導語：校園自然環(huán)境與人文環(huán)境品質(zhì)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］河南大學金明校區(qū)作為新校區(qū)，在滿足基本的教學要求之外，在自然環(huán)境與人文環(huán)境的營造上有一定的不足。本文通過分析金明校區(qū)環(huán)境現(xiàn)狀，明確校園環(huán)境優(yōu)劣，通過資料與個人實際體驗，總結(jié)出校園設(shè)計中的一些初步構(gòu)想，從自然與人文兩個方面對現(xiàn)狀進行調(diào)研分析，希望能夠切實地為在校師生提供一個自然優(yōu)美，生活舒適，氛圍濃厚的大學校園環(huán)境。

［關(guān)鍵詞］生物多樣性；人性化；交流空間；校園文化

校園的自然環(huán)境與人文環(huán)境對于師生來說是至關(guān)重要的，校園環(huán)境具有暗示性、滲透性等特點，它對學生潛移默化的影響是深遠而持久的，在一定程度上也是一種教育媒體。無論是校園的自然環(huán)境，還是人文環(huán)境，對學生都是無聲的教育，它們與有聲的教育相配合，具有相得益彰的效果，有利于提升學校的教育教學工作的實效和學生的切身學習感受。

1金明校區(qū)現(xiàn)狀調(diào)研與分析

河南大學新校區(qū)（金明校區(qū)）位于河南省開封市西郊。校區(qū)內(nèi)地勢平坦，地形標高72.9～74.2m。同時，金明校區(qū)作為新校區(qū)，校區(qū)歷史短暫，基礎(chǔ)設(shè)施較為完善，但在細節(jié)的問題處理上仍有不足，人與校園的關(guān)系還有進一步改善的空間，這些缺陷主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1校區(qū)生物多樣性不夠豐富

植物方面，通過栽植記錄、資料搜集調(diào)研，確定金明校區(qū)共有高等植物60科133屬225種（變種），同時金明校區(qū)的面積為12.31×105m2，而明倫校區(qū)（老校區(qū)）面積僅5.50×105m2，不到金明校區(qū)的一半面積，卻分布有77科194屬260種（變種）。數(shù)字上的差異明顯，在數(shù)字之外的人體感受差別更為明顯，老校區(qū)夏季遮陰乘涼處較多，且植物種類豐富，常常可以有發(fā)現(xiàn)新植物的喜悅，良好的植物環(huán)境也為動物的存在提供了場所，各種貓，鳥兒以及蝴蝶，青蛙在校園中和諧生活，因此創(chuàng)造了宜人舒適的校園環(huán)境。而新校區(qū)明顯缺乏這一點，夏季乘涼處較少，且多為非自然環(huán)境的建筑遮陰，相較于植物遮陰，沒有給人心理上的舒適性。同時植物動物多樣性的缺少，在視覺上給人的印象較為刻板，沒有柔化視覺感受、豐富聽覺感受。圖1老校區(qū)鳥瞰圖圖2新校區(qū)鳥瞰圖

1.2環(huán)境與人融合不充足

金明校區(qū)多為寬敞的大路，道路分級中林間小路較少。人車分流僅做了道路低矮的區(qū)別，或是種植行道樹以區(qū)分，而這種平坦開闊的筆直道路雖然對交通有所幫助，但對于自然環(huán)境感受的益處不多。自然環(huán)境是學生學習交流與娛樂休閑的良好選擇，環(huán)境的優(yōu)美在心理上令人放松，利于愉悅身心，感受校園環(huán)境之美。所以林間小路以及休閑設(shè)施是極其有必要的，這是一種人性的關(guān)懷，更能夠幫助建立一種自然與人的和諧關(guān)系，充分利用校園的自然環(huán)境，做到自然為人提供環(huán)境，人為自然增添趣味性，兩者友好相處，共同發(fā)展，體現(xiàn)綠色校園，生態(tài)校園。林間小路及休閑設(shè)施的缺失不利于環(huán)境建設(shè)的親和性，且沒有將校園與自然充分融合，沒有利用自然的舒適性為校園營造獨特的空間場所，這對于校園與自然來說都是一種損失。

