導(dǎo)語：C語言課程設(shè)計研究與運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1開設(shè)課程設(shè)計的目的及意義

高等職業(yè)教育的目標(biāo)及側(cè)重點不同于普通高等教育,其培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)能直接上崗,具有熟練的實踐操作技能。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出,高職教育應(yīng)“堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’,實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。

因此,加強實踐性課程教學(xué),對保證人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要。我院為貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號文件)精神,針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求,靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)課程,以就業(yè)為導(dǎo)向,加快專業(yè)課程對應(yīng)的課程設(shè)計改革。目前,我院按照由淺入深、不斷深化的教學(xué)規(guī)律,構(gòu)建了實踐教學(xué)三層次四環(huán)節(jié)的實踐課程體系(圖1)。實踐教學(xué)三層次包括基本技能、專業(yè)拓展、綜合創(chuàng)新,四環(huán)節(jié)包括實驗、實習(xí)實訓(xùn)、設(shè)計和課外實踐。“C語言課程設(shè)計”是我院信息類專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計,在“C語言程序設(shè)計”課程教學(xué)結(jié)束后的下一學(xué)期進行,歷時2周,40學(xué)時。課程開設(shè)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,為學(xué)生提供一個動手、動腦、獨立實踐的機會。

2項目教學(xué)法的簡單介紹

2.1項目教學(xué)法“項目教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的一種教和學(xué)的模式。著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)生在一定的情境下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。美國項目管理專家約翰·賓認(rèn)為:“項目是要在一定時間里,在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達到預(yù)定質(zhì)量水平的一項一次性任務(wù)。”

“項目教學(xué)法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動,旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中,讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí),自主地進行知識的建構(gòu),在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。因此,在教學(xué)活動中,教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生,在教師的指導(dǎo)下,以小組工作方式,由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序,共同制定計劃,共同或分工完成整個項目。

在項目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動,注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項目的過程。在高等職業(yè)技術(shù)教育中,項目是指以生產(chǎn)或制作一樣具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品的工作任務(wù)。在技術(shù)領(lǐng)域,很多小產(chǎn)品或一些復(fù)雜產(chǎn)品的模型都可以作為項目,如:在信息類專業(yè),可以開展微機組裝、網(wǎng)站建設(shè)、信息管理系統(tǒng)開發(fā)、局域網(wǎng)構(gòu)建、單片機制作、多媒體課件制作等項目;在電子類專業(yè),可以開展報警器、LED、門鈴、家電組裝等項目;在商業(yè)、財會和服務(wù)行業(yè),所有具有整體特性并有可見成果的工作也都可以作為項目,如商品展示、產(chǎn)品廣告設(shè)計、營銷策劃等。

2.2項目教學(xué)法的基本特征項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比,有很大的區(qū)別,主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的3個中心:以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。項目教學(xué)法具有以下特點:(1)實踐性。項目“源”于企業(yè),項目的主題與真實世界密切聯(lián)系,由淺入深,選擇的項目具有典型性、實用性。(2)自主性。提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會,讓學(xué)生能夠自主地進行學(xué)習(xí),從而有效地促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。(3)發(fā)展性。長期項目與階段項目相結(jié)合,構(gòu)成了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知過程。(4)評價特殊性。項目型教學(xué)的評價注重學(xué)生在項目活動中能力發(fā)展的過程,測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及作業(yè)質(zhì)量,避免了傳統(tǒng)的一張試卷定成績的弊端。測評可以采用自評、小組評、教師綜合評等方法。教師只有明確并抓住項目化教學(xué)特點,才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

