導(dǎo)語(yǔ)：服裝設(shè)計(jì)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1、我國(guó)服裝專業(yè)教學(xué)取得的成績(jī)和亟待改進(jìn)的地方

應(yīng)該說(shuō)，我國(guó)的服裝教育是隨服裝的生產(chǎn)而產(chǎn)生、加工手段的不斷改進(jìn)以及社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展而逐漸完善的。只不過(guò)前期的教育是簡(jiǎn)單地停留在“師傅帶徒弟”的初級(jí)階段，基本沒有什么理論。好的師傅還可能“手把手地教”，否則只能看徒弟的悟性了。顯然這種結(jié)果肯定會(huì)極大地阻礙服裝業(yè)的發(fā)展，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人只會(huì)“照葫蘆畫瓢”。我國(guó)是公認(rèn)的“衣冠王國(guó)”，歷代的服飾也確實(shí)給今人留下了寶貴的文化遺產(chǎn)。但不可否認(rèn)，在世界服裝發(fā)展史上，我國(guó)的地位以及所占有的份量均是相當(dāng)有限的。加上當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)方式落后，可以說(shuō)，這種“作坊式的加工，僧侶式的傳教”模式在我國(guó)延續(xù)了幾千年。我國(guó)在近30年的高等服裝專業(yè)教育中，本身也還有這樣、那樣的不足，但畢竟已經(jīng)為國(guó)家培養(yǎng)了一大批專業(yè)設(shè)計(jì)和工程人才，為服裝行業(yè)輸送了許多具有相當(dāng)專業(yè)知識(shí)和開拓精神的生力軍，為提高我國(guó)服裝業(yè)在世界服裝舞臺(tái)上的地位作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而且時(shí)間證明，服裝專業(yè)在我國(guó)已經(jīng)是比較熱門、經(jīng)久不衰的報(bào)考志愿之一。同時(shí)作為服裝高等教育的補(bǔ)充，各類中專、職高、成人教育的服裝專業(yè)也如雨后春筍般紅火起來(lái)，這充分說(shuō)明了服裝教育的思路是完全正確的。但是不可否認(rèn)，我們的辦學(xué)層次與特點(diǎn)較為模糊，畢業(yè)的專業(yè)人才能力單一，在專業(yè)實(shí)踐中先天不足，專業(yè)上缺乏現(xiàn)代化的操作理念及品牌運(yùn)作意識(shí)。通過(guò)社會(huì)調(diào)研與企業(yè)實(shí)踐，我們不難看到現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的服裝企業(yè)正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型期，開始從被動(dòng)的模仿加工型企業(yè)向品牌經(jīng)營(yíng)型企業(yè)的多元化發(fā)展。企業(yè)中急需懂技本、動(dòng)手能力強(qiáng)、把握流行信息、了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，并能準(zhǔn)確表達(dá)品牌定位風(fēng)格的高級(jí)專業(yè)復(fù)合創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

2、新形勢(shì)下服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的辦學(xué)方法

2.1服裝設(shè)計(jì)與工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)

