導語：印刷專業畢業設計實習就業一體化構建一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、在傳統的教學規劃中，畢業設計、實習與就業工作存在的問題

1.畢業設計問題

目前，畢業設計命題是從專業老師提供的課題中作選擇，題目有限，導致多人做一個畢業課題，論文多有雷同。課題簡單缺乏新意，與實際生產脫離，過于強調學術性。另一方面學生的實習崗位或者就業單位與所選畢業設計題目相差甚遠，導致畢業設計流于形式，抄襲現象嚴重。

2.畢業實習問題

企業方面，印刷企業生產任務緊，印刷工藝制作復雜，印刷機操作難度較高、客戶對產品質量要求比較高，因此印刷企業不愿讓學生動手操作,以免影響工作進度和產品質量。另一方面，部分印刷企業的特殊性，會涉及到印一些有價證券或者一些商業信息不能提前泄露，使得企業無法安排學生做具體的工作。學生方面，心態沒有擺正，對于實習單位安排的一些臨時性工作，非常抵觸，再者學生不能適應企業的規章制度，上班時間，出現隨心所欲，擅自離崗，不虛心向師傅請教。高職院校方面，畢業實習制度流于形式，不從印刷專業學生的職業生涯上去考慮和統籌按排，沒有完善的畢業實習評價體系，最后學生只需向學校提交一份實習證明即可。

二、畢業設計實習就業一體化構建

通過對印刷企業的人才需求現狀調研，對印刷專業的崗位群與對應職業能力的分析，統籌學生職業生涯的可持續發展，以就業為導向修訂印刷專業畢業設計與畢業實習計劃，并建立契合新模式的畢業環節質量評價體系，進一步完善制度，建立科學高效的保障管理體制。

1.修訂人才培養方案，畢業實習和畢業設計統一安排

從企業或市場需求著手，明確人才培養的目標，校企雙方共同商討制定畢業設計、實習與就業的安排，使得培養的人才適應企業發展的需求。在意識上明確畢業設計、畢業實習在印刷人才培養中重要的作用，統一按排畢業實習和畢業設計。（1）畢業設計、畢業實習納入教學計劃。學生必須參加畢業實習，完成畢業設計。在畢業設計、實習過程中，培養學生掌握印刷專業必須的知識，養成良好的職業道德，形成獨立從事實踐工作的能力。將畢業設計、實習作為必修課程進行實施，學生畢業設計、實習考核合格才能取得相應學分，要保證學生在校期間有半年以上企業頂崗實習時間。（2）改革教學進程。為保證畢業設計、實習的質量，在人才培養方案中，將畢業設計與畢業實習時間統一由第六學期提前到第五學期進行。另一方面對現有課程進行分解與重構，將各主要專業課程向前兩學年轉移。在第三學年，聘請企業師傅為學生新開《拼版工藝》和《膠印機操作》兩門與實際生產緊密結合的并且有特色的專業課，真正實現工學結合，同時結合頂崗實習情況完成一篇畢業設計。（3）重視畢業設計、畢業實習、就業前的教育，改變學生的思想意識。邀請印刷企業的經理或者工程師到學校作報告，介紹印刷行業的現狀、企業對印刷人才的需求情況。請優秀畢業生回校現身說法等形式，指導學生認清形勢，意識到畢業設計、畢業實習的重要性。

2.以就業為導向，畢業設計和實習內容與就業崗位需求融為一體

通過對印刷崗位分析，重新修訂畢業設計、畢業實習教學大綱，在畢業實習的過程中完成畢業設計的選題與寫作，將畢業設計與實習內容與就業崗位需求融為一體。（1）制定模塊化實習模式，畢業實習內容與就業崗位相銜接。根據職業崗位群對職業崗位能力的要求，確定實習內容及要求，使其更好與就業崗位相對接。根據印刷生產流程，將畢業實習劃分為印前、印刷、印后三大模塊，實習內容和就業崗位進行銜接。由于學生不了解印刷企業的實際運行情況，對印刷生產崗位只有一個模糊的概念，學生不知道如何選擇適合自己的實習崗位。為幫助學生尋找工作崗位與個人興趣的結合點，提高學生的職業適應能力，印刷畢業實習可以采用先輪崗再定崗的方式，以實現畢業實習的綜合性與針對性。先輪崗使學生對印刷工藝流程及各個崗位的技能要求有了清晰的認識，再結合自身素質作出明確的職業定位，實現定崗，最終實現駐崗就業。（2）畢業實習與畢業設計的融合。淡化畢業設計、畢業實習的階段性區別，將畢業設計與頂崗實習有效融合，學生在進入頂崗實習時，同步開展畢業設計的相關工作。畢業實習的過程也是畢業設計的過程，畢業設計貫穿畢業實習。畢業設計的課題在畢業實習的過程中確定。學生根據實習的情況，結合印刷企業的生產實踐，在學校老師和企業技術人員的共同指導下，由學生自己確定畢業設計的題目。學生可以將畢業實習的項目作為畢業設計的課題，使學生的畢業設計真實展現其工作過程。學生還可以通過參與企業的技術升級、設計創新等，由企業技術人員結合生產實際需要給出畢業設計題目。這樣不僅可以給學生帶來成就感，而且能夠使學生接觸新知識、新技術，新工藝、站在行業發展的最前沿，有利于培養學生的創新能力和崗位適應能力。總之，學生的畢業設計需與實習崗位、印刷生產實踐緊密結合，注重實用性和可操作性。這樣，學生在不同的頂崗實習中，從印刷生產的實踐中汲取養分，收集相關專業信息，指導畢業設計。

