了學生的主體地位，滿堂灌輸，只顧將所有歷史知識點羅列出來，甚至將一些需要理解的內容以問答題形式要求學生死記硬背，對歷史課堂的有效性教學缺乏深入有效地研究，未能融合并利用當前歷史教學改革中一些新的、有效的、能大大提高學生歷史學習能力的技巧、經驗，教學成效停滯不前。

（三）校內教研活動流于形式

有些學校雖然也在學期初制訂了歷史學科教研計劃，但直到一學年結束，這樣的計劃還是停留于書面，停留于完善會議記錄、應付上級檢查，而實際組織的活動次數少、質量差，有些純粹是走過場，存在嚴重的形式主義，未能發揮校內教研活動對歷史教學成效提升的促進功能。

（四）課堂改革推進不足

課堂改革是新課改背景下歷史教學成效提升的最主要抓手，遺憾的是，農村初中部分歷史教師卻忽略了這一環節的作用，不愿多動腦筋想一些“花頭”，甚至也不愿投入更多的精力去引用別人的一些成功的課改經驗，課堂教學模式一成不變，大多以灌輸方式進行，學生學習歷史的興趣非常低下。整個課堂演變成為教師唱獨角戲的過程，與當前如火如荼開展的新課程改革形勢大相徑庭。

（五）現代化教學手段運用不力

許多歷史教師雖然也能認識到多媒體教學手段在歷史教學中發揮的巨大而不可替代的作用，但他們在教學中依然嫌麻煩不愿意適應多媒體手段，或是技術掌握不熟，不能靈活運用和自主制作歷史教學課件，導致初中歷史課堂上難見多媒體蹤影。

（六）課外拓展程度不高

在農村基層中學，有些歷史教師只片面重視課堂教學，沒有對歷史課外活動進行深入研究。部分歷史教師圖省事、怕麻煩，在課外根本沒組織這樣的活動，甚至連對學生的基本指導也較為匱乏，無法體現歷史教學與學生現實生活的密切聯系。

二、如何突破當前農村初中歷史教學的困境

（一）多措并舉增強師資隊伍建設

歷史師資隊伍建設是整個歷史教學成效提升的核心與關鍵，農村學校也應當強化這一方面的工作。首先，要保證有一定數量的專任教師、骨干教師，歷史專業出身的教師原則上應當專門從事歷史教學，還要培養一批在歷史知識方面較為豐富、歷史教學研究方面比較深入的骨干教師，形成以專業出身的教師和骨干教師為龍頭，帶動其他教師共同發展的優質師資隊伍。其次，要重視歷史教師崗位培訓工作，在業務能力培養方面積極鼓勵教師參加上級組織的脫產培訓、跟班學習、教學觀摩等，培養一批在本校、本區域有影響力的教學能手，并在本校范圍內開展培訓。另外，還要重視專業師資力量的引進。通過新教師招錄、中心校教師送教走讀等多種形式，不斷優化現有歷史教師師資結構，為教學工作的有效推進提供人才基礎。

（二）主動積極開展歷史教學研究

在歷史教學中，廣大農村初中歷史教師一定要主動深入研究教學經驗和方法，要主動汲取外地外校在歷史教學研究方面取得的成果，將他人經驗技巧加以消化吸收，為己所用，這也是提高歷史教學成效的重要方面。學校應當鼓勵教師通過網絡學習、訂閱教學刊物、瀏覽教學網站等多種方式，積極搜集歷史教學經驗，將先進的經驗與本校教學聯系起來，加以消化吸收和運用，讓每一位教師都能夠養成博采眾長的良好習慣，這對于提高歷史教學效率有較大幫助。學校還應將教師自身能力素質建設納入考核的重要內容，對參加課題研究、取得教研成果、發表歷史教學論文等方面進行表彰獎勵。

（三）豐富載體推進校內教研活動

校內教研最為直接有效也更加形象直觀，是提高歷史教學成效的有效抓手。每一位歷史教師都要積極參與學校教研組的教研活動，學校也應當通過校長室、教導處、教研組、備課組等扎實有效組織開展、監督校內教研。首先，教研活動計劃要更加具體、更具可操作性。要結合歷史教學內容、歷史教師能力制訂切實可行的教研計劃，計劃要細化到時間節點，細化到活動方式、內容，細化到責任人員，體現教研項目化、項目節點化、節點責任化。其次，要對教研活動的形式、內容進行豐富。教研形式既可以通過座談會、研討會、教師沙龍業務學習等方式進行，也可以通過實踐課、觀摩課、微型課、說課等方式進行，努力為廣大教師提供更加生動的教研教改活動，讓教師在這樣的活動中得到提高。只有建立起層次分明、內容豐滿的校內教研活動體系，才能更好地促進廣大教師崗位成才。