為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對(duì)性、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性、強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性等，具體包括：一.課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)針對(duì)性服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)起步晚，發(fā)展快。因此我們應(yīng)該從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在新的教學(xué)體系中，主要加強(qiáng)以下幾項(xiàng)改革：注重理論教學(xué)，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)和工程中的作用。第二、在應(yīng)用技術(shù)模塊中，以實(shí)際操作技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化工藝技術(shù)指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，以校內(nèi)服裝工藝操作實(shí)驗(yàn)室為依托，通過(guò)實(shí)踐，提高動(dòng)手能力，初步掌握工藝操作規(guī)程、工藝操作方法和服裝機(jī)械的操作、使用、維護(hù)和保養(yǎng)；掌握服裝各個(gè)工序和總體質(zhì)量的控制方法及檢查、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生工藝技術(shù)指導(dǎo)能力。第三、在管理模塊中，調(diào)整原有的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和施工組織管理的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)用人單位對(duì)應(yīng)用型人才的要求，突出“項(xiàng)目加管理”模式，使學(xué)生掌握建立現(xiàn)代企業(yè)組織管理制度的基本原理；掌握服裝生產(chǎn)組織的基本原理和方法，進(jìn)一步提高學(xué)生市場(chǎng)意識(shí)和工程經(jīng)濟(jì)意識(shí)。二.基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性本專業(yè)側(cè)重于藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的教學(xué)應(yīng)該糾正過(guò)去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。從宏觀上考慮基礎(chǔ)課所從屬的專業(yè)課和生產(chǎn)一線的需要。三.專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性一種理論只有用于實(shí)踐才有其存在的價(jià)值和意義；如果不能指導(dǎo)實(shí)踐，那便是毫無(wú)意義的空話。在制定教育教學(xué)方案時(shí)，通過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究，按照專業(yè)教育特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性，著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，總結(jié)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)情、省情、校情以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求，對(duì)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。四.實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的專業(yè)，其中許多教學(xué)環(huán)節(jié)由實(shí)踐部分組成，作為服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的同學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的服裝理論知識(shí)，更應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，深入了解服裝的生產(chǎn)操作過(guò)程。實(shí)踐是創(chuàng)新活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過(guò)程。在系統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。動(dòng)手，可使學(xué)生把想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手得到創(chuàng)新成果時(shí)，他會(huì)感到無(wú)比的自豪和喜悅，會(huì)激起他不斷創(chuàng)新的興趣。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中既領(lǐng)會(huì)了理論教學(xué)的內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。最好建立教師工作室，讓同學(xué)與老師一起參與實(shí)踐，保證實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性。以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)中完成，是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。為保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，學(xué)校應(yīng)與所在地的幾家用人單位掛鉤，建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式，做到“實(shí)題實(shí)做”，即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際課題，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，突出了實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。

2.2培養(yǎng)方式與培養(yǎng)目標(biāo)

教育的根本目的是使教學(xué)工作更好地滿足社會(huì)與受教育者的需要。由于各國(guó)的意識(shí)形態(tài)、社會(huì)制度、教育體制、文化背景、教育價(jià)值觀各不相同，所以用以實(shí)現(xiàn)這種目的的適應(yīng)模式或者說(shuō)培養(yǎng)方式也不相同。大體上可以分為三種：第一種是以美國(guó)和一些西方國(guó)家為代表的一切滿足學(xué)生需要為原則，來(lái)使教育教學(xué)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的模式；第二種是以前蘇聯(lián)、日本以及改革開放前的中國(guó)為代表的是以一切滿足國(guó)家和社會(huì)的需要為原則的模式；第三種是以既要滿足國(guó)家的需要，也要滿足學(xué)生的需要為原則的現(xiàn)代教育培養(yǎng)方式。我們的培養(yǎng)目標(biāo)還需要強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)和提高能力的同時(shí)，更要注意學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，使學(xué)生走上社會(huì)后，不僅要學(xué)會(huì)做事，也不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)做人。服裝教育理應(yīng)抓住機(jī)遇、與時(shí)俱進(jìn)，走向不斷超越的未來(lái)之路！

當(dāng)前，隨著逐步與世界經(jīng)濟(jì)的接軌，我國(guó)服裝業(yè)面臨著更大的挑戰(zhàn)。由于服裝產(chǎn)品本身的特點(diǎn)就是要不斷推陳出新，因此服裝教育也要立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)。加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握，重視同學(xué)的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，讓他們走入社會(huì)后能適應(yīng)環(huán)境的變化而調(diào)整自己的思路。我們從事服裝教育的有關(guān)人員，應(yīng)該放下架子，主動(dòng)出擊，尋求廠校合作，多向服裝企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)骨干學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，充實(shí)我們的知識(shí)，更新我們的觀念。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)院校之間的橫向聯(lián)系，互通消息，資源共享，交流好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，始終站在學(xué)科的前沿，提高自身的素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)服裝業(yè)的騰飛加快培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)、復(fù)合創(chuàng)新型，企業(yè)急需的專業(yè)人才。期待在不久的將來(lái)，通過(guò)認(rèn)真總結(jié)探索既符合高校辦學(xué)規(guī)律又符合我國(guó)國(guó)情的辦學(xué)思路和辦法，不僅可以加速服裝高等教育的健康發(fā)展，而且對(duì)我國(guó)的紡織服裝行業(yè)也將起到巨大的推動(dòng)作用。使得中國(guó)服裝再次輝煌于國(guó)際舞臺(tái)，我國(guó)的設(shè)計(jì)師也能躋身世界著名服裝大師的行列。

本文作者:吳建川工作單位:安徽工程大學(xué)