導(dǎo)語：論高中歷史教學(xué)中歷史圖片的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在高中歷史知識(shí)的課堂教學(xué)開展過程中，一種重要的教學(xué)資源就是歷史圖片，在課堂教學(xué)時(shí)，教師通過歷史圖片的利用能夠?qū)⒄鎸?shí)存在的歷史進(jìn)行一定還原，并且通過對(duì)歷史的描述能夠更好地幫助學(xué)生認(rèn)知和理解歷史。高中歷史教材中包含著大量且內(nèi)容極其豐富的歷史圖片教學(xué)資源，而正是這些歷史圖片資源的高效利用，為課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升起到了關(guān)鍵性作用；此外歷史圖片的應(yīng)用還能夠幫助學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行良好的培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生通過歷史課堂教學(xué)，確保自身綜合素質(zhì)的不斷提升。本文就高中歷史課堂教學(xué)中歷史圖片的作用進(jìn)行了分析探討，進(jìn)而闡述了在高中歷史課堂教學(xué)開展過程中歷史圖片的合理應(yīng)用，以此奠定高效歷史課堂教學(xué)良好實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué);歷史圖片;作用

與高中歷史相關(guān)的歷史圖片是多樣化形式的，而不論哪種形式的歷史圖片在教學(xué)中進(jìn)行積極的應(yīng)用，都能為課堂教學(xué)的順利良好進(jìn)行發(fā)揮巨大的效應(yīng)，進(jìn)而確保歷史教材、歷史圖片教育價(jià)值的最大化發(fā)揮。在歷史課堂教學(xué)開展過程中，如果教師僅僅用單純的文字描述一些歷史場(chǎng)景等內(nèi)容，就不能保障學(xué)生對(duì)歷史的深入認(rèn)知，而歷史圖片以自身具備的形象直觀等特點(diǎn)，將歷史事件進(jìn)行了清晰的展現(xiàn)，幫助學(xué)生在文字的基礎(chǔ)上能夠?qū)v史事件發(fā)生的時(shí)間、發(fā)生的過程中、背景情況等進(jìn)行充分全面的了解，通過形象化的圖片確保學(xué)生對(duì)歷史人物能有一個(gè)深刻的認(rèn)知，通過對(duì)歷史事件的發(fā)展過程進(jìn)行清晰梳理的過程中，確保學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行深入的探究。

一、高中歷史教學(xué)中歷史圖片的功能

隨著新課改對(duì)教育的改革，歷史教學(xué)的改革也在不斷進(jìn)行中，現(xiàn)如今的高中歷史教學(xué)也處于一個(gè)全面發(fā)展的階段。大部分的高中歷史教材內(nèi)容通常都是由文字和圖片構(gòu)成，高中歷史教材的每一個(gè)章節(jié)和單元中都有同等的圖片占比，其中圖片和文字占比都有著同等重要的地位。在新課改對(duì)歷史的改革制度下，教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往的傳統(tǒng)“填鴨式”死記硬背的歷史教學(xué)方式，在教學(xué)之時(shí)需要結(jié)合歷史圖片與文字講解，讓學(xué)生加深理解歷史知識(shí)。所有的高中歷史教材中，可以看出圖片和文字都有著相輔相成的功能。文字是記錄歷史圖片所發(fā)生的內(nèi)容，而歷史圖片則是使得文字在學(xué)習(xí)時(shí)更直觀。大多實(shí)踐研究表明直觀思維對(duì)于人吸收知識(shí)具有促進(jìn)作用。因此，教師在教學(xué)高中歷史教材內(nèi)容時(shí)，可以多讓學(xué)生先看圖片再看文字，讓學(xué)生通過圖片直觀地了解到文字所描述的歷史事件，加深學(xué)生對(duì)于歷史課程知識(shí)的見解。在教學(xué)中運(yùn)用歷史圖片教學(xué)也可以有增強(qiáng)學(xué)生記憶點(diǎn)的功能，使得學(xué)生對(duì)歷史有新的認(rèn)知。

二、歷史圖片發(fā)揮的重要作用

在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生除了要掌握中國歷史知識(shí)，還需要掌握外國歷史知識(shí)，因此知識(shí)體系相對(duì)復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來是有一定難度的。教師應(yīng)當(dāng)在新課程改革下，注重以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用圖片作為自身的教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生理解知識(shí)的能力。教師在教學(xué)高中歷史時(shí)，通過運(yùn)用文字和圖片相結(jié)合的教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和印象。引導(dǎo)學(xué)生將歷史圖片相對(duì)比，使得他們發(fā)現(xiàn)中國歷史與外國歷史的各方面背景、人物、事件等都是不一樣的。區(qū)分中國歷史和外國歷史才能夠讓學(xué)生的歷史知識(shí)難度降低，加深理解歷史知識(shí)從而提高歷史的綜合素養(yǎng)。中國的歷史發(fā)展是極其不易的，都是靠著革命烈士浴血奮戰(zhàn)而得來。教師在教學(xué)歷史時(shí)，需要透過直觀的圖片讓學(xué)生銘記歷史時(shí)刻，充實(shí)學(xué)生內(nèi)心的歷史情感，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)如今的美好生活。高中歷史學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，涉及到的歷史內(nèi)容非常寬泛，因此，教師在高中歷史教學(xué)之時(shí)，除了要讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，也要透過歷史知識(shí)中的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，以激起學(xué)生的愛國情懷。