（四）與時俱進開展課堂教學改革

歷史教師要重視歷史課堂教學改革方面的專門研究，要站在時展和教育改革的層面落實、推進這項工作。首先，教師在教學中不能采取一言堂的灌輸模式，要充分尊重學生的主體地位，讓學生在歷史學習中始終處于積極活躍的思維狀態，讓他們主動參與學習研究，踴躍發言、拓展思維，保護他們在歷史學習中創新的智慧火花。教師還要通過現代信息手段演示設置情境，以及組織研討專題活動等方式，賦予初中歷史課堂更多的活力，使歷史教學呈現出更加活潑的良好狀態。課堂教學改革是對學生積極性的激發和主體性的體現，教師一定要以此為目標和抓手，扎實有效推動教學深入進行。

（五）體現現代教學手段促進功能

現代化的教學手段在初中歷史教學中具有舉足輕重的地位，因為歷史教學所涉及知識面非常廣泛，需要的信息量也較大，教師可以通過現代教學手段提高歷史教學的生動豐富程度。例如在《建設有中國特色的社會主義》一課教學中，為了提高學生理解的直觀效果，筆者專門開展了教學演示，通過圖片對比、數據對比，以更加直觀的方式讓學生明白我國在社會主義現代化建設中所取得的巨大成就，從人均收入、家庭擁有的家電數量、存款數量，交通工具和通訊工具對比，基礎設施投入以及整個國民經濟水平等方面素材，在學生思想上引起強烈震撼，尤其是對比的巨大反差讓學生感受到社會主義現代化建設的偉大成就，這同時也是提高學生對教材內容理解效果的有效路徑。

（六）積極開展拓展活動鞏固成效

歷史教學中，許多內容可以通過課外拓展的方式進行延伸，加深學生對課堂學習內容的理解效果，也可以培養學生對歷史問題的分析、研究、梳理和總結能力。筆者在教學中注意拓展教學課堂，例如《人們生活方式的變化》教學中，指導學生編寫調研計劃，針對當前人們生活方式的變化及其背后揭示的深刻道理，自由組合開展社會調查，從生活方式的變化中感受經濟的發展、社會的進步，感受社會主義現代化建設的成就，從而達到了情感、態度和價值觀教育的效果。這樣的拓展活動既是對歷史課堂的延伸，也是對學生能力的培養和思想的教育。廣大教師在開展歷史教學拓展的過程中，一定要做到周密計劃、精心組織、有效部署，確保每一次的活動取得實實在在的效果。綜上所述，針對農村初中歷史教學中存在的不足，廣大農村初中歷史教師一定要立足農村基層教學實際進行拓展延伸，學校也應加大貫徹新課程改革的推進力度，創造、優化各學科教學的條件和環境，幫助教師著力打造更具活力、更加高效的歷史教學。

作者:馬啟錄 單位:江蘇省常熟市何市中學

第八篇

1培養學生學習歷史的興趣，是進行歷史教學創新的前提

一位著名的科學家說過：“興趣是最好的老師”，任何一門課程，只要學生們產生了興趣，那么教學效果會好的多。反過來說，如果學生們對一門課程沒有學習的興趣，那么教師講得再好，學生也不會學得多么好，甚至不會去學，更談不上進行教學創新了。現代心理學的研究證明表明，興趣是學習中最活躍、主動的因素，是學習的一種內在的最強勁的動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主觀原因，具有追求探索性。許多學生不喜歡學習歷史，甚至列為自己最不喜歡學習的課程，主要原因是：這門課程枯燥、沒意思，且不知道學了這個有什么用，不能真切的理解明古知今這個詞的含義。出現這個現象的原因除了課文過于枯燥之外，教師不能有效調動學生們的學習興趣也是很大一方面的原因。因此，教師要積極探索，采用多種多樣的方法培養學生們的學習興趣，如采用直觀的教學手段，如一些真實的物品、圖片，或是采用多媒體課件展示再現一些歷史場景或是影視片斷，鼓勵學生聽一些比較好的歷史講壇和歷史典故，讓學生們在一種比較輕松愉快的氣氛潛移默化地把知識就吸收了。持續一斷時間，在積累一定的歷史知識后，學生自己可能就會體會到這門課的魅力所在。

