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1行為導向教學法的涵義

1．1行為導向教學法的定義。行為導向教學法是教師通過某種行為對學生進行引導，讓學生明確自身的學習范圍和學習重點，同時對學生和教師的關系進行定位，即教師是指導和輔助的地位，學生是學習的主體地位，雙方溝通探討、共同合作完成知識的學習。1．2行為導向教學法實施的意義。第一，行為導向教學法是一種新型的教學方法，有助于提升學生的學習興趣。中職類教材內容一般來說比較淺顯易懂，很多內容旨在讓學生了解基本的行業范圍，注重對知識的說教，如果教師在教學中一味地使用傳統式的教學，學生處于被動的聽課地位，容易產生疲倦和反感，最終導致教師教書累、學生學習累。因此，采用行為導向教學法迫在眉睫，這不僅有助于提升學生的學習興趣，而且可以達到師生共同學習和共同進步的效果。第二，行為導向教學法能夠很好地適應中職學生的心理特點，有助于活躍課堂氛圍。中職類學校的學生一般比較活躍，思想開放，在課堂中采用行為導向教學法，能與他們的思想緊密結合，發揮他們活躍的本質，提升學習效率。比如，在課堂教學中實施案例教學法、角色扮演教學法以及實踐教學法等等。

2中職服裝設計中行為導向教學法的具體運用

在中職服裝設計教學中，教師要根據學生的具體學習狀況和教學目標采取合理的行為導向項目，運用合作學習、角色扮演學習以及案例分析等多種“行為導向性”的教學方法，充分發揮學生的能動性，提升教學效率。在中職服裝設計教學中行為導向教學法的具體運用對策總結為如下幾點:2．1合理采用合作學習法，提升學生的學習積極性。讓學生學會自主學習是行為導向法的主要目的。一般來說中職學校的學生文化課程基礎比較薄弱，接受能力普遍不高，在學習上很多學生缺乏自信心，如果仍然采用傳統的滿堂灌的教學方法容易引起學生反感，并且不能充分發揮學生為主教師為輔的教學要求，因此教師要提前做好課堂設計，引導學生進行合作學習，將學生放在課堂的主導地位上，培養學生自主學習的意識。2．2采用角色扮演的方法提升學生的參與意識。在現實生活中每個人都有自己的獨特性和獨立生活，扮演者自己的角色，在行為導向教學中，教師可以采用角色扮演的方法讓學生通過扮演不同的角色完成知識的學習。傳統教學中雖然也有互動，但是是被動的，學生只是被動地聽教師講課，被動地聽從教師的安排，是“要我學”而不是“我要學”，因此，教師要結合學生的學習實際狀況合理地運用導向教學法，讓學生學會自主學習，突出學生的主體地位，培養學生的參與意識。比如，在課堂上教師可以引導學生自己選擇搭檔或合作伙伴進行某種場景的模仿和扮演，通過扮演不同的場景了解相關的知識，并將自己的切身體會用語言表達出來與大家分享。2．3巧妙選擇案例，提升學生舉一反三的能力。案例分析法是一個非常有效的引導方法，在現實生活中有很多與服裝設計有關的案例，教師可以將這些案例提供給學生，讓學生用自身所學的知識來分析和思考案例中的問題，進行理論和實踐的結合，并探討相關的內容，提升學生舉一反三的能力。比如，教師可以為學生講述如下故事來引導學生進行自己的創新:設計師蘭玉曾經開設了自己的工作室，但是她不滿足于現狀，不想單純地賣旗袍，于是她開始了自己的思考，她想到了中國每一個朝代都有自己的服飾和頭飾，那是否自己也可以創作一種屬于自己的服飾呢，于是她開始從婚紗入手，經過一定時間的思考決定將蘇繡與西方的婚紗相結合，創作出了屬于中國自己的蘇繡，并推向世界。通過自己故事的講解，引導學生進行創新性的分析，并鼓勵學生運用自己所學到的知識進行服裝設計，有助于培養學生舉一反三的能力。

3中職服裝設計教學中行為導向教學法運用的注意事項

3．1教師要提前做好策劃，并進行適當的管控。行為導向教學法對教師有更高的要求，教師要提前做較多的準備。要想充分發揮學生的自主能動性和參與性，達到預期的效果，需要教師在課堂做較多的策劃和精心的設計，因此教師要合理地策劃課堂內容，并選擇適當的行為導向教學項目。另外，做好教學過程的控制和管理也尤為重要，包括對學生小組的分配、活動項目的時間分配以及教學方法的引導等等。教師只有做好這兩個方面的管理，才能在課堂教學中充分發揮學生的學習積極性，達到預期的學習效果。3．2行為導向教學法要和傳統的教學方法相結合運用。行為導向教學法是對傳統教學法的改變，摒棄了傳統教學法中的缺點實現了知識內容的創新性傳授，這是它傳統教學法的不同，但是傳統教學法是眾多教育精英總結出來的經驗，也具有一定的可行性。所以，在授課中，教師要做好這兩者的結合，既不能完全摒棄傳統教學法，也不能將導向教學法過多地使用在授課中，以免適得其反。最好的方式是，促進兩者有機結合，取長補短，為提升學生的學習效果做努力。

4結束語

服裝設計課程強調知識的實踐性和應用性，在當前的社會中知識的多少已經不能成為衡量人才的標準，而對知識的運用能力、能否進行知識的再生與創新、是否有良好的思維才是關鍵。行為導向教學法能夠通過不同的行為引導學生進行知識的創新，提升學生對知識的運用能力，培養學生學生的自主能動性，這是社會發展的需求，也是應該大力提倡的教學方法。

作者:譚珈奇 單位:廣東省輕工業技師學院

參考文獻:

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［2］文小兵．職業中專服裝設計專業行為導向教學法的運用分析［J］．上海教育科研，2014．