導(dǎo)語(yǔ)：服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1翻轉(zhuǎn)課堂的概念和特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是指為了鍛煉學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生自身高級(jí)思維的形成，而采用的以學(xué)生為主體、以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息資源為輔助，翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以及課后活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。[1]傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為主體進(jìn)行課堂講授，教學(xué)形式多以理論為主，實(shí)踐為輔，由于沒(méi)有實(shí)踐反饋，老師對(duì)學(xué)生的課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不能及時(shí)作出回應(yīng)，所以課堂的互動(dòng)交流時(shí)間較少，這是高校長(zhǎng)久以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)的共性問(wèn)題。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)高校教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是一次變革，教學(xué)形式的多元化，主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)變，形成全新的教學(xué)理念，教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，傳統(tǒng)課堂以聽為主，翻轉(zhuǎn)課堂以問(wèn)為主，教學(xué)的形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂上直接對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐反饋，由于理論學(xué)習(xí)變成課后，課堂教學(xué)模式變得更加靈活多樣，并且會(huì)有大塊的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以大大提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2服裝設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)改革方法服裝設(shè)計(jì)（二）是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，主要以分類設(shè)計(jì)為主，包括女裝設(shè)計(jì)、男裝設(shè)計(jì)、童裝設(shè)計(jì)、職業(yè)裝設(shè)計(jì)、禮服設(shè)計(jì)等等，學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解制定設(shè)計(jì)方案，并能夠根據(jù)方案的主題繪制出彩色效果圖、款式圖、結(jié)構(gòu)圖、并做成實(shí)物，課程的整個(gè)過(guò)程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的全過(guò)程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)死板不夠靈活，在理論環(huán)節(jié)中，知識(shí)點(diǎn)的講授相對(duì)枯燥，學(xué)生的積極性不高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠等問(wèn)題直接影響后期的實(shí)物制作，最后呈現(xiàn)的作業(yè)質(zhì)量不高，為了解決這些問(wèn)題，服裝設(shè)計(jì)（二）采用新興的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行顛覆性的改革，具體內(nèi)容如圖1所示。2.1課程前期準(zhǔn)備和信息傳遞。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，所以對(duì)學(xué)生的自主能力要求較高，學(xué)生需要對(duì)網(wǎng)課進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)并對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真學(xué)習(xí)，看網(wǎng)課的次數(shù)不限，可以反復(fù)觀看知識(shí)點(diǎn)，最大化的拉近學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差距，老師可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，老師要做好充分的課前準(zhǔn)備，主要是網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，其中包括網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)建設(shè)、搜集最新的流行資訊、微課的錄制、平臺(tái)電子文檔的整理、課件的制作等等，并將這內(nèi)容按照課程進(jìn)度要求劃分為幾個(gè)板塊，每個(gè)板塊要配置相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容提示學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生按照順序，逐一完成所有的微課、課件、作業(yè)，每完成一個(gè)板塊，進(jìn)度條最自動(dòng)變色，并有具體的數(shù)值說(shuō)明。2.2課中互動(dòng)和課后拓展。在課中互動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)，這時(shí)的教學(xué)已不是傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)的講授，而是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)的掌握程度直接反饋給老師，老師根據(jù)學(xué)生所掌握的程度有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的梳理和強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化，通過(guò)開展專題討論，學(xué)生不僅將作業(yè)作出來(lái)，還要講出來(lái)，將自己所學(xué)到的知識(shí)和搜集的前期資料跟大家一起分享，開拓學(xué)生的視野和角度。[2]在課后，學(xué)生要根據(jù)老師給出的評(píng)估意見對(duì)作業(yè)做出最后的調(diào)整和修改，然后再上傳網(wǎng)課，翻轉(zhuǎn)課堂中的課后拓展環(huán)節(jié)中最大的好處就是學(xué)生可以互評(píng)，通過(guò)評(píng)價(jià)別人加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也是互通有無(wú)的過(guò)程。在疑點(diǎn)討論中，學(xué)生對(duì)老師或其他學(xué)生的作業(yè)提出質(zhì)疑，大家都可以來(lái)回答，通過(guò)討論使學(xué)生可以從更多的角度去理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，最后所呈現(xiàn)的作業(yè)和考試效果都比較顯著。

3改革細(xì)則

服裝設(shè)計(jì)（二）具體的實(shí)施細(xì)則參見表1，細(xì)則通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、單元知識(shí)點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)以及原教學(xué)模式和新模式的對(duì)比，逐一對(duì)每一個(gè)章節(jié)進(jìn)行改革。

4結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，使老師更加注重對(duì)課程的完整開發(fā)，前期、中期、后期的信息傳遞和知識(shí)拓展，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)踐能力上得到全面的立體提升，能夠?yàn)榉b設(shè)計(jì)專業(yè)課程模式改革提供有效參考。

參考文獻(xiàn)

[1]陳佳.翻轉(zhuǎn)課堂模式下服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革研究[J].知音勵(lì)志,2016(9):44.

[2]謝思思,趙晶.基于翻轉(zhuǎn)課堂的“服裝設(shè)計(jì)原理”教學(xué)探索與創(chuàng)新[J].課程教育研究,2017(11):228.

作者:陳姝霖 單位:遼東學(xué)院