1.3交往空間利用率不高

由于建設(shè)過程中忽視了校園空間使用主體的需求，導致在校園中產(chǎn)生許多利用率不高、設(shè)計不充分、景觀效果較差的室內(nèi)外空間。例如下沉廣場作為一個聚集性廣場，處于圖書館與教學樓之間，利用率按理說應(yīng)該相當高，可現(xiàn)實是只有在早晨溫度適宜陽光不刺眼的情況下，才有學生在周圍臺階上看書聊天，享受微風帶來的舒適。再比如琴鍵樓靠水一側(cè)的休閑空間，由于湖水經(jīng)常干涸，散發(fā)出腥臭味，且沒有一定的可看性、趣味性，琴鍵樓的休閑空間并沒有很多學生逗留。除此之外，創(chuàng)業(yè)中心入口處聯(lián)排座椅利用率并不高，學生們只有在買了速食食品或者等人時才會在此停留，這里沒有將人與人之間的交流溝通充分考慮，僅僅只是提供了敞開的公共空間，有些浪費。

1.4缺乏對校園文化的傳承

大學校園是師生共同學習的場所、生活的空間，其文化氛圍的形成經(jīng)過了長期的歷史積累與沉淀，是人們生活學習方式的表達，是文化精神之于景觀的物化，反映著一個學校的發(fā)展歷程，凸顯校園景觀環(huán)境育人的功效。金明校區(qū)作為新校區(qū)在校園文化傳承上并沒有做到位，沒有充分體現(xiàn)百年河大的文化魅力與精神內(nèi)涵，雖然相較于老校區(qū)缺少了歷史建筑這一永恒的見證者，但在環(huán)境營造方面新校區(qū)也是可以進一步傳承與弘揚河大精神的。

2校園環(huán)境發(fā)展構(gòu)想

針對校園目前所存在的問題以及不足，結(jié)合開封市的城市自然環(huán)境、社會環(huán)境以及人文環(huán)境的實際情況，通過一些設(shè)計與規(guī)劃方面的完善，來提高校園環(huán)境的舒適與健康，為學生以及教師創(chuàng)造良好的學術(shù)氛圍，提高本校區(qū)的自然環(huán)境與人文環(huán)境品質(zhì)。

2.1豐富生物多樣性

擁抱自然，與周圍景觀和城市環(huán)境相融的態(tài)度有助于強調(diào)校園空間和周圍環(huán)境的關(guān)系，有助于塑造校園空間獨特的氣質(zhì)。因此有必要豐富綠化品種，因地制宜地選用植物，豐富植被層次，營造生物垂直與水平上的多樣性。金明校區(qū)綠化面積足夠，但多為草坪，植物高度較低，高低層次不明顯，所以可以從草坪入手，選用高低錯落有致的植物以及適于生長的植物種植。生物多樣性是一個長期發(fā)展的緩慢過程，可待環(huán)境逐步變好后，再多引入其他適合植物動物，一步步創(chuàng)造出優(yōu)美的生態(tài)校園環(huán)境。

2.2加強環(huán)境與人的關(guān)系

自然環(huán)境作為大學校園重要的一部分，同時也是學生進行課外交往與交流、生活與活動、陶冶情操、感受校園魅力及校園特色的場所，校園景觀在諸多方面影響著學生在校的學習與生活，為國家高質(zhì)量人才的培養(yǎng)作出貢獻。校園發(fā)展應(yīng)該注重環(huán)境健康性，即優(yōu)先營建健康、安全的自然環(huán)境，在原有環(huán)境基礎(chǔ)上擴大景觀環(huán)境的影響效應(yīng)，并將其發(fā)揮到極致。校園布局常以“尊重自然，保護自然”為原則，不僅注重校園與周圍自然環(huán)境的融合，更強調(diào)人與自然的和諧關(guān)系。校區(qū)環(huán)境發(fā)展思路需要以生態(tài)景觀為核心，調(diào)整校園空間結(jié)構(gòu)、道路交通系統(tǒng)規(guī)劃、校園景觀設(shè)計及生態(tài)系統(tǒng)規(guī)劃，幫助建立一種自然與人的和諧關(guān)系，充分利用校園的自然環(huán)境，做到自然為人提供場所，人為自然增添趣味性，人與自然友好相處，共同發(fā)展，體現(xiàn)綠色校園，生態(tài)校園。

