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摘要：當今是網絡盛行的時代，作為新時代的一名英語教師，在先進的教學思想和教育理論的引領下，我們需要充分合理地將信息技術廣泛地應用于我們的課堂教學。利用現代信息技術進行英語教學與以前傳統的“填鴨式”教學模式相比，有許多優點。比如，教師和學生遇到不清楚的問題可以查閱大量的學習資料；在教學過程中，教師可以通過制作和使用幻燈片來進行教學等。圖文并茂的課堂教學激發了學生英語學習的興趣，充分調動了農村學生自主學習英語的積極性。

關鍵詞：初中英語教學；信息技術；農村課堂；應用

眾所周知，英語作為世界通用語言已被廣泛使用，并日益融入到人們的生活之中。初中階段是學生學習英語的重要階段。《中學英語新課程標準》指出：學生是英語學習的主人。這就要求我們英語教育工作者在平時的英語教學中，必須建立適應新課程體系需要的教學理念——生本理念。教師要走到學生中去，充分了解學生、精心指導學生、與學生對話。教師要運用多媒體技術，讓英語課堂成為充滿活力的現代課堂。目前，我國農村小學三年級就開設了英語課程。英語教學經過多年的實踐，取得了一定的成就。但是，由于以下幾個原因，農村初中英語教學中還存在很多問題。一是教師隊伍整體素質還較差，結構不合理；二是學生英語基礎水平參差不齊；三是教學設施和手段落后，無法滿足教學需要；四是教學方式方法落后，教學質量不高；五是應試成分比較重，素質培養不足。

一、信息技術運用到農村初中英語教學的必然性

農村中學由于地處偏僻地區，受經濟水平和地域特點的限制，學生往往無法意識到英語的重要性。他們認為：英語是不重要的課程，有的學生甚至會說，我以后又不出國，學好英語干嘛。學生對英語學習沒有正確的認識，更對英語學習提不起興趣，導致教學水平遲遲提不上去。這就要求我們青年英語教師在教學實踐過程中，要不斷更新自己的教學觀念，不斷學習新的教學方法。而現代信息技術恰好給我們英語課堂教學提供了很好的平臺，農村初中階段的英語教學與多媒體信息教學手段的結合是一種必不可少的嘗試。它對提高我們農村初中階段的英語教學質量有一定的幫助。我們可以根據學生不同的興趣，開發學生的創造性思維，增強學生學習的主動性，提高學生的學科素養。信息技術作為一種新的教學手段，正被越來越多地應用于教育教學中，這對于每一位農村教師來說，是一種機遇，更是一種挑戰。[1]因此，我們一定要積極探索，大膽應用，在實踐中完善和提高。

二、信息技術與農村初中英語教學結合的意義

在新課改的形勢下，過去傳統的“填鴨式”應試教育模式已經不適應現代的課堂教學了，也不適應這個時代的發展，更不能滿足學生的需求。傳統英語教學手段比較單一，導致老師負擔重、課堂枯燥無味、學生學習興趣不高。現代信息技術的運用，是英語教學改革的一種新型教學手段，為農村中學英語教學帶來了生機。信息技術在英語教學中已發揮著越來越重要的作用，越來越深刻地影響和促進教育教學改革。由于現代信息技術集聲音、文字、色彩、圖像等于一體，對學生具有極強的吸引力。因此，利用現代信息技術進行英語教學能激發農村學生學習的興趣，創設教學情境，培養農村中學生的創新思維能力，減輕農村教師的教學負擔，建立和諧的師生關系。它激巧用現代信息技術優化農村初中英語課堂教學周敏(重慶市武隆區鴨江中學校重慶武隆404100)發了學生的學習興趣，提高了學生解決問題能力和實踐創新能力，促進了英語教學的發展，給農村中學英語教學帶來了全新的生機。[2]比如，在學習七年級有關shopping話題時，我向學生展示了一張PowerPoint圖片，還展示服裝店中一位顧客在買衣服的情景，讓學生仔細觀察并跟讀。接著，我再展示對話原文給學生，然后，提供幾個不同場所的購物場景讓學生操練。這大概就是我們平時所說的情景教學吧。現在的英語新教材內容也由原來的單一化變得更加豐富多樣。因此，青年英語教師就要根據學生的需求和課本學習內容，借助于信息技術，從中獲取與教學相關的信息，把它們進行整合。這樣，英語課堂變得更加有趣；學生更有學習興趣；教師能在更短的時間內完成教學內容，從而提高課堂效率。

三、現代信息技術激發農村學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。英語如果在教學過程中能夠調動起學生的學習積極性，將會取得很好的教學效果。現在，許多農村地區的初中英語教學還是以死記硬背為主，教學模式還比較單一，課堂上教師采取“填鴨式”的教學，課后逼迫學生背誦單詞，對話。單詞聽寫不過關就要被罰抄寫，一個單詞抄寫20遍甚至更多。這種單一的教學模式不僅枯燥，讓學生缺乏學習的動力，還會使學生產生抵觸情緒。學生累，教師也累。現代信息技術的應用打破了傳統的英語課堂教學模式，使學生和老師在課堂中更加輕松，關系更加融洽。在以前的英語聽力教學中，用錄音機給學生放聽力有時候就卡帶，有時雜音比較大，教室里的學生經常聽不清，有時教師還不得不用口念。這樣，學生哪里會聽得到純正的英語？我們通過利用信息技術，能使學生所學的英語知識更加形象、生動，從易到難，使學生更能容易接受和理解。同時，信息技術也開闊了學生的視野，使學生學習的知識范圍更加廣泛，英語課堂教學則更趨向開放。比如，2008年的北京奧運會，很多農村學生北京都沒去過，更別說是去現場觀賽了。但是，有了現代信息技術，他們就有了更多的渠道了解北京奧運會。這樣，我們在學習有關奧運會話題時，學生就會非常感興趣。[3]

總之，信息技術的應用促進了農村初中英語課堂教學的提高和進步。同時，它也打破了農村學生只從課本上獲取知識的唯一渠道的局限，開闊了學生的視野，豐富了教學資源，使學生的學習激情更加高漲。因此，作為新時代的青年英語老師，我們就應該充分地利用現代信息技術，提升自身的教學水平，改變學生英語的學習方式，提高教學能力，從而提升課堂教學效果。我們相信，利用信息技術與英語課堂的整合，一定能讓我們農村的英語課堂更加精彩，也會使我們整個英語教學工作再上一個新臺階！[4]

參考文獻：

[1]楊坤.淺析學案導學在初中英語教學中的應用[J].中國校外教育(中旬刊)，2014.

[2]鄧鸝鳴.發展外語學習者的自主學習意識[J].四川外語學院學報，2004.

[3]付湘媛．淺議初中英語教學中對學生自主學習能力的培養[J].城市地理，2014．

[4]趙翠霞.關于信息技術與初中英語教學的整合問題的探討[J].才智，2011.

作者:周敏 單位:重慶市武隆區鴨江中學校