3項目教學(xué)法在“C語言課程設(shè)計”中的實施

3.1教學(xué)內(nèi)容為了更好地開展課程設(shè)計教學(xué),經(jīng)過多次實踐和摸索,總結(jié)出學(xué)生在具體實施項目中一般存在2個方面的知識不足:第一,在教學(xué)內(nèi)容上,由于前導(dǎo)課程在教學(xué)上受學(xué)時影響,很多教師對指針、結(jié)構(gòu)體、共用體和文件基本操作的知識介紹不甚完善、系統(tǒng),更難談上輔以實例加以消化。對此,針對學(xué)生在這些知識點上的掌握程度,利用4~6個學(xué)時,實施區(qū)別式的、輔導(dǎo)性的、實例化教學(xué)。第二,學(xué)生對項目管理知識知之甚少,針對此情況,采用2個階段實施有別于常規(guī)教學(xué)的補課行動。第1階段為項目準(zhǔn)備階段,利用2~4個學(xué)時,安排曾經(jīng)做過項目且做得比較好的學(xué)生,現(xiàn)身介紹項目的準(zhǔn)備工作(包括如何選題、如何查找資料、如何復(fù)習(xí)C語言知識)、項目實施過程要完成的工作(包括如何做市場調(diào)查、如何做需求規(guī)格分析說明書、如何做概要設(shè)計說明書、如何做詳細(xì)設(shè)計說明書、如何選擇使用代碼編碼器代碼編寫注意事項)、項目驗收及作業(yè)提交的工作(包括程序測試事項、如何寫課程設(shè)計報告)等。在學(xué)生介紹中,教師穿插講解,輔以點評。第2階段為項目實施階段,教師應(yīng)針對學(xué)生發(fā)生的問題,及時給予指導(dǎo),直到學(xué)生弄懂為止。

3.2教學(xué)要求切實保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,本著“學(xué)以致用”的原則,要求學(xué)生做到以下3點:第一要做到“學(xué)有三備”,即:在項目實施前做好知識儲備,在項目實施中做好安全防備,項目結(jié)束時做好被評準(zhǔn)備。第二要寫好“三書一報告”。“三書”即每個項目組要做需求規(guī)格說明書、概要設(shè)計說明書、詳細(xì)設(shè)計說明書,“一報告”即人人都要做課程設(shè)計報告。第三要做“四自”參與者。“一自”即自律,要求學(xué)生自覺履行學(xué)生守則和項目實施有關(guān)規(guī)則,不遲到、不早退、不缺席,實施點名制度,若無特殊原因,有5次曠課者自愿以重修論處;“二自”即自尊,要求學(xué)生尊重知識、尊重學(xué)習(xí)規(guī)律、尊重項目組成員、尊重教師、尊重自己;“三自”即自信,要求學(xué)生相信自己能夠按時、按量、按質(zhì)完成工作內(nèi)容,遇到困難時,沉著、冷靜,理性地尋找問題解決的辦法;“四自”即自強,要求學(xué)生不滿足自己已有的成績和以往與課題項目組共同取得的成績,用創(chuàng)新和超越的思想,做出比以前哪怕是前進一小步的事情。同時也要求教師做好相應(yīng)的工作,如做好項目整體規(guī)劃、精心準(zhǔn)備、努力激發(fā)學(xué)生參與行為、為人師表、表揚為主、批評為輔、多分析、精點評等。

3.3項目實施進程項目教學(xué)法是一種生動、靈活、多樣化的教學(xué)方法。在項目實施過程中,既不能生搬硬套地利用一個時間標(biāo)準(zhǔn),又不能影響項目實施的整體進程,因此對時間的靈活處理是非常關(guān)鍵的,也是值得商榷的。

3.4明確項目內(nèi)容,幫助學(xué)生立項立項首先要審題。當(dāng)學(xué)生拿到項目列表時,最不能忽略的問題,就是提醒學(xué)生審題。審題恰當(dāng)對學(xué)生以后開展各項工作是關(guān)鍵。審題時,學(xué)生首先要考慮自己的長、缺處,做到揚長避短,也就是說審題就是學(xué)生自己審自己完成該項目有多大的能力,有沒有信心。只有學(xué)生明白自己,才可以避免以后實施項目過程中走彎路。同時既要建議學(xué)生在組建項目組時,考慮所在組的其他學(xué)生的長處和短處,又要盡量避免使被學(xué)生認(rèn)定的差等學(xué)生沒人愿意與其組合,而成績好的學(xué)生又抱團的現(xiàn)象發(fā)生。

根據(jù)近幾年帶課程設(shè)計的經(jīng)驗,關(guān)于如何合理選擇項目,建議教師應(yīng)從學(xué)生的角度考慮以下4個因素,協(xié)助學(xué)生做好選題:(1)規(guī)模。項目規(guī)模太大會影響項目的完整性,項目規(guī)模太小難以體現(xiàn)課程的實踐性。(2)難度。項目難度一定要適中,既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又不能影響學(xué)生的自信心。(3)實用性。項目的選擇應(yīng)該是現(xiàn)實世界真實的工作任務(wù),具有一定的現(xiàn)實和實用性。(4)趣味性。興趣是最好的老師,所以在選擇項目時應(yīng)考慮其趣味性,讓學(xué)生有更大熱情投入項目。