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［摘要］針對現階段我國中等職業院校服裝設計方面存在的問題，并深入具體地分析了產生這些問題的一些原因。結合在教學中的一些經驗，談一談對中職服裝設計專業課堂教學模式改革的幾點拙見，望能夠對其他教師提供一些借鑒。

［關鍵詞］服裝設計；課堂教學；改革創新

改革開放以來我國的服裝工業開始蓬勃發展，在近三十年的時間里，服裝設計專業為國家輸送了一批又一批技術型人才，為我國紡織業的騰飛作出了巨大的貢獻。但是隨著中職學校的服裝設計專業學生陸續進入工作崗位，在經過社會的檢驗后，他們存在的問題也逐步暴露出來。

一、現階段中職服裝設計課堂教學存在的問題

中國服裝教育的起步較晚，從20世紀服裝專業成立之初到現在也不過三十余年，在服裝設計專業成立之初，由于缺乏經驗和師資力量，中國的服裝專業也是在不斷摸索中前行。當時一些服裝設計專業的學生大都是從美術專業生源中分流出來的，教師也大都是平行專業的一些教師和管理者，時至今日一些院校的服裝設計專業生源也大都是從藝術專業調劑而來的。就師生的專業背景而言，在實際的課堂教學中難免會出現一些問題。首先，很多教師長期以來對服裝設計的內涵理解不夠全面，認為學生只要能夠將自己的創意運用效果圖表達出來即算優秀地完成了教學任務，所以中職院校的服裝設計專業都將課程的學習重點放在服裝效果圖上面，以學生的服裝效果圖來評判學生的學習能力高低成為一些教師硬性的教學標準。其次，服裝結構和具體的工藝制作課程安排失衡。本質上在中職院校服裝設計專業，結構課程所安排的課時并不算少，但是一些教師在教學中教學方法僵化死板，很多學生都不能夠積極主動地參與到學習中來，甚至有的學生在長時間的枯燥學習中產生了一定程度的厭學心理。如，在進行服裝結構的教學時，只為學生講解一些基本款式的結構，西裝結構、褲裝結構、裙裝結構等，沒有將結構教學和學生的設計能力有機結合起來，致使學生在學習中不能夠靈活運用結構知識和具體的工藝制作手段進行作品的創新和制作。

二、明確教學目的

服裝設計專業并不僅僅是繪制簡單的效果圖，在教學過程中培養學生的實際動手能力是非常重要的，也是十分必要的。在教學中服裝設計教師應當積極轉變自己的教學觀念，強化實踐性的教學模式。在教學中重視學生設計能力和動手能力并重提升，將課程的考核標準由學生的設計稿轉到學生的制作和完成自己設計的作品上來。同時建立結構設計—款式設計—工藝制作三位一體的全新教學模式。在教學的過程中將三者有機結合起來，讓學生能夠結合自己設計的作品，有目的、有側重地進行服裝學習和工藝制作，將學生的創意變成真實的工藝品，并使學生在不斷的學習中體驗設計的樂趣。如學生的剪裁能力較弱則側重加強對學生剪裁能力的培養，學生的設計能力較弱則重點提升學生的設計能力。通過這種有側重有目的的教學方法，既能夠有效提升學生的學習效率，同時也能夠優化課堂教學模式。

三、加強引導水到渠成

在中職服裝設計專業的課堂教學中，教師在很多時候更像是學生的引路人，從為學生選擇具體的設計學習方向，到引導學生開展實踐學習，無不體現教師對學生的引導作用。筆者在實際的教學中發現很多中職教師在對學生進行了知識點教學后，就會讓學生自主進行探究和學習，只要學生能夠完成教師安排的學習任務即可。這種放任自流的教學方法很容易使學生養成一些不良的學習習慣，如學生抄襲作品、考試作弊、缺乏創新等，這些情況的出現是教師缺乏對學生引導產生的。因此，教師在教學中應當加強對學生的引導。以培養學生的創新意識為例，創新是一個設計師的靈魂，在服裝設計專業的實踐教學中，對學生的創新意識進行培養也是第一位的。在服飾穿著個性化風行的今天，設計師只有不斷地創新才能夠跟上時代的腳步，陳舊落后的觀念必將被時代所拋棄。筆者在教學中通過為學生播放時裝會視頻，或者一些著名設計師的作品來啟發學生，激發學生的創作靈感。當然學生的創新意識培養不可能一蹴而就，這需要教師和學生共同的努力才能夠達成。

總之，時代在發展，人們的觀念也在不斷地變化，服裝設計師只有不斷地實踐和創新才能夠跟得上時代的腳步，自己的作品也才能夠被更多人所認可。而作為培養服裝設計師的中職教師，我們更應當積極革新自己的教學觀念，不斷豐富自己的教學手段，采取多種教學方法優化自身的課堂教學模式，不斷提升學生的綜合能力，為社會輸送更多高素質的專業性人才。

作者:程茜 單位:湖北城市職業學校

參考文獻：

［1］劉瓊.中職服裝設計及工藝專業教學改革的探討［J］.中國包裝工業，2013（10）.

［2］李楠.關于中職服裝設計教學改革的若干思考［J］.神州，2012（30）.