三、建立契合新模式的量化、標準化的畢業綜合技能質量考評體系

在畢業設計實習就業一體化模式下，科學評價學生的畢業設計水平和畢業實習效果顯得尤為重要。我們以印刷企業的崗位要求為考核標準，以質量、效率、態度為核心依據，對學生的職業能力和職業素質進行綜合考察，建立印刷企業指導老師評價與學校指導老師評價相結合、過程評價與終結性評價相結合的質量考評體系。

1.企業指導老師評價與學校指導老師評價相結合

學生在畢業實習、畢業設計期間接受學校和企業的雙重指導，實行以企業為主、學校為輔的校企雙方考核制度，由學校指導教師和企業兼職指導教師共同負責評定學生成績。企業指導老師主要對學生的崗位能力進行考核。以企業的職工崗位標準作為評價標準，對學生的工作能力、工作態度等進行統一考核。確定實習學生能否滿足本單位實際崗位的用人需求，并最終決定是否聘用。學校指導老師從畢業實習、畢業設計和就業三方面進行評價。學校老師根據人才培養目標和畢業實綱，對學生的印刷知識技能形成情況進行評價。從畢業設計的內容與畢業實習崗位的結合程度，評價畢業設計是否理論聯系實際，是否能對所學知識和技能進行綜合應用。

2.過程評價與階段性成果評價相結合

為保證評價的全面、客觀、公正，實行過程評價與階段性成果評價相結合的評價方式。過程評價主要由企業指導老師根據學生在崗位上的表現，從專業水平、操作能力、工作態度、職業道德、出勤情況等方面進行綜合評價。階段性成果評價主要由學校指導老師根據階段性檢查的結果，如學生的實習周記、實習作業、實習綜合報告等方面對頂崗實習進行評價。畢業設計主要依據設計開題、設計成果、論文答辯等方面進行評審。3.建立量化、標準化的畢業綜合技能質量考評體系學校和企業共同根據課程標準、職業標準、印刷行業技術標準，對頂崗實習、畢業設計和就業評價進行細化量化，構建印刷專業畢業綜合技能質量評價體系。這對不斷提高畢業生的創新能力、職場競爭力以及綜合素質的多范圍正確評價有重要的指導意義。

四、完善制度，建立科學高效的保障管理體制

為了保證畢業設計、實習、就業一體化模式的實施，必須建立一套科學有效的保障管理機制，明確相關人員的職責。

1.學校方面的組織管理保障

學校方面的組織管理落到實處，是確保畢業設計、畢業實習、就業一體化模式質量與效果的重要保障。學院與系部必須高度重視一體化模式的組織建設，建立由學校、企業、學生三方共同管理的長效機制。在此過程中，應明確各相關部門及老師的工作職責。成立印刷專業畢業設計、實習和就業一體化工作校級領導小組，形成以“學院、職能部門、系、教師”為依托的管理體系。教務處負責畢業一體化的工作規劃和規定的制定、檢查、指導、評估及重大問題的處理。系部要著重注意學生實習崗位中的勞動保護措施，盡量避免意外傷害，做好相關保險工作。系部輔導員老師負責學生的思想政治管理，做好學生政治思想、安全紀律、心理素質等教育。系部專業教學團隊幫助學生聯系頂崗實習單位和崗位，加強學生頂崗實習前的技能培訓，及時反饋頂崗實習、畢業設計和就業信息，做好學生的實習成績評定，各項實習材料的歸類存檔，對專業指導老師的指導效果進行科學的考核。

2.建立畢業學生信息庫

建立詳細的學生信息系統查詢數據庫，具體信息包括學生個人的學籍信息、學生的家庭信息、實習、就業單位以及企業實習指導教師等全部信息。提供開放式多元化的網絡信息管理服務，為師生和學生及企業指導教師提供互動的交流平臺，通過APP實現對實習、畢業設計、印刷全流程工作的精準控制。教師通過APP管理系統平臺及時信息，學生通過在線APP及時反饋各種印刷實習、畢業設計信息，并及時對畢業設計論文進行修改和進一步的完善。

3.學生人身安全的保障

學生人身安全保障是最重要的。在學生去印刷企業實習之前，學校要開實習安全動員大會，帶隊教師對所帶的學生還要進行安全動員，學生和學校之間要簽訂實習安全協議，如果對于協議中的內容不能做到，則不安排頂崗實習，同時安全協議的內容也告知學生家長。學生到達實習企業后，企業進行崗前培訓，培訓的主要內容也含有安全內容。最后學校為實習學生購買實習過程中的人身傷害保險，建立起風險轉移機制，可以免除企業、學校、學生之間的不必要糾紛，減輕企業負擔。

作者:趙金花 單位:鄭州職業技術學院