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［摘要］歷史學科教學的目標之一就是在系統地傳授學生知識的前提下幫助他們深入地分析與看待歷史問題。批判性思維能力可以幫助學習者做出更好的判斷與選擇，從而做出最合理與科學的決策。我結合自身的歷史教學經驗及歷年考試的實戰經驗，從以下幾個方面就初中歷史教學中培養學生批判性思維能力的具體策略展開深入淺出的闡述，以此與大家共同探討與研究，敬請廣大同仁不吝賜教。

［關鍵詞］初中歷史;批判性思維;能力;教學策略

歷史課本內容中涵蓋了大量古今中外的歷史信息，學生在學習與吸收的過程中應學會辯證、客觀地看待一些問題，只有他們在頭腦中擁有了一定程度的批判性思維，才能夠通過自身冷靜的思考與理性的分析來更加全面、詳盡地看待歷史性問題。批判性思維能力也是幫助學生深入理解知識，打破原有陳舊學習理念，創新與發展的有效方法，他們在思考與質疑，疑惑與突破中提升了自身的創新思維能力，對于各種歷史事件與現象，也能夠從更加透徹、清晰的角度加以解讀與思考。我結合自身的歷史教學經驗及歷年考試的實戰經驗，從以下幾個方面就初中歷史教學中培養學生批判性思維能力的具體策略展開深入淺出的闡述，以此與大家共同探討與研究，敬請廣大同仁不吝賜教。

一、在發散思維、遷移知識的基礎上培養學生的批判性思維能力

學生通過學習歷史知識，可以汲取到書本中的歷史智慧、了解全球以及當今形勢下的發展格局，站在前人的肩膀上俯瞰到更為廣闊的歷史畫面，還能洞悉到瞬息萬變的發展局勢。在奔流不息的歷史銀河中，看似毫無關聯的事件卻都有著相互聯系、緊密相扣的歷史原因，正因為如此現代人才能夠從歷史線索中，串聯出較為完整的歷史學科知識體系。因此，想要提升學生的批判性思維能力，應在梳理好歷史發展的橫縱向線索的前提下，充分挖掘出歷史銀河中時間的內部聯系，比對相關事件的差異，延展認知事件的時代背景，力求通過全方位、多層次的觀察，精準、客觀地評價歷史現象與事件。例如，學習中國近代史鴉片戰爭相關內容時，可以鼓勵學生發散自己的思維，從多個方面來分析對比知識內容。學生在學習了中國近代史，了解到了鴉片戰爭之后的中國社會性質發生了改變，我引導學生發散思維，從當時的社會局勢、新潮思想、經濟體制與國民生活現狀入手進行分析與比對，思考當時的國人是如何在傷痛與反思、努力與掙扎中生存的，部分中國的有志之士正是從那時開始尋求光明，帶領人民尋找希望，由此，也開啟了中國舊民主主義革命之路。由此可見，教師在教學中應引導學生運用批判性思維思考歷史問題，有的學生在聽到這些歷史事件時會非常憤怒，擁有愛國精神固然是好的，但是我們更應該理清頭腦，看到這些痛苦中的轉機，學會從中借鑒、吸收好的經驗。在此基礎上，我鼓勵學生將自己對這一知識點的理解與學習，應用于本單元的其他內容當中，讓他們將原有的知識結構在新內容的學習中進行比對與分析，以此來進行知識的遷移，提升其歷史學習能力。

二、在大膽的思考與置疑中培養學生的批判性思維能力

歷史是過去時光中人類社會客觀發展過程中的記錄與再現，是無法重現的社會面貌和人類生活內容。有很多學生認為寫入教科書中的內容或是全社會認可的歷史事件是最準確的教材內容，從而在內心深處不能也不敢產生置疑心理。其實，許多歷史內容也在現代人的不斷探尋與豐富中不斷完善，因此，歷史知識還存在著許多的不確定性，在這種情況下教師應鼓勵學生大膽質疑，通過求異思維來提升自身的批判性思維能力。例如，新文化運動之所以會興起是因為袁世凱夢想，孔子生日當天他頭戴天平冠，身穿古裝，親率文武百官到孔廟，大行三跪九叩禮，演出了民國以來第一次祀孔朝圣大丑劇，引起了廣大知識分子的強烈憤慨與不滿，因此新文化運動提出了“打倒孔家店”的口號。但是，通過自己的思考和辨析就可以分析出孔子文化并非是一無是處的，儒學文化對中國的影響深遠，有很多好的觀點和理念一直沿用至今，如何看待當時的歷史現象與孔子文化的優與劣？許多學生借助批判性思維展開分析，得出：之所以會有這樣的結論是由那個時期的特殊性所決定的，由于政治原因而曲解了孔子的文化以及治國、做人的理念。由此可見，學生運用批判性思維可以更加客觀地看待歷史事件的發展過程，可以更好地理解其中的精華與糟粕，正視歷史事件產生的緣由與結果。

總而言之，學生批判性思維能力的形成和提升是一個持久的過程，很多學生受到傳統教學的影響思維意識已經固定成形，不想也不敢去質疑傳統觀念和歷史內容，這對于知識的傳授者還是學習者都是一個嚴峻的挑戰。但是，只要廣大教育工作者在教學中不斷創新、積極宣導就一定能在潛移默化中培養學生的批判性思維能力，讓更多的學生學會運用批判性思維思考與判斷知識。

參考文獻：

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[3]陳良.歷史教學中“批判性思維”的培養[D].南京師范大學,2005.

作者:許強 單位:廣東實驗中學南海學校