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摘要：隨著信息技術的發展，“互聯網+教育”的應用模式越來越廣泛，傳統的教學模式被教育的信息化不斷推動，要求構建高效而多元的教學體系。在實踐中，第三方教學軟件越來越多地滲入到教學過程中。教師結合超星學習通教學軟件，闡述其在高校基礎會計學課程教學中的設計和具體應用情況，以期為移動教學的應用和推廣提供參考。

關鍵詞：超星學習通；基礎會計學；移動教學

一、移動教學

從廣義的角度來說，移動教學可以用來形容以各種形式的移動電子來支持的學習與教學方式。它是一種借助移動設備能夠在任何時間、任何地點進行的學習活動。這種方式，最明顯的特點在于打破了傳統的時間和空間限制，從“教師—學生”在課堂上面對面的交流轉變為“教師—平臺—學生”的方式。在傳統的“教師—學生”的教學模式下，學生獲取知識更多地依賴于課堂上教師的講授，教學方式的單一性往往導致學生的課堂參與度不太理想。而“教師—平臺—學生”的方式，借助移動平臺可以實現課前、課中、課后多時間、多地點的學習交流。這種將移動學習與傳統的課堂學習進行深度融合的方式，可以有效利用碎片化時間，拓寬了系統學習的空間，使得正式學習與非正式學習有效結合，創新性地變革了教學方式。隨著信息技術的發展，可供移動教學使用的移動平臺有很多選擇，如微信、藍墨云班課、超星學習通等。下面以超星學習通的使用為例，闡述其在高?；A會計學課程教學的設計和應用情況。

二、基于超星學習通的移動教學設計

（一）創建課程和班級。在超星學習通平臺上，創建課程和班級。首先，教師在超星學習通平臺上創建基礎會計學課程，并建立班級，完成后，系統會自動生成班級所屬二維碼和邀請碼。教師只需要將二維碼或邀請碼發送給學生，學生下載APP后輸入邀請碼或掃描二維碼進入所屬班級，成為班課的成員。另外，如果所屬學校已將學生名單導入后臺，教師只需直接在電腦端將該班學生名單進行搜索再添加即可，這種方式能更便捷地完成班級的建設。（二）課程資源設計。教師可以在電腦端登錄超星學習通，進入課程門戶，其完整的內容設置包括首頁、活動、統計、資料、通知、作業、考試、討論、管理等區域，可以將課程資源傳輸到對應領域，以方面查找和使用。比如課件一般在首頁里按照章節進行分類儲存，而試題、視頻、參考資料等等可在資料區進行分類管理。活動區則包括簽到、投票或問卷、搶答、選人、評分等活動內容，統計、管理區可以觀察學生訪問量及學習進度等情況，通知、作業和考試區則記錄了給各班的通知、課外作業及考試信息。此外，上述多數功能區也可以直接通過手機端進行操作，特別是活動區的內容，課堂上使用的頻率較高。

三、基于超星學習通的移動教學應用

基礎會計學作為會計專業的一門核心課程，也是專業的入門課，對后續其他專業課程的學習非常關鍵。下面將以基礎會計學中一個重要的知識點——材料采購業務中增值稅的應用為例，結合超星學習通的移動教學展開。首先，課前提前課件，并設置任務點，引導學生自主學習。教師可以通過超星學習通查看學生自主學習的情況，包括訪問量、任務完成進度等。其次，上課時，為督促學生不遲到、不曠課，可以利用超星學習通活動區的簽到功能，在規定的時間以指定的方式進行簽到。教師可以迅速地獲取學生的出勤記錄，解決了傳統點名方式下耗時過長的問題。再次，上課時可以把提前設置好的討論話題進行，要求學生投票或完成問卷。比如增值稅的最終承擔者是誰？增值稅是不是價外稅？根據學生的投票結果，系統會自動完成統計，教師可以將投票結果在屏幕上進行展示，然后隨機選取個別學生讓其分析原因，并說說自己的認識。結合反饋的情況，教師可以更有針對性地對相關知識點的重難點部分進行分析和講授。接下來，結合增值稅的知識點進一步講解材料采購成本的組成內容，以及如何進行會計處理，特別是增值稅的進項稅額在業務處理時記賬方向的問題。為了掌握學生對新知識的學習情況，講解完相關知識點后，教師可以在超星學習通的資料區題庫里選取幾個題目進行課堂測試，這樣既可以檢查學生的學習情況，又可以強化學生對知識點的認識。最后，在下課后，教師可以布置課后作業或者在討論區進行答疑，學生也可以在學習通上直接和教師進行交流。這樣的學習方式，使得學習時間不只是局限于課堂上。另外，師生交流的方式變得更加多樣化，可以是文字、語音或視頻等。為了拓展對相關知識點的應用能力，資料區也會一些期刊、文獻、圖畫、視頻等參考資料，比如針對增值稅的變革，國家稅務總局曾以漫畫的形式形象生動地表達了增值稅的前世今生，這極大地激發了學生學習新知識的興趣，并引導學生對未知領域的探索。

四、結語

基礎會計學作為入門課程，對初學者來說，提高并保持其學習興趣是不可忽視的重要部分。而移動教學以其開放性、多元化特點，將學生、教師和教學資源有機地結合在一起，從而構建了一個讓學生自主學習的移動學習系統，對提高教學質量具有重要的作用，在實踐中也取得了比較滿意的教學效果。

參考文獻：

[1]張敬明，陳宇婷.中級財務會計課程微課設計與應用[J].納稅，2018（2）.

[2]朱靜.會計專業基礎課程教學改革研究[J].新會計，2017（5）.

[3]鄒勇燕.基于微信平臺的移動教學應用研究[J].職教通訊，2016（21）.

作者:董莎莎 單位:九江學院