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高中階段的學生對社會的認識還處在一個表面化的階段，自身缺少一定的社會實踐經驗，對不同類型的職業缺乏深入的了解及掌握，使學生進行志愿填報時存在盲目性。部分學生主要以所選學校的知名度、其專業的排名為參考依據，對自身的實際情況及需求缺少相應的分析，繼而導致后續的就業選擇也不理想。因此，高中歷史教師應不斷優化改革教學模式，幫助學生對自身需求及實際情況形成正確的認知，有助于學生日后的發展及就業。

一、高中歷史教學中職業生涯規劃教育的重要性

通過高中歷史教學和職業生涯規劃教育的結合，促使學生從多個角度對單個和全局之間的聯系形成正確的認識。特別是在新的高考改革形勢下，要求中學生不斷提高自身的綜合素養，對個人主體有更加理性的認知進而為將來的學習和職業生涯奠定基礎，這就要求教師以正確的思想觀念，將職業生涯規劃教育工作滲透到各項教學工作中，使學生在潛移默化中，了解社會職業的相關知識，進一步掌握相應的知識和技術。

二、職業生涯規劃教育在高中歷史教學中滲透的策略

（一）創建教學情境，提供真實的職業體驗感。高中教學工作具有一個直接性的目的，使學生進行更好的學習，向高校提供更多具有高素養的人員，向社會提供更多優秀資源。但基于當前的實際發展情況部分高中學生與社會發展脫節，對社會職業的認知過于片面化，不明白學習和社會職業之間的聯系，對未來的發展缺少規劃。然而在歷史教學中教師可以通過創建一些教學情境，促使學生對未來的發展具有一個明確的認知。（二）重視與生活的銜接，激發學生興趣。興趣和未來職業的選擇兩者之間具有很大的聯系，歷史教師需要結合因材施教的準則，利用其中的興趣點幫助學生形成正確的職業意識。教學工作和日常生活兩者之間存在聯系，因此歷史教材中的資料、文字、圖片都是極具價值的資源。教師在制作教學課件時需要進一步分析當前的教學情況，將日常生活相近的內容進行深入的延展。例如，在《古代手工業的進步》中涉及到冶金業，絲織業，陶瓷業等，教師以小組合作的形式請學生利用互聯網去查閱相關行業信息，以及高校在該行業相關專業方面的設置及選科要求，在課堂上進行知識和信息的分享。這樣既可以激發學生濃厚的學習興趣又可以幫助學生進行為長遠的發展打下基礎。（三）借助歷史人物為學生樹立行業形象。根據本課題組調查顯示：80%以上的農村中學生對職業規劃不了解，約70%的學生不明確自己將來要從事的職業。因此，借助歷史人物為學生樹立行業形象，介紹相關就顯得尤為重要。在高中歷史學科中有豐富的歷史人物，并且他們為自身的行業樹立的高大的形象，可以說是行業標桿。例如書法家王羲之、懷素、趙孟頫，哲學家蘇格拉底、亞里士多德，科學家袁隆平，軍事方面，外交方面等等。我們可以通過這些行業形象，來向學生去介紹在現階段的學習中，需要更加注重哪些學科，自己是否對這些學科感興趣，是否對該專業要求的學科有較好的學習能力。（四）創新教學方法，培養職業意識。基于新課程理念，高中學生需要構成不斷學習的理念，通過歷史學科的學習表明學習不能局限于基礎的理論知識，需要借助不同渠道獲取相應知識。隨著現代化信息技術的出現，進一步對當前的教學工作提供更大的便利。教師可以在課前引導學生以查閱的方式，同時通過在線視頻觀看當前的新聞，并對內容講述自己的想法。同時，在高中歷史教學過程中，教師可以結合學生的自身特點鼓勵學生自評，從而提升學生的自主能力。在市場競爭環境逐漸嚴峻的形勢下，高中生在學習的過程中，也應具有一定的職業理念。因此，在教學過程中，教師可以小組學習的方式，促進學生合作能力的同時，更高效的學習相關知識。

三、結束語

綜上所述，基于高考改革背景下，要求高中生更早的根據自身主客觀因素，對職業生涯有理性的認識，高中階段歷史學科的教學模式也隨之不斷創新，教師也應做出相應的調整，注重講解內容的多元化，凸顯出學生的主體地位。同時，將職業生涯規劃教育引進教學中，教師根據學生自身不同的特點針對性的開展教學工作，從而促進學生形成職業意識，使其進行志愿填寫及選課時科學的做出選擇，為其之后的就業奠定良好的基礎。

作者:陸萬榮 馮婷章 單位:甘肅省武威市古浪縣民權初級中學