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首先，打鐵還需本身硬。也就是說，要把科研工作做好，把教育論文寫好。有經驗的導師和科研工作者就是知道“怎樣才完好”了，而學術水平不可的人眼睛里看到的就是“有數據了”、“成了”，試驗還沒有怎樣開展就默許“數據差不多了”，“下周就可以交出來了吧”，這豈不是違反科研基本規律？當學會用審稿人（甚至雜志修改)的眼光來挑剔自己的文章時，學術水平就進步了。

其次，教育論文挑選好“對路子”、“對胃口”的教育雜志非常重要，好教育論文投錯了雜志一樣會被退稿。投錯了雜志當然不會中，這不僅僅是雜志引證因子凹凸所引起的。

為了了解教育雜志的規模和喜愛，就是需要在平常花時間閱讀教育雜志的文獻，認真領會。不是叫你成心投合雜志的風格來改動自己的科研風格，而是依據自己科研風格、文章的風格來選取適宜的雜志。

自己做了該教育雜志審稿人、修改后，就有種“熟門熟路”的感覺，知道這個雜志就是發這樣的文章，如果是什么類型的教育論文投過來，其他審稿人會怎樣說。

再次，當教育論文被某一雜志退稿時，不要總是訴苦審稿人對中國人的輕視、不公，而要首要找找自己的原因！如果真的是不公的話，怎樣在高聲訴苦的同時，心虛不敢去抗辯？在找到原因后，把批評定見當作是進步自己稿件水平的一個關鍵，彌補新的試驗，并精心修改文章今后再投它刊，而不是改也沒改，當天另投他刊。如果沒有修改的話，審稿人說的問題仍是存在。如果改投它刊被接收了，那么過錯還在那里；如果退稿，很可能仍是由于這些問題引起的，因而情緒非常重要。

最終，說到所謂”credit”（諾言)的問題：如果你在教育論文投稿前總是把好關，投送在科研方面和寫作方面都優異的稿件，而且投送的教育論文稿件總是得到審稿人的好評，文章宣布后可以被新聞報道，可以被廣泛引證，短期內的引證次數遠超過雜志的引證因子，那么這也是credit，歸于“信得過產品”。