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摘要：文章首先闡述了農村初中數學教學現狀，然后闡述了解決農村初中數學教學現狀的有效對策，包括加強家長和學校的聯系，明確家長職責；優化師生關系，提高教學效率；創新教學方法，激發學生興趣；注重因材施教，縮短學生差異。

關鍵詞：農村教學；初中數學；教學現狀

一直以來，農村初中教師受傳統思想觀念的影響，仍然沿用傳統的滿堂灌、填鴨式的教學方法，導致初中數學教學成效不佳。為了適應新課改的發展要求，對農村初中數學教學進行深入探究，具有十分重要的意義。

一、農村初中數學教學現狀

（一）家庭因素對農村學生的影響。現在農村家庭中很大一部分父母都外出務工，學生缺乏有效的家庭監管、輔導及習慣養成教育，導致學生對學習數學的重要性認識不足，學習興趣和積極性不高。農村中學的學生，所見所聞較少，所學知識均為書本內容。另外，農村多數家長受教育較少，對數學知識的重要性缺乏認識，甚至還存在“讀書無用論”的思想，這些問題嚴重打擊了學生學習數學知識的信心。（二）教師因素對農村學生的影響。首先，農村中學數學教師普遍缺乏危機感和創新意識，部分教師不夠敬業。教師不能做到編制符合學生實際的教案，課堂效率不高，課后也不能及時做好教學反饋工作。并且，教師的教學方法陳舊落后，創新意識不夠，不能合理利用教學資源及現代化教學設備。其次，數學課理論枯燥乏味，抽象難懂，難以激起學生的學習興趣。教材編寫也不可避免的相對滯后，無法引起學生的好奇心和求知欲。教師的教學方法單一，照本宣科，導致課堂學習氣氛沉悶。最后，學生訓練量少，知識面窄。學生手中除了學校訂購的一本練習冊外根本沒有其他資料，從而導致教學成效差，學生學習成績不理想。（三）農村學生自身因素對數學學習的影響。農村中學普遍存在學生生源基礎差、學習目標不明確、主動性不夠、學習方法落后、效率不高、缺乏良好的學習習慣等問題[1]。農村學生學習知識較死板，接觸社會實踐少，課前大部分學生不會主動預習新課內容，課后更不能及時復習與反思。目前的數學教材注重學生探索、歸納、應用能力的培養，這是農村初中數學教學及學生思維培養方面的短板。部分學生厭學情緒嚴重，面對科目增多、課程緊張的初中學習，許多學生會有一些不適應，造成不同程度的心理壓力，從而產生厭學情緒。

二、解決農村初中數學教學現狀的有效對策

（一）加強家長和學校的聯系，明確家長職責。家庭教育是第二教育課堂，教師應及時有效地與學生家長溝通交流，相互了解學生最近階段的數學學習情況。家長在家要起到監督作用，及時引導學生做好課前預習與課后復習，督促學生認真獨立地完成家庭作業。另外，教師在做好思想教育的同時，也要做好“雙差生”的轉化工作。（二）優化師生關系，提高教學效率。教師作為數學教學的實施者，要與學生建立和諧、平等的關系。首先，教師要通過溝通多了解學生，在生活上、學習上關心學生，引導學生積極地學習數學這門課程。其次，教師要平等對待每一位學生，在課堂中與學生多互動，課堂后與學生多交流，與學生保持亦師亦友的關系。最后，教師要信任學生，多給學生展示自我的機會[2]。只有良好的師生關系，才能寓教于樂，營造和諧生動的課堂教學氛圍，提高數學教學成果。（三）創新教學方法，激發學生興趣。“興趣是最好的老師”。因此，調動學生學習數學的積極性對應對新課改有著十分重要的意義。在課堂教學中，教師需要注意以下幾點，一是教師要充分利用課堂，創設“問題的情境”，啟發學生積極地思考；二是利用多媒體進行教學，教師可以通過多媒體將抽象的數學符號、枯燥的數學定理、復雜的證明過程直觀地呈現出來，這樣能加深學生對知識的理解；三是向學生適當講述關于數學的小知識或小故事，激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。（四）注重因材施教，縮小學生差異。作為新教材的實踐者、引路人，只有具備與時代相適應的新觀念，才能使自己在教育教學中做到有的放矢。為此，初中數學教師在教學中要做到“因材施教”，即根據學生的智力、身心發展、個人的知識需求進行針對性教學。在平時的教學中，無論是課堂上的提問，還是巡堂輔導，教師都要在培優補差上下功夫。同時，教師要轉變教學設計，針對學生的實際情況，為優等生和后進生設計不同的問題，力求每一位學生的能力都能得到提高。

三、結語

提高農村初中數學教學需要各位奮斗在教學一線的同仁們，結合各自實際，循序漸進，努力探索，尋找問題，發現問題。從而為不斷提高農村初中數學教學水平共同努力。

參考文獻：

[1]龍婕.教育生態視角下農村初中數學課堂教學研究[D].湘潭:湖南科技大學,2017.

[2]康廷芳.農村初中學生幾何學習障礙的消除策略研究[D].湘潭:湖南科技大學,2017.

作者:李愛科 單位:岷縣維新九年制學校