導(dǎo)語：產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為實(shí)現(xiàn)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效的與企業(yè)需求對接進(jìn)行產(chǎn)教融合，提出了工科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)思路，即在相關(guān)的行業(yè)背景下，使課程的理論和實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，通過設(shè)計(jì)鍛煉，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。最終以手機(jī)行業(yè)為例進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì)；教學(xué)；行業(yè)；探索

工業(yè)設(shè)計(jì)的核心是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)時主要考慮設(shè)計(jì)三要素：產(chǎn)品功能、工藝性和形態(tài)美學(xué)。在此三要素中，學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的造型設(shè)計(jì)能力，即形態(tài)美，導(dǎo)致學(xué)生對產(chǎn)品功能及工藝知識知之甚少，和企業(yè)實(shí)際需求間存在一定的錯位。因此，以手機(jī)行業(yè)為背景，從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐出發(fā)、對產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了有意探索。

1企業(yè)對產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的具體要求

作為高校教師，經(jīng)常看到畢業(yè)生在雙選會上找到對口的工作的同時，學(xué)生明顯缺乏勝任崗位的信心。雖然，學(xué)生在校期間成績較為優(yōu)秀，但是實(shí)踐能力欠缺，面對用人單位的專業(yè)且接地氣的面試問題，經(jīng)常顯得無所適從。其主要原因在于核心課程產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)和企業(yè)需求之間出現(xiàn)了錯位。產(chǎn)品設(shè)計(jì)首先要考慮的是產(chǎn)品的功能，產(chǎn)品只有具有一定的功能，才是其得以存在的價(jià)值基礎(chǔ)，而產(chǎn)品功能的實(shí)現(xiàn)，必須依賴于一定的零部件單元，產(chǎn)品零部件單位在三維空間中的大小及布局是產(chǎn)品設(shè)計(jì)必須考慮的核心問題，也是對形式追隨功能的有力解釋；其次是產(chǎn)品功能實(shí)現(xiàn)的工藝性，即材料、結(jié)構(gòu)、工藝等內(nèi)在生產(chǎn)要素可行性；最后考慮的是產(chǎn)品美的形態(tài)，形態(tài)的考慮必須要考慮實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品功能的零部件單元大小及布局對外觀造型的影響。在于工業(yè)設(shè)計(jì)作為應(yīng)用型為主的專業(yè)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)踐，重理論、輕實(shí)踐(或理論與實(shí)踐脫節(jié))的設(shè)計(jì)教育定位難以滿足市場的要求。[1]據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在國內(nèi)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中開設(shè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的高校很多，但是僅限于一般的產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程，雖有工藝知識的講解，但是講解內(nèi)容過于簡單，且和企業(yè)實(shí)際有一定的偏差。雖然有模具設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)，對產(chǎn)品成型技術(shù)有一定的了解。但是，學(xué)生畢業(yè)時一般不懂產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)的組成，更談不上結(jié)構(gòu)工藝上的實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品造型往往不易制造，甚至根本沒有考慮生產(chǎn)工藝要求，導(dǎo)致無法生產(chǎn)制造。因此工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合企業(yè)需求，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生在產(chǎn)品功能單元布局合理的情況下，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品外觀造型及內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。從而縮小理論與實(shí)踐的差距，推進(jìn)產(chǎn)教融合。

2產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)的探索

設(shè)計(jì)必須基于一定的行業(yè)背景，不同的行業(yè)有不用的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合設(shè)計(jì)材料有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的推薦值。本文結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向：產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)管理。主要以產(chǎn)品設(shè)計(jì)中小型產(chǎn)品（手機(jī)行業(yè)）為背景，進(jìn)行了產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程理論和時間教學(xué)的有益探索。