2創新歷史教學理念及手段，搞活歷史教學

良好的教學理念是教學行為取得成功的關鍵，創新教學手段是歷史教學創新的重點。當前初中歷史教學還有應試教育的影子，沒有轉化為真正的素質教育。教學要盡快轉變教學觀念，強調人文性，培養學生歷史素質的形成和發展，并全面推進素質教育，真正明白教學的目的不僅是為了傳授知識更重要的是為了“育人”。隨著時代的發展，教學內容也在變化，教師在教學手段上也要進行創新，要改變過去的“照本宣科”式的陳舊教學模式，著重培養學生的發散和創造性的思維，多思考一些歷史事件的因果關系，這個思考的過程就是在培養學生創造性思維的過程。另外，還要提高學生獲信息與資源的能力，課堂時間畢竟是有限的，大量的知識與資源需要學生通過網絡和其他渠道獲得，培養這種能力本身就培養了學生們進一步探索和思考的能力。

3充分發揮學生在學習中的主體作用，改變傳統師生關系

一位著名的教育學家說過：“真誠的理解和信任的師生關系是成功教學的前提，它是一種和諧、安全的師生關系。”在以往的教學中，一般來說教師處于主體地位，教師講，學生聽，有一種填鴨教學的味道，并且教師嚴格控制課堂紀律，學生們處于一種比較絕對的被動地位，一般來說只能被動的服從，發揮自己主觀能動性及課堂主體作用的機會幾乎是沒有的。這樣的課程在早些年代可能沒有太大的問題，但是隨著時代的發展及學生心理成熟的提前，這種教學模式越來越受到學生的抵觸，學生們的學習積極性不太高，學習效率自然也非常的低下。現代教育越來提倡發揮學生在課堂學習中的主體作用，因此，教學與學生相互理解，相互信任，構建平等的課堂關系就顯得越來越重要，因為這是發揮學生在學習中主體作用的前提。要做到這些，首先就要求教師樹立民主平等的意識，樹立以學生為中心的思想，從根本上轉變自己在課堂教學中的作用，即由教師為主體轉變為由教師主導，這里主要體現一個導字，教師在課堂中的作用主要體現在課堂教學中關鍵時刻的導，從而讓學生處于主體地位，以充分發展學生們在課堂上的個性，積極鼓勵學生們在課堂上發表有自己想法的見解，不斷培養學生獨立創新的精神，使每一個學生的潛能都得到充分發掘，最終學好歷史，并提高綜合素質。

4加強學習和修養，培養自身創新能力

創新教學自然離不創新型的老師。在日常教學過程中，如何進行創新，教師在其中發揮的作用是巨大的，要培養出創新型的學生，讓他們成長為創新型的人才，首先教師不必須具有創新精神和進行創新的能力。雖然在當前的教學中，通過教學改革，教師在創新方面取得了一些成果，許多教師也在這方面做了很多的努力，但還有一些教師由于自身素質和其他一些方面的原因，創新能力和素質還有待進一步的提高。在歷史課程日常教學過程中，教師要勇于進行嘗試，積極進行探索，敢于打破常規教學模式，大膽進行創新，組織開放式、活躍的課堂氣氛，充分激發學生們學習歷史的興趣。在當下這個高速發展充滿變革的時代，歷史教師特別是初中的歷史教師要適應時代的發展和要求，不斷提高自身業務水平和其他各方面的素質，不斷學習新的教育教學知識，使自己的教育教學水平越來越高。

5小結

總之，初中歷史教學創新勢在必行。進行創新教學能激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，有利于創新人才的培養。所以，一方面教師要不斷提升自身的創新能力，加強各方面的修養；另一方面，相關部門要充分調動教師積極性，努力營造有利于歷史教師創新性勞動的環境，并給教師提供必要的進修機會，從而不斷提高歷史教師的教學水平。

作者:陳濤 單位:張家口市橋西區教研中心

第九篇

一、初中歷史創新教學定位

在初中教育教學中，學科教育的目的是為了使學生能夠在掌握一定知識的基礎上，提高自身的創造能力。創新教學的目的是為了培養學生的創新意識，并提高學生的創新能力。初中歷史教學也一樣。初中歷史創新教學的目的是為了讓學生在學習相應歷史知識的基礎上，能夠對自身的分析能力、理解能力、歸納能力等進行提升，并培養學生的創新意識。初中歷史創新性教學可以使學生更好地學習、理解人類創造史，并促使學生真正認識到創新在社會發展中所起到的重要作用，從而實現促使學生樹立創新目標，提高自身創新能力的目的。

