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歷史思維能夠幫助人們更好的理解史實，解釋歷史現象，有助于分析發現歷史過程，科學合理的評價歷史課題，也屬于一種學科核心素養。初中階段學生的思維發展尚未完善，在初中歷史教學過程中，教師應當根據課程標準要求有針對性的培養學生的歷史思維，進一步提高學生的歷史學習興趣。

一、教師深入鉆研歷史教材，掌握教學重難點內容

在教學過程中，教師要想提高歷史課堂教學效率，首先要設計出良好的歷史問題，教師應當深入鉆研教材內容，掌握歷史教材的系統以及教學重難點。能夠做到融會貫通，透徹掌握，才能夠將教材中的思想情感以及自身的教學情感有效融合，深入挖掘歷史教材中蘊含的智力因素，能夠確保教材內容高于教材，能夠基于宏觀的角度掌握教材中的各知識點關聯性，能夠加強古今中外知識點間的串聯。通過設置具有啟發性問題，進一步開發學生的創新思維。例如：根據這一問題“同樣是資本主義國家，為什么英法美與德日意在二戰之前就會走上不同的道路呢？”通過提問引導學生進行分析，有助于使學生由表及里的進行對比分析，觸及歷史問題本質，并且鍛煉學生思維，進一步培養學生的創造性才能。

二、運用啟發式課堂教學模式，培養學生創新意識

在傳統教學過程中，大部分教師習慣采用講授式教學模式，但是歷史學習是一項循序漸進的工作，教師應當根據學生的興趣愛好，有針對性的采用啟發式教學模式，能夠激發學生的歷史知識探究興趣，使學生能夠積極主動的進行思考和探索。在此過程中，教師應當創設栩栩如生的教學，將培養學生的創新意識，教師首先要摒棄傳統教學理念的束縛，不要因循守舊能夠培養學生的多元化思維，在課堂教學過程中，教師切忌不要滔滔不絕的進行知識講，首先當委婉的提出問題。通過拋出問題線索，重視培養學生的學習興趣，調動學生的求知欲望。在此基礎上要求學生進行獨立閱讀，理解閱讀教材中的內涵，然后根據教師提出的問題進行思考和探索，可以以小組的形式進行探討交流，有助于開拓學生的思路，進一步增強學生的課堂參與熱情。所以教師應當將課堂主動權真正的交還給學生，鼓勵學生質疑探索，使學生能夠產生創新意識，并且樹立主人翁學習意識。

三、激發學生歷史學習興趣，提出課堂教學問題

成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。在教學過程中，教師應當有相應用多元化的教學模式，進一步激發學生的歷史學習熱情，提高課堂教學效率和質量。如果學生產生學習興趣能夠積極主動的進行學習，才會處于積極的精神狀態，能夠抑制疲勞，獲得心理愉悅。所以教師必須要根據學生的思維認知情況，加強師生之間的情感交流，通過構建和諧融洽的師生關系，能夠有針對性的創新課堂教學模式，選取學生喜聞樂見的方式進行課程教學優化調整。教師首先要每天以為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，能夠使學生感受到心理無壓力，在教學過程中，教師也應當經常選用直觀形象的語言或者是應用多媒體進行輔助教學，從多角度的調動學生的興趣，刺激學生多重器官，有助于激發學生積極踴躍的進行思考。教師也可以鼓勵學生走出小課堂，不如大課堂，可以應用節假日或者是周末帶領學生考察古遺跡或者是古代名人故居，注意增強學生的感性認知，學生也會感受到歷史知識與生活的關聯性，能夠在日常生活中有效結合歷史知識進行問題搜索。在教學過程中，教師可以通過探討交流的方式，引導學生幫助學生的思維進行科學合理的思考，教師在此過程中對于學生存在的觀點進行補充和指正，對于學生的不同意見，只要學生做到言之有理，便應當進行鼓勵和表揚。

綜上所述，我們能夠看出在歷史教學過程中，教師應當根據學生的年齡特征，以及最近發展區有針對性的創新課堂教學模式，培養學生的歷史思維。教師首先要提高自身的專業教學水平，能夠深入鉆研歷史教材，掌握教學中的重難點內容，通過采用創新型以及啟發式教學模式，進一步拓展學生的思維。教師也應當有針對性的進行引導和幫助，通過提出循序漸進的問題，鼓勵學生進行思考和探索。通過師生互動交流才能夠構建高效歷史課堂，進一步增強學生的歷史思維。

作者:陳富斌 單位:甘肅省通渭縣什川初級中學