2.1產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程理論教學(xué)探索

產(chǎn)品設(shè)計(jì)核心課程，表達(dá)了對設(shè)計(jì)問題多樣性、復(fù)雜性的關(guān)注并促使教學(xué)情境作出適時改變。[2]以手機(jī)行業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)為例，塑料零部件居多，鈑金件較少。因此，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的理論教學(xué)過程中工程設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)補(bǔ)充加強(qiáng)：手機(jī)堆疊2D布局、常見LCDLENS規(guī)格參數(shù)、前蓋、后蓋、按鍵設(shè)計(jì)、DOME設(shè)計(jì)、電池蓋設(shè)計(jì)、電池蓋按鍵設(shè)計(jì)、天線設(shè)計(jì)、耳機(jī)插孔設(shè)計(jì)、speaker設(shè)計(jì)、microphone設(shè)計(jì)及裝配結(jié)構(gòu)等。（1）零部件的堆疊：針對手機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，首先要對實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品功能的所有零部件進(jìn)行有效合理的布局。在Pro/Engineer三維參數(shù)化工程設(shè)計(jì)軟件中，有強(qiáng)大的產(chǎn)品零部件布局功能，能夠在設(shè)計(jì)之初保證所有功能實(shí)現(xiàn)的零部件單元進(jìn)行合理的布局。（2）結(jié)構(gòu)及工藝：鈑金件主要為沖壓工藝完成產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。塑膠件的設(shè)計(jì)，主要是結(jié)合手機(jī)制造過程中常見生產(chǎn)加工工藝（如注塑工藝）對諸所涉及的產(chǎn)品零部件的壁厚、拔模角度、圓角、凸臺、加強(qiáng)筋、裝配柱、嵌件、螺紋、表面裝飾花紋及圖文標(biāo)識、卡鉤、卡扣、止口、鏈接等結(jié)構(gòu)依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范及推薦值進(jìn)行詳細(xì)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。（3）掌握常見的表面處理方式如真空電鍍、絲印、移印、化學(xué)腐蝕、噴砂、拋光、拉絲、滴膠、激光焊接、電泳涂裝、鐳雕、鑲鉆、陽極氧化及高光切削等原理及加工后效果。

2.2產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)探索

（1）案例式教學(xué)。鑒于學(xué)生基于手機(jī)行業(yè)背景的產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識薄弱，實(shí)踐能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，宜采用深入淺出、通俗易懂的“案例教學(xué)法”。所謂案例教學(xué)是指把案例引入課堂環(huán)節(jié)，以手機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐案例的形式讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識，去分析解決產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)將部分真實(shí)設(shè)計(jì)案例引入課堂，使學(xué)生在一段相對短的時間內(nèi)，親歷手機(jī)產(chǎn)品設(shè)計(jì)所有過程，通過實(shí)踐、視頻結(jié)合的方式實(shí)際、生動，富有吸引力和啟發(fā)性，從而能有效地提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和知識分析、解決實(shí)際問題的能力。（2）深入企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。工業(yè)設(shè)計(jì)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，早在包豪斯的教學(xué)體系中就明確提出了“干中學(xué)”的教學(xué)方法，通過實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。[3]深入企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，其對象不僅是學(xué)生，課程教學(xué)老師也可以參與其中。今年我院畢業(yè)年級學(xué)生深入重慶小康動力有限公司進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，在學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。學(xué)校鼓勵教師進(jìn)行行業(yè)背景培訓(xùn)，我院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)三名老師赴四川長虹電器有限公司進(jìn)行為期連個月的企業(yè)實(shí)踐鍛煉。通過企業(yè)間建立有效的溝通交流實(shí)踐平臺在提升老師實(shí)踐教學(xué)水平的同時，對專業(yè)學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題的能力也得到了有效的提升。

3結(jié)論

在分析了目前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的不足和人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)踐之間的偏差后，提出了工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)的基本想法。因院校不同、辦學(xué)層次、辦學(xué)條件、專業(yè)方向不同，在此，對于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行了有益的探索希望能起到拋磚引玉的作用，給同行提供必要的參考。

作者:田朋飛 單位:攀枝花學(xué)院 

參考文獻(xiàn):

[1]嚴(yán)波，嚴(yán)春妍，丁治中，等.產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程群實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（5）：128.

[2]張浩，曹明.產(chǎn)品設(shè)計(jì)核心課程在定位：從方法導(dǎo)向到問題導(dǎo)向[J].裝飾，2016（7）：128.

[3]薛亞平.對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（7）：86.