二、初中歷史教學的原則創新

隨著新課程標準的實施，初中歷史創新性教學的實現，需要歷史教師對教學原則等進行創新，使初中歷史教學能夠向多方位、多層次的方向發展。具體而言，初中歷史教學原則創新的內容是指歷史的發展是縱向的，歷史之間的聯系是極為緊密的，而同時期的文化、經濟等是處于橫向發展狀態，且歷史的發展也是對因果關系的最好體現。比如，世界發展史和中國歷史之間的聯系、歷史演變等。通過對初中歷史教學的原則進行創新，學生在學習歷史知識的同時，也能夠真正了解歷史的發展、演變過程；而初中歷史教師在此基礎上對教學方法進行創新，以多方位、多層次的方式開展歷史教學，可以使學生的創新能力得到有效的提升。例如，農民戰爭是初中歷史教材中包含的最主要問題之一。由于封建社會存在不平等制度，各個封建王朝都曾經爆發過農民戰爭。而筆者為了使學生能夠更好地掌握與之相關的內容，在講解封建社會農民起義這一內容時，往往是將陳勝、吳廣領導的農民起義作為主要講解內容，并將這次農民起義爆發的原因以及意義作為重點知識進行分析，以使學生能夠通過筆者的講解真正認識到陳勝、吳廣所領導的農民起義不僅是中國歷史上第一次農民起義，還真正推翻了秦王朝的殘暴統治。在講解完該內容后，筆者會鼓勵學生自主對造成農民起義爆發的原因進行多角度分析，以便使學生能夠通過自己的分析，真正理解這些知識。初中歷史教學原則創新的實現，要求教師需要系統地對學生進行啟發，培養學生的創新意識，增強學生的創新思維，以便使學生能夠在學習歷史知識的同時，對自身的綜合能力進行強化。

三、初中歷史教學的理念創新

當前學校教育一直是處于“應試教育”的影響之下，盡管隨著新課程標準的實施，教育部門也在倡導素質教育，但這種教學理念的實施一直沒有取得太好的效果。然而，素質教育的提出以及新課程標準的實施，都對初中歷史教學提出了新的要求。新課程標準提出，初中歷史教學應重視對學生的歷史素養進行培育，以使學生的自身素質能夠得到有效的提高。為了實現這一目標，在初中歷史教學中，教師需要改變傳統教學觀念，摒棄“填鴨式”教學方法，樹立“以學生為教學主體”的教學觀念，并在歷史教學中提倡情感體驗，鼓勵學生主動參與到歷史學習中去，同時鼓勵學生積極開展合作學習，在此基礎上培養學生的創新意識，轉變學生的思維方式，提高學生的創新能力，以便學生的實力和素質能夠得到全面的提升，從而確保初中歷史教學能夠真正達到新課程標準的要求。例如，在講解華盛頓會議的相關內容時，歷史教師可以先對歷史教材上的內容和評價進行講解，如，華盛頓會議對中國來說是一次失敗的會議，并針對華盛頓會議的召開給中國造成了什么不利影響等問題對相關內容進行詳細分析。然后，歷史教師可以從另一個角度對華盛頓會議進行兩種不同的評價，對華盛頓會議進行分析，并分析造成兩種不同評價出現的原因，從而幫助學生更好地掌握這一內容，如，分析中國在華盛頓會議上如何能取得外交勝利。最后，歷史教師可以綜合分析這一知識點，以便使學生能夠更好地掌握這一章節的內容。綜上所述，在新課改背景下，初中教育教學要想滿足新課程標準所提出的要求，則需要對教學原則、方法、理念等進行創新，并在此基礎上培養學生的創新意識，提高學生的自身素質，以便使學生能夠更好地掌握歷史知識，從而保證學生的能力可以得到全面提高，并確保初中歷史創新性教學能夠取得更好的成效。

作者:郝玲麗 單位:湖北省襄陽市襄州區雙溝鎮初級中學

第十篇

一、更新教學觀念，實施新的教學模式，提高學生的學習主動性

對于農村初中歷史教師而言，應試性教育觀念在他們腦子里打上了很深的烙印，因此在初中歷史課堂上他們總是希望無差錯、無保留地將歷史課本知識傳授給學生，整節課的活動控制權被他們牢牢掌握，學生沒有參與課堂活動的機會，甚至連質疑、釋疑的機會都沒有，這就導致學生逐漸喪失了對歷史課程進行學習的積極性，歷史教學質量自然也因此受到了很大影響。所以我們應及時更新我們的教學觀念，轉變以往讓學生進行死記硬背和被動接受知識的教學方式，采取以學生為主體的自主、合作、探究式教學模式，調動學生的學習熱情，提高學生的學習主動性。在學習七年級上冊第三單元第17課“昌盛的秦漢文化（二）”這部分內容時，我并沒有直接為學生講授有關本課的歷史知識點，而是在課前對學生進行了分組，讓他們以小組為單位，自主搜集有關秦漢宗教、史學、藝術等方面的知識，并和本組成員進行共同探究，然后，將搜集到的知識資料以小論文的形式記錄、整理下來，并每組派一名代表進行總結性發言。在學生發言過程中，我也依據學生所闡述的歷史知識提出了一些開放性問題，如：宗教與邪教的區別是什么？兵馬俑為什么都面向東方？然后，讓學生以組為單位對這些問題進行思考和探究。通過對學生進行分組，并實施自主、合作、探究式的教學模式，既體現了新課程“以學生為主體”的教學理念，提高了學生的學習主動性，也使學生對本課內容有了更為深入的理解和認識，同時也提高了學生與人協作能力和合作探究能力，為農村初中歷史教學質量的提高打下了堅實的基礎。

二、利用現代化教學設備，引進現代信息技術，培養學生濃厚的學習興趣

眾所周知，由于農村的經濟條件較為落后，農村學校的教學設備相比城市而言顯得比較陳舊簡陋，但是國家對于農村教育狀況還是很關注的，在國家的支持關注下大多數農村地區的教學設備也有了很大的改觀，多媒體教學設備等現代化工具也走進了農村學堂，使教師們的教學手段不再局限于粉筆+黑板以及口頭語言講解。同時，利用現代化教學設備進行歷史教學工作，可以彌補歷史教學很大的缺憾，因為歷史學科與其他學科不同，它所講述的內容是過去發生的人和事，對于現代學生而言有著遙遠的時空感和距離感，單純使用，根本無法使學生對課本中所呈現的歷史事件和歷史人物有深刻的理解和認識，所以教師利用一些現代化的教學技術手段和設備，把現代信息技術應用到歷史課堂上，為學生營造一種生動直觀的教學情境，拉近歷史教學和現實實際的距離，從而培養學生濃厚的學習興趣。

三、依據農村實際，開展歷史課外實踐活動，增強學生的歷史體驗

農村與城市相比，盡管會在教學手段、教學條件等方面顯得較為落后，但我們不能否認它在其他方面有著較為明顯的優勢，如農村地區人與人之間的交流比較頻繁，信息傳達的速度比較快，所以，依據農村的這一實際，作為初中歷史教師的我們，就不必將歷史教學只局限于課內教學，而是依據具體教學內容和學生特點積極開展歷史課外實踐活動，這樣既能提升學生學習歷史的積極性與興趣，還能增強學生的歷史體驗，進而推動歷史教學質量得到大幅度提高。比如，在學習八年級下冊第七單元第21課“人們生活方式的變化”這部分內容時，我們就可組織學生走出校園到自己所生活的農村社區中，通過與年長老人和與鄰居街坊進行交談，了解新中國成立以后，尤其是改革開放以來，人們在衣、食、住、行等方面發生的巨大變化，并通過對比的方式，將其撰寫成調查報告。課堂上，讓學生對所完成的報告成果進行分享、交流。通過傾聽學生的講述，我從中看出了學生對這項調查活動的熱情投入，部分學生撰寫的報告也是讓我特別滿意，如在論述服飾、飲食、居民住宅、交通、就業和社會保障等方面的變化時，做了不同時期的劃分，如剛建國時期、改革開放前、改革開放以來，而且配上了相應的圖片。這樣，開展歷史課外實踐活動，一方面增強了學生的歷史體驗，使學生從中感知了近幾十年身邊生活所發生的翻天覆地的變化，感受到了改革開放對人們生活方式所產生的影響，生發了對社會主義中國的熱愛之情；另一方面鍛煉了學生對信息資料進行搜集、歸納和應用的能力，提高了學生的研究技能，有利于增強學生對歷史課程的學習興趣，進而推動農村初中歷史教學質量的提高。綜上所述，廣大歷史教師應該正視當前初中歷史教學所存在的種種不利因素，并和廣大同仁一起通過不斷地努力和嘗試，對目前初中歷史課堂教學策略進行創新，使之符合農村現實實際和學生心理特點，從而達到提高學生學習效率，推動歷史課堂教學質量的教學目的。

作者:程家斌 單位:安徽省無為縣十里墩中心學校