三、歷史圖片的作用體現(xiàn)

1.突出主題內(nèi)容、提升學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)比枯燥的通過文字講述進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們更熱衷于圖片分析和了解。高中學(xué)生在對(duì)圖片進(jìn)行觀看的過程中，往往會(huì)具備較強(qiáng)的敏銳感，而通過圖片內(nèi)容的展示，也很容易就能掌握?qǐng)D片表現(xiàn)的是什么。對(duì)于歷史圖片來說，其自身具備的多樣化性質(zhì)如直觀性、形象性、真實(shí)性等不僅為教師的教學(xué)提供了便利，同時(shí)也給學(xué)生的深入學(xué)習(xí)提供了幫助，學(xué)生通過歷史圖片的展示、能夠十分容易的就理解圖片中的主題內(nèi)容，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此可以說在高中歷史課堂教學(xué)過程中歷史圖片占據(jù)的位置十分顯著，并且隨著課程改革的不斷深化，在高中歷史教材中歷史圖片的占比也隨之增高。在以往的歷史課堂教學(xué)開展過程中，所使用的教材中并沒有過多豐富的圖片內(nèi)容，僅僅是一節(jié)課的內(nèi)容就包含一兩幅圖片，教師在教學(xué)過程中也并沒有對(duì)圖片加以利用，往往都是照本宣科，不利于學(xué)生歷史知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。而在當(dāng)下，隨著歷史圖片的頻繁應(yīng)用，不僅實(shí)現(xiàn)了形象化的歷史課堂教學(xué)，同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生通過簡單、直觀的圖片、圍繞歷史文字內(nèi)容，深入了解教材中的歷史，確保學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的良好形成，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。例如：在人教版高中歷史《甲午中日戰(zhàn)爭》課程內(nèi)容講解過程中，在教材中提供了日軍侵略旅順并殘忍屠殺的現(xiàn)象，圖片中突出了日軍傲慢、殘忍等的人物形象，結(jié)合屠殺的背景下圖片，將日本侵略中國最直觀和最血腥以及最慘無人道的場(chǎng)景進(jìn)行了深刻的反映，并重點(diǎn)突出了高中歷史教材中甲午中日戰(zhàn)爭的主題內(nèi)容。以圖片為引，促使學(xué)生產(chǎn)生心靈和情感上的共鳴，進(jìn)而深入到課程教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)中，深刻了解戰(zhàn)爭中以左寶貴、鄧世昌等為代表的廣大愛國官兵進(jìn)行的英勇頑強(qiáng)反侵略斗爭，為學(xué)生的奮發(fā)圖強(qiáng)和愛國精神的強(qiáng)化注入動(dòng)力。通過圖片在學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深入探究的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量必然會(huì)有所提升。2.啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性是尤為重要的，可以說學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性在一定程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而在高中歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師通過對(duì)學(xué)生的興趣加以重視，能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力得以有效提升，進(jìn)而促使學(xué)生基于學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更加積極自主地深入到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，如此為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的形成奠定基礎(chǔ)，確保學(xué)生人文素養(yǎng)的綜合提升。而歷史圖片的應(yīng)用，則對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有重要作用。在實(shí)際開展歷史教學(xué)過程中，教師可以通過歷史圖片來幫助學(xué)生對(duì)歷史人物形象的模樣和思想等進(jìn)行了解，通過圖片和教材內(nèi)容的講解幫助學(xué)生更好地對(duì)歷史人物精神面貌等進(jìn)行切實(shí)感受，通過對(duì)人物形象的領(lǐng)略，實(shí)現(xiàn)更加具體化、生動(dòng)化的課堂教學(xué)，確保學(xué)生通過圖片啟發(fā)思維的同時(shí)，促使學(xué)生更加清晰地感知?dú)v史內(nèi)涵，降低學(xué)習(xí)難度。教師在教學(xué)過程中，適時(shí)地引入圖片，能夠給學(xué)生一種身臨其境的感觀印象，讓學(xué)生能夠站在作者的角度，或者教材內(nèi)容中人物形象的角度來切實(shí)地感知?dú)v史事件。例如：在教學(xué)人教版高二歷史第二單元《文藝復(fù)興》知識(shí)內(nèi)容過程中，教材中展示了“最后的晚餐”這一幅圖片，教師可以圍繞圖片首先對(duì)作品的取材進(jìn)行講解，提升學(xué)生興趣、促使學(xué)生積極地投入到圖片世界的學(xué)習(xí)中，確保學(xué)生思維的良好啟發(fā)。最后的晚餐來自于《圣經(jīng)》故事，講述的是當(dāng)耶穌與他的十二門徒共進(jìn)晚餐時(shí)，他說：“你們當(dāng)中有一個(gè)人要出賣我”，如一石激浪，引起餐桌上一陣騷動(dòng)，而達(dá)•芬奇創(chuàng)作的“最后的晚餐”表現(xiàn)的正是這騷動(dòng)的片刻。此時(shí)教師圍繞圖片引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫中生動(dòng)、栩栩如生的人物形象進(jìn)行感受，畫中的人物或吃驚、或憤怒、或悲傷、或猜疑，促使學(xué)生通過這種情感上的感知融入圖片中，進(jìn)而切實(shí)地體會(huì)一番各種人物形象的心理動(dòng)態(tài)變化，促使學(xué)生通過圖片提升審美，并體驗(yàn)達(dá)•芬奇創(chuàng)作作品的藝術(shù)價(jià)值。