2.3創(chuàng)造宜人舒適的特色交流空間

核心特色交流空間的設(shè)置可以建立起師生之間主要的交流渠道，而滿足師生多元化的交流需求需要多樣化小尺度公共空間的介入。圍繞主體空間，點綴了一個個室外平臺，為整個共享空間增添了“看與被看”的樂趣。例如可在琴鍵樓靠水一側(cè)增加休閑桌椅，為“看”提供場所，不再只是駐足而是可以坐下停留，同時保證湖水的干凈充足，湖中養(yǎng)魚或是天鵝等生物，在靜態(tài)景觀中增添動態(tài)的生物，不失為一種趣味，更加突顯“看”的魅力。除此之外，可以利用功能與功能之間的間隙，見縫插針地設(shè)置公共交流空間，實現(xiàn)“增加偶遇”的空間目標。比如在創(chuàng)業(yè)中心的食堂之間加入一些休閑桌椅，同時利用垂直向的空間，將中間部分的層高充分利用，在與食堂隔開的同時也可以方便學生們在吃飯前后間歇在此討論問題，提高空間利用率，創(chuàng)造舒適的特色空間。

2.4秉承校園文化初心

校園應(yīng)該體現(xiàn)每個學校特有的精神狀態(tài)和特殊的文化內(nèi)涵。這樣的大學校園環(huán)境景觀才是人性化的設(shè)計，才能激發(fā)學生的好奇心，增強其求知欲望，營造良好的文化氛圍。在建設(shè)校園環(huán)境時，我們應(yīng)該結(jié)合高校的文化氛圍和歷史背景，充分展示和體現(xiàn)大學的歷史文化底蘊和校園精神，營造出一個具有自身特色的人文景觀，并且營造將開放性與人文性、生態(tài)性與可持續(xù)發(fā)展有機統(tǒng)一的校園景觀。校園文化不能僅限于標語與口號，要從融入生活，融入環(huán)境中考慮校園文化、感受校園文化。作為一名河大學子，“明德新民，止于至善”是我永遠銘記的校訓，同時歷史長河中前輩們的奮斗史也是我前進的動力，這些若能時時刻刻體現(xiàn)在校園的角落，我想更多的人會筑牢這份記憶，它的形式可以是文化長廊VR展示或是一家以校園文化為主題的咖啡廳。今天與昨天同樣值得記憶，最近發(fā)生的西蘭花之爭，著實體現(xiàn)了河大人的團結(jié)，這也是今天網(wǎng)絡(luò)社會中校園文化的標志，所以以此為出發(fā)點，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代，在人文環(huán)境中加入西蘭花元素，這是一份獨有的記憶。

3結(jié)語

在校園中學習和生活的學生不僅對校園環(huán)境施加著影響，他們的個性特征中也留下校園物質(zhì)和文化環(huán)境的深刻烙印。在教育家的眼里，學校是“一種典型的環(huán)境，設(shè)置這樣的環(huán)境以影響成員的智力和道德的傾向”（杜威）。學生的環(huán)境意識和環(huán)境行為能力尤其與他們所處的校園環(huán)境有著密切的聯(lián)系。同時，大學時代是人一生中最具活力的年華，學生的求知欲高、興趣廣泛、喜愛參加多種活動。例如各種文化社團、體育活動、文娛活動、社交等等。大學生生活的多樣性必然要求環(huán)境的豐富性。人文環(huán)境與自然環(huán)境的豐富創(chuàng)造出多內(nèi)容、多功能、多層次的交往空間和更加完善的生活輔助空間，能夠極大地提高大學生的生活質(zhì)量。

參考文獻

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作者：馮麗娟 施瑤 胡佳妮 單位：河南大學土木建筑學院 揚州大學建筑科學與工程學院