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一、設計課程現狀分析

如今，我國藝術設計教育與產業往往存在脫節現象，課程體系中實踐環節安排太少，只強調設計的形式美，而不注重設計的實用性，導致部分藝術設計專業學生理論基礎很好，在實際工作中卻往往感到束手無策，這是缺乏設計實踐帶來的后果。所以，教師在教學過程中加強實踐教學環節是現階段藝術設計課程最主要的方向?，F行的藝術設計課程以電腦繪制為主，學生的動手能力較差，缺乏空間感。造成這些問題的根本原因在于學生思維能力薄弱，而思維能力是通過手與腦的結合逐步培養的。教師在教學過程中要以實踐為主，加強學生的動手能力。此外，學生受網絡的影響，溝通能力存在問題，所以在課程改革中，教師也要強調團隊協作的重要性。

二、教學中引入課題

實踐教學的課題主要包括項目課題、自擬課題、設計競賽課題等。學生不僅要掌握理論知識，更要與實踐能力相結合。學生要了解設計的發展趨勢與市場的需求，以滿足相關的設計要求。在課程教學中，要強調創造力、美學與設計方法的結合，這些都是學生在課程中應該掌握的。1.項目課題。對于藝術設計專業學生而言，最直接的實踐教學為項目課題教學，教師可與企業或設計公司進行合作，將項目引入課堂，邀請企業或公司具有豐富經驗的人員對學生進行培訓，使學生在實踐中積累專業知識。企業或設計公司提出命題，并布置給學生，學生將設計思路、設計草圖、設計模型和研究成果提供給企業或設計公司。如果設計創意被采納，企業或設計公司將會提供一定的經費。在合作中，學生應對課堂目標、內容范圍、完成時間、限制條件、所需經費、專利權歸屬做出明確規定。視覺傳達專業可將公司的招標方案引入課堂；產品設計專業與產品公司合作，公司給出命題方向，引導學生制作產品；動畫專業與游戲公司或插畫公司開展合作等。校企合作能幫助學生明確設計思路，直觀了解產品的設計流程，在此過程中學生獲得的知識遠比課堂記筆記更為豐富。2.自擬課題。在藝術設計類課程中，自擬課題的命題方向為學生能力范圍內，較為常見且難度較低的小作業。所選課題一定要讓學生親自嘗試，使學生在此過程中得到成就感，這對學生學習自信心的提高具有一定幫助。自擬課題教學的主要目的是讓學生掌握理論知識后可以將理論轉換為實踐，使課程與實際進行對接。同時，教師在教學過程中要激發學生對該課程的興趣，明確學習目標，最后達到教學目的。3.設計競賽課題。將設計競賽導入課堂，教師選擇適合學生難度的設計比賽，以比賽中設定的命題為設計方向。在課程開始之前，對比賽獲獎作品進行講解與分析，使學生團隊協作時分工明確。課程前期組織學生進行頭腦風暴練習，訓練學生發散思維，讓學生帶有目的性和方向性賞析獲獎作品，提高分析問題和解決問題的能力。程序簡單、可操作性強的操作流程能夠激發學生學習的主觀能動性，同時，還可以在項目實踐中加深理論知識的實際運用，拓寬學生的設計視野，建立學生的設計自信。

三、注重團隊協作精神

在設計制作環節中，團隊協作是必不可少的。有了明確的分工，團隊成員才能更專注地完成工作。在分工環節，教師需要把握每個人擅長的部分，這樣才能更高效地完成任務。在此過程中，教師可以培養學生的交流能力，通過交流拓展設計思維，根據小組交流使設計課題得到完善。這個過程也是一個學習的過程，將原有單一的課堂變得具有趣味性。

四、加強設計實踐調研

設計調研是設計專業學生應該具備的基本職業思維方式和行為方式之一，是設計過程必不可少的步驟。設計投入市場前最重要的環節就是市場調研。市場調研決定了設計的定位、類型、風格等。如果沒有對消費者和市場進行調研，設計就可能失敗。如今，部分學生對于市場需求不了解，所做的設計不符合實際。所以，市場調研環節是設計課程中必不可少的，應放在課程的第一階段。學生規劃好市場調研的程序、時間表、調研內容，以小組的形式進行，最后將匯總結果整理出來，為后續明確設計方向打好基礎。

教師要在藝術設計類課程中關注宏觀的終極目標，確立正確的定位和培養目標，在課程中加入實踐教學環節，完善階段性任務，突出重點。此外，教師要在課程改革中強調團隊協作的重要性，讓學生學會溝通。因此，教師要不斷完善課程設置內容，改進教學方法和手段。在教學內容上，教師應理論聯系實際，將二者緊密結合，在課程教學中充分調動學生的主觀能動性，培養學生的創造性思維，激發學生的設計能力，通過不斷完善課程教學，培養出具有一定創新思維與社會適應能力，并能滿足當今社會人才需求的產品設計專業學生。

參考文獻：

[1]王受之.世界現代設計史.中國青年出版社，2002.

[2]李樂山.設計調查.中國建筑工業出版社，2007.

[3]諸葛鎧.設計藝術學十講.山東畫報出版社，2006.

作者:師清清 單位:河北美術學院