3.感知?dú)v史內(nèi)涵、深化思想教育。在對(duì)高中歷史知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，其不僅僅是幫助學(xué)生掌握一定的歷史，更重要的是幫助學(xué)生感知?dú)v史內(nèi)涵，通過對(duì)歷史中蘊(yùn)含的大量且豐富多樣的情感色彩，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的共鳴，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)，促使學(xué)生思想道德的升華。教育革新背景下，越來越注重素質(zhì)教育，而高中歷史正是充分踐行素質(zhì)教育的一門重要學(xué)科知識(shí)，因此教師在教學(xué)過程中，在教授歷史知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)考慮到對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠在身心全面健康的基礎(chǔ)上進(jìn)行更好的成長。歷史教材中融入的歷史圖片資源，較之文字內(nèi)容來說，更能為學(xué)生提供無限遐想的空間，讓學(xué)生超脫文字之外、深入的感受歷史，進(jìn)而確保對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的良好培養(yǎng)，為其思想道德的不斷升華和更好的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)人教版高二歷史必修三《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》知識(shí)內(nèi)容過程中，教師可以在課前搜集一些字畫、經(jīng)典書畫等歷史圖片，如漢字和書法、筆墨丹青中國畫、京劇等，將這些在課堂上進(jìn)行展示，并講解這些圖片的背景等內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在直觀形象的圖片中，切實(shí)地感知書畫和戲曲藝術(shù)的魅力，確保通過這些能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思想道德的升華，進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生人文素養(yǎng)的良好形成。4.再現(xiàn)歷史場(chǎng)景、引發(fā)情感共鳴。在以往的高中歷史教學(xué)當(dāng)中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)并沒有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)和記憶，在課后遺忘歷史知識(shí)的速度非常快。歷史圖片能夠重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，是具有直觀性的，同時(shí)也是過往歷史的有效證據(jù)。教師在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史圖片教學(xué)，就是利用這種直觀的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會(huì)到過去的一幕幕歷史場(chǎng)景，就像放影片一樣在學(xué)生眼中，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景從而引發(fā)共鳴。例如：對(duì)于貧困地區(qū)的兒童渴望學(xué)習(xí)這一事件通過大量文字表述去描寫，描述他們?nèi)绾稳绾慰蓱z，如何如何辛苦，大部分讀者讀后內(nèi)心可能都會(huì)無動(dòng)于衷。但是當(dāng)插入一張穿著破破爛爛衣服張著大眼睛的小女孩，手里拿著一只鉛筆的圖片。很多人看了圖片之后，都會(huì)對(duì)女孩眼中流露出的對(duì)上學(xué)無比向往以及那股純真勁兒所震撼。當(dāng)教師講解到八國聯(lián)軍侵華事件時(shí)，把八國聯(lián)軍侵華的圖片和南京大屠殺的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生時(shí)刻銘記落后就要挨打，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，作為祖國的一份子，應(yīng)當(dāng)具有愛國精神，努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國。

在高中歷史課堂教學(xué)開展過程中，通過歷史圖片的應(yīng)用，能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得以充分調(diào)動(dòng)，幫助學(xué)生直觀感知?dú)v史、快速獲取歷史知識(shí)的同時(shí)，確保學(xué)生能夠做到活學(xué)活用；在深入感知?dú)v史內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的良好形成，進(jìn)而為學(xué)生良好道德思想的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷宏.高中歷史教學(xué)中歷史圖片起到的作用探析[J].新課程:中學(xué),2018(1).

[2]劉子博.淺析高中歷史教學(xué)中歷史圖片起到的作用[J].青春歲月,2018(10):173.

[3]譚嵩香.探討歷史圖片在高中歷史教學(xué)中起到的作用[J].當(dāng)代人,2018(14):221.

[4]田濤.探究歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用[J].高考,2018(22).

[5]安運(yùn)志.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用分析[J].課程教育研究,2019(13):69.

[6]趙彥秋.多媒體在高中歷史教學(xué)中的作用及應(yīng)用[J].課程教育研究,2019.

[7]張學(xué)燕.探究歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2019(3).

作者:霍彥直 單位:甘肅省岷縣